【正文】 對(duì)偶句“竹批雙耳峻，風(fēng)入四蹄輕”的 意思。 46 第三單元 ? 以社會(huì)的變化為主，自然變化為輔 ? P33——P34是活動(dòng)的過程 ? P33―看一看”“找一找”是重要的環(huán)節(jié)，重在實(shí)際“體驗(yàn)”，產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。在這里， 簡直好像藝術(shù)家在對(duì)我們用實(shí)物教授?！? 2. 要求一步到位，沒有喘氣發(fā)展的余地。只有熟練得成了習(xí)慣，好的方法才能隨時(shí)隨地地應(yīng)用，一輩子受用不盡。 A 通過自讀筆記，保證自讀有效性，掌控自讀狀況。積累的對(duì)象，可以是生字新詞，也可以是佳句、片段和篇章，也可以積累信息。 4 教材體例的變化 ? 單元少了 （ 712 9 10） ? 主體課文少了（ 728 9 25） ? 金鑰匙較前六冊多了 （包括吐白） ? “日積月累”移至課文右下角 ? “語文天地”不再編寫名言警句 \ 古詩 ? “語文天地”自讀課文改為“拓展閱讀” ? “拓展閱讀”有思考題、小金鑰匙 ? 每冊有三個(gè)單元不設(shè)“語文天地” ? 第十冊開始，不再對(duì)“自檢”做指導(dǎo) 5 為什么會(huì)有這樣的變化？ 1. 單元文化含量加大 2. 學(xué)生的水平高了 3. 對(duì)學(xué)生的要求高了 ? 加強(qiáng)自主學(xué)習(xí) ? 加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用 說明性知識(shí) 程序性知識(shí) ? 綜合性加強(qiáng) 4. 課時(shí)相對(duì)減少 6 教學(xué)要點(diǎn) 所有教學(xué)要點(diǎn)都體現(xiàn)了教材促進(jìn)學(xué)生整體 發(fā)展的觀念，都應(yīng)承上啟下地把握。教師可推薦名言。抄寫 8. 加強(qiáng)整合 ,不要脫離語文基礎(chǔ)知識(shí)抓閱讀 ,也不要脫離人文感受抓閱讀 32 教材在寫作教學(xué)方面的思路 ① 使學(xué)生愿意寫、有的寫 是關(guān)乎寫作內(nèi)容的，始 終是第一位的。 不是先教后寫，以講授帶實(shí)踐。 公元 1206年 成吉思汗大帳 43 [例 3] 買自行車的啟示（考場作文） ? 有根有據(jù) √ ? 有情有意 √ ? 有條有理 √ ? 有血有肉 √ ? 有聲有色 √ ? 有詳有略 ? 把話說通說好 ? 學(xué)會(huì)刪除 44 ㈧ 關(guān)于自檢 1. 從十冊開始，獨(dú)立完成?！? ? 重點(diǎn)詞語：兩組近義詞“震驚、令人驚嘆、嘆服叫絕”“巧妙、無比神奇、高超” 56 ④ 滲透詳略的觀念 ? 詳寫天馬的造型，分“體態(tài)”“后腿他龍雀”“藝術(shù)處理”三方面寫； ? 略寫天馬出土的過程、命名、現(xiàn)實(shí)意義。差生可以練習(xí)擴(kuò)寫成語故事，可以聽了別人的介紹后書面重述。 ? 在探究課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)課后小金鑰匙，發(fā)散思維，再想像再創(chuàng)造?？梢詫?duì)照 《 這兒，原來是一片村莊 》《 樓蘭之死 》 ，學(xué)習(xí)寫“變化”的方法。 ②“初顯身手”可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)三十六計(jì)，背幾條《 孫子兵法 》 的論斷?！泵嬉r托點(diǎn)，點(diǎn)更突出。 ⑤學(xué)生自讀，寫心得筆記。） 99 ? 