【正文】 不該打孩子、 老師該不該罰學(xué)生站上，而應(yīng)當圍繞“錯誤”的主題展開： ? 第一條線：“我”犯了什么錯誤？為什么犯這個錯誤？“我” 原來怎么對待錯誤？后來怎么改正了？誰幫助“我”改正 了 錯誤？ ? 第二條線：父親發(fā)現(xiàn)“我”的錯誤是怎么做的？為什么這 么做？心里怎么想？（注意不要簡單地談“父親愛女兒”， 更不要只從送夾襖、銅板的情節(jié)理解父親的愛）結(jié)果怎 樣？ 106 ④ ―我”的心理活動寫得非常細膩、真實、生動，是 理解“有血有肉”的好范文。教學(xué)重點第一是引導(dǎo)學(xué)生深入課文， 入情入境地閱讀，只有有感而發(fā)才能寫出心得筆記。 總之是選擇學(xué)過的（有利于突出重點、反復(fù)咀嚼）課文 （而不是隨便找的冠以“例文”的作品。 ②“筆下生花”寫作內(nèi)容可以分幾個層次： ? “初顯身手”前兩項、“筆下生花”第三項，說明文 可寫可不寫 ? “初顯身手”第三項、“筆下生花”第二項任選其一 所有的學(xué)生都必須做（實質(zhì)是心得筆記）。信心來自母親，勇氣來自哥哥。文章 的悲劇結(jié)尾給讀者以震撼的力量。C詳細交代事件的嚴重性（“葬身魚腹”“剖”“大窟窿”及人數(shù)） ? 發(fā)展 （中間 5個自然段）詳寫乘客慌亂、船員束手無策的場面（注意教學(xué)時不要突顯所有的人都自私，而應(yīng)說明這是人自然的反應(yīng)，只有人類中最出類拔萃的人才能鎮(zhèn)定自若、指揮若定），這是面上的描寫；點上的描寫只有哈爾維船長的一個細節(jié)描寫 ——―必須把六十個人救出去！”而“把自己給忘了。本單元可以只要求學(xué)生記住這兩點，檢查第一點，以后再要求把話說好。 83 ―語文天地”教學(xué)建議 ①“暢所欲言”教材列舉的是正面例子，教學(xué)時應(yīng)發(fā)現(xiàn)反面例子討論。 79 ⒌ 智謀 單元組合 課文 《 草帽計 》 小金鑰匙：對比的手法 《 包公審驢 》 歷史故事 《 諸葛亮少年時代的故事 》 語文天地 A ―暢所欲言”把聰明用在正地方 B ―初顯身手”搜集關(guān)于智謀的典故和成語故事 C ―筆下生花”評價一個事件中的某一個人物 *把話說通，把話說好 D ―金鑰匙”集中議題交流 ? 顯然，本單元教學(xué)重點不在課文部分，而在“語文天地”。 ③“找一找” 及旁邊的對話框，應(yīng)當安排在選材完成寫草稿到修改的階段。樓蘭為什么死了？” ④背誦王昌齡的詩 《 從軍行 》 ?？梢砸哉n后思考題二為例，看看加點的詞語與黃河象的骨骼化石有哪些聯(lián)系，體會好的想像應(yīng)該是合乎邏輯的。把幾個題目分下去查找。 ④“筆下生花”所列作文題，只起引發(fā)的作用，凡是圍繞本單元主題生發(fā)的話題，都可以寫。 ④背誦并默寫，鼓勵學(xué)生把詩句用到自己的作文中。 52 課文 ? 《 天馬 》 馬的工藝品 說明文 +金 : 速讀 ? 《 古詩二首 》 馬的形態(tài) 古詩 工筆；寫意 （古體 +近體） ? 《 鞏乃斯的馬 》 馬群奔騰 散文 ? 《 馬背小學(xué) 》 兒童生活 現(xiàn)代詩歌 53 語文天地 A ―暢所欲言”搜集關(guān)于馬的成語 B ―初顯身手”搜集關(guān)于馬的藝術(shù)品 C ―筆下生花”寫關(guān)于馬的作文 + 學(xué)習(xí)寫評語 D ―金鑰匙”如何聽別人發(fā)言 54 單元整體教學(xué)設(shè)計建議 共 10節(jié) 第一步 教學(xué) 《 古詩二首 》 布置“暢所欲言”“初顯身手” 2節(jié) 第二步 教學(xué) 《 天馬 》 交流“初顯身手”的內(nèi)容 2節(jié) 第三步 教學(xué) 《 鞏乃斯的馬 》 檢查指導(dǎo)“暢所欲言”“初顯身手”準備情況 2節(jié) 第四步 教學(xué) 《 馬背小學(xué) 》 ， “金鑰匙” 1節(jié) 第五步 交流“暢所欲言”，布置“筆下生花”，練習(xí) 2節(jié) 第六步 測試、自檢 1節(jié) 55 課文分析及教學(xué)建議 《 天馬 》 ① 摘錄筆記 指導(dǎo)數(shù)字： 25個詞語 ②概括自然段段意，教師示范結(jié)構(gòu)提綱（文字陳述式和表格式），為下面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ) ③批注筆記 ? 重點句子：第二段最后一句“它是 …… 的結(jié)晶， …… 的代表性杰作。 ? P112下 個人先做，再匯集 ? P113上 是活動結(jié)果 49 綜合性活動的教學(xué)建議 1. 教學(xué)目標不在識字上，注意單元主題的文化內(nèi)涵和語文要素。 