與“有根有據(jù)”“有情有意”“有條有理”“有血有肉”“有 聲有色”并列在一起，“有詳有略”也是衡量一篇作文、 修改習(xí)作的一條重要標(biāo)準(zhǔn)?？梢韵染毩?xí)縮寫“有一 天 …… 第一次花五大枚坐車去上學(xué)”和“老師教我們 先靜默再讀書 …… 又拿出兩個(gè)銅板給我”，然后與 原文對(duì)照，體會(huì)課文的寫作特點(diǎn)。 ⑤分小組匯報(bào)表演。 “任何出色的補(bǔ)充也不能像刪節(jié) 作品那樣大大改善作品。有必要 改正我們的不良做法，例如，記改正后的成績；紀(jì) 錄修改錯(cuò)誤的情況，加分；等等。熟悉兩個(gè)人的名字及職務(wù)。不必表格或是文 字表述的形式，而應(yīng)當(dāng)要求自檢有如下內(nèi)容： A 優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步 B 不足 C 改進(jìn)措施。 本單元課文 《 ―諾曼底”號(hào)遇難記 》 一文最突出，但是 它表現(xiàn)得不合常規(guī)，通常詳寫的很少詳寫，通常略寫的卻 用了大量筆墨。 ③小金鑰匙 起伏較多要理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu) ? 三次發(fā)生 發(fā)展 高潮 結(jié)尾 ? 三次整體又構(gòu)成大情節(jié)： 母親發(fā)生，兒子發(fā)展，女兒結(jié)尾 ? 情節(jié)曲線應(yīng)由教師示范 94 ④ 理解人物（三個(gè)人都熱愛祖國，機(jī)智勇敢）： ? 伯瑙德夫人 ——―危急（往后越來越危急）”；“看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女” 第一個(gè)站出來，鎮(zhèn)定了人心，起到了榜樣的作用。 教師示范簡單的情節(jié)曲線，說明幾個(gè)主要情節(jié)： 發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)尾 88 ③ 本文詳略安排極其特殊，給中心人物的筆墨很少，這是為了表現(xiàn)人物的需要。后半節(jié)演課本劇。 ②選題一定要小，以小見大。 ④ 《 春天的故事 》 應(yīng)錄寫兩段，朗讀和唱應(yīng)結(jié)合。 ②馬在中國深入生活各方面，不應(yīng)強(qiáng)調(diào)條件差而放松對(duì)學(xué)生的要求，不必一定要找到出類拔萃的作品。 50 ㈩ 關(guān)于整體推進(jìn) ? 有引領(lǐng)，有重點(diǎn)，有簡學(xué) ? “暢所欲言”“筆下生花”“初顯身手”適時(shí)布置 ，另占時(shí)間練習(xí)或另占時(shí)間說教既費(fèi)時(shí)間，效果也差。您 十分缺少情商，雖然您三次原諒了我，但您還是殺 42 了我?！薄爸匾? 引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作 能力。 4. 邊彌補(bǔ)過去不足邊進(jìn)行本冊任務(wù) ,同時(shí)兼顧后續(xù)學(xué)習(xí)要求。 ? 葉圣陶：“ 傾筐倒篋容易，畫龍點(diǎn)睛艱難。 3. 四年級(jí)沒完成的任務(wù)，也可以在五年級(jí)補(bǔ) 12 1. 8能夠 獨(dú)立 完成識(shí)字學(xué)詞的任務(wù) 前三年的基礎(chǔ)：能比較熟練地識(shí)字學(xué)詞 四年級(jí)的基礎(chǔ)：能夠 獨(dú)立 完成識(shí)字學(xué)詞的任務(wù) 五年級(jí)繼續(xù)做 教學(xué)建議 1. 