再次感謝您對我的寵愛，也感謝您給我的厚葬， 我的話雖然逆耳，可也算忠言，我能給您當寵物我 十分知足?！? 5. 組織多種教學(xué)活動 , 提高修改的興趣。 2. 先寫后教，以寫帶導(dǎo)?？傏厔莶皇巧闲小?（此一點適用于各方面） 7. 認真?zhèn)湔n，鉆研教材，這是搞好閱讀教學(xué)的先決條件。 ? 要求每節(jié)語文課帶字典（不會影響評價）。修改筆記 20 前四年應(yīng)有的基礎(chǔ) ? 自讀的步驟：提問 ——解答 ——筆記 ? 愿意提問 → 敢于提問 ——對問題的篩選 → 善于提問 （是什么 ——怎么樣 ——為什么 ? 解答問題的途徑和方法（八冊 P30） ? 摘錄筆記、批注筆記 21 五年級要學(xué)習(xí)： ? 提綱筆記（九冊 P1 5 68情節(jié)曲線） ? 心得筆記（九冊 P65） ? 發(fā)散思維（ P28） ? 幾種常見的說明方法（九冊 P3 109） 22 關(guān)于自讀筆記 葉圣陶：“這種記錄都不為應(yīng)門面，求分數(shù)，討教師的好，而只為于他們自己有益 ——必須這么做，他們的讀書學(xué)習(xí)才見得切實。加點，其余不加 4. 音節(jié) yi 、 yin、 ying大 y小 i都寫，其余不寫 5. 聲母 b、 p、 m、 f直接和 o拼，其余和 uo拼 6. 記住四個音節(jié) ui wei iu you un wen weng 15 2. 10能夠 主動 積累名言、古詩詞等 積累非常重要 記憶的回漲 1. 主動背誦與指令背誦相結(jié)合。 8 ③ 學(xué)法 全套教材始終都在追求使學(xué)生愛學(xué)語文， 會學(xué)語文的目標，五年級學(xué)生距離實現(xiàn)“教是 為了達到不需教”的理想越來越近了。 ? 第二，教學(xué)要求比較高。 3 五上教材共 10個單元，其突出特點是： ? 文化含量比較大。既積累新知，也復(fù)習(xí)鞏固舊知，“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”。 ◇ i 上的點 ◇ iu標在后 3. 聲母 n、 l后面的 252。 B 保證自讀時間，不能推到課外?！? 25 ③ 閱讀的評價及復(fù)習(xí) ? 十冊 P2 自測 ? 十冊 P62 與內(nèi)容提要比較 課堂即時評價 1. 學(xué)生是評價的主體，是獲得發(fā)展的重要環(huán)節(jié) 2. 要抓住有典型意義的發(fā)言組織評價 3. 評價的尺度把握“正誤、是非、優(yōu)劣”三方面 4. 評價后應(yīng)有復(fù)習(xí)（ ” 前四年的基礎(chǔ)： 8冊 P91 ? 每天閱讀 量的積累尤為重要 ? 邊閱讀邊記筆記 ? 及時查工具書 29 教學(xué)建議 ? 長抓不懈 ? 定期 (每個月 )舉行圖書會；或辦圖書角，輪流推薦新書 …… 使這一項可以通過互評落實。 6. 涉及的語文知識，如“比喻”“反義”“因果”等，不回避，也不追求系統(tǒng)化，以“需要”為目的，以“精要，有用，好懂”為原則。 3. 學(xué)生厭寫，怕寫；空話假話套話充斥；雷同；無創(chuàng)造的激情。” 作文 —— 多看 + 多練 觀察；閱讀 寫； ☆ 修改 ≥12次 / 學(xué)期 36 如何使學(xué)生學(xué)會“修改” 學(xué)生是修改的主體 四年級的基礎(chǔ)： 1. 修改的方法 A B C 2. 修改的標準 A 有根有據(jù) B 有情有意 C 有血有肉 D 有聲有色 E 有條有理 3. 修改的符號 37 五年級的學(xué)習(xí)要點 1. 學(xué)習(xí)為習(xí)作寫評語 P9 P34 2. 修改的標準 *F P74 有詳有略 3. P51 把話說通說好 P61 說明的語言 / 記敘的語言 P100 學(xué)會刪除 4. 養(yǎng)成修改的習(xí)慣（ 10P58） 3. 編寫佳作選 P113 38 教學(xué)建議 1. 緊緊抓住 開拓思路 和 修改 兩個環(huán)節(jié)。恰如他指著 每一行，直接對我們這樣說：‘你看 ——哪，這是 應(yīng)該刪去的；這要縮短；這要改作，因為不自然了； 在這里，還得加些渲染使形象更加顯豁些。還有您是一位杰出的軍事家，但您為 什么每攻下一座城池便在城中燒殺搶掠？您知道這 會有什么影響嗎 ?萬物皆有命，您真應(yīng)該學(xué)學(xué)漢人 的儒學(xué)教育。 ? 活動的結(jié)果： *“寫一寫”的習(xí)作 *報告會交流 47 第六單元 1. P60―贊美水”“親近水”“了解水”三項是感性體驗過程，不能省略 2. P60―贊美水”“親近水”“了解水”三項 可以并列，也可以相承 可以做小，也可以做大 可以看作過程，也可以任選某項 可以單獨完成，也可以集體