放手 葉圣陶：“務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡 可能自己去探索。教材編寫者認(rèn)為，理解這些目標(biāo)，既要基于前兩個(gè)學(xué)段的水平，又應(yīng)把它們看成一個(gè)需要經(jīng)過兩年努力實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。 識(shí)字的方法（第一學(xué)段學(xué)習(xí)）、學(xué)詞的方法 （三年級(jí)學(xué)習(xí)）、提問的方法（第冊）、閱讀的方 法（見第八冊）、檢索的方法（五冊、七冊等）、 修改習(xí)作的方法（七冊）、自我評(píng)價(jià)的方法 …… 都 是以前學(xué)習(xí)過的方法，要進(jìn)一步通過實(shí)踐練習(xí)掌握。 ? 必要的示范，如批注筆記、提綱筆記、情節(jié)曲線 ? 簡化實(shí)用，如語言、符號(hào)、篇幅 ? 先學(xué)后教，有針對(duì)性地指導(dǎo)。 30 閱讀教學(xué)的其他建議 1. 多媒體少用、要用得精當(dāng)。 迫切需要改革！ 探索符合兒童（成人）寫作心理、符合寫作規(guī)律、適合發(fā)展需要的寫作教學(xué)。 40 [例 1] 家鄉(xiāng)的變化 看一看 → 找一找 → 寫一寫 → 說一說 過去 ? 生日吃新鮮雞蛋，過年才能吃肉包子，星期天才能吃單調(diào)無比的白面饅頭 ? 破破爛爛的土房子，冬天漏風(fēng)，夏天漏雨，一家人擠在一張土炕上 ? 學(xué)校課桌椅是泥做的，書包是布的 ? 泥濘的古道 ? 誰家買了自行車，非常驕傲 41 [例 2] 給成吉思汗的信 親愛的主人成吉思汗： 您好，我是那只陪伴您多年打獵的那只鷹，沒 有我在您身邊，您有沒有再找替代我的同類呀？ 謝謝幾年來您對(duì)我的寵愛和恩賜，我祝您萬事 如意，一帆風(fēng)順。 2. 應(yīng)從單元學(xué)習(xí)開始布置。 ⑤結(jié)尾的含義抓“無可替代的偉大的馬群”，感受自然的力量，人應(yīng)該敬畏自然 59 《 馬背小學(xué) 》 ① 以“馬背”為線索，表現(xiàn)哈薩克孩子美好的童年生活和理想，對(duì)馬的親熱依戀，很優(yōu)美，適合個(gè)人朗讀。資料的目錄與圖書目錄一樣，也有分類目錄、作者目錄和書名目錄三種。 ②學(xué)習(xí)金鑰匙，尤其要體會(huì)數(shù)字的作用。 發(fā)生 發(fā)展 高潮 結(jié)束 ③背景：什么樣的背景；作用；大背景（ 1段）；具體背景（ 2段前六行） ④小金鑰匙可以說明這是“對(duì)比”的寫法。囿于學(xué)生的年齡限制及 生活環(huán)境，不大可能立刻聯(lián)系實(shí)際，與其說空話， 不如不說，“語文天地”的部分也應(yīng)盡量聯(lián)系課文。 ⑥小說中，用典型人物的典型行為說話，傾向越隱蔽越 好，作者一般是不站出來說話的。 ? “筆下生花”第四項(xiàng)可以寫，教師應(yīng)把握好，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“暢所欲言”列舉的品質(zhì)，聯(lián)系自己身上的優(yōu)缺點(diǎn)寫，實(shí)事求是，后續(xù)的教育要跟上。至于先寫什么后寫 什么則無限制。 109 《 我們的錯(cuò)誤 》 ① 朗讀，背誦。 ? 教材只是提示，采訪提綱可以更簡單一些，兩三 個(gè)問題即可。可交草稿，與定稿一起評(píng)價(jià)。 ? 這些詞語都是正面的，正直誠實(shí)的人才能因?yàn)榉? 了錯(cuò)誤而不安，而自責(zé)。不容 易接受意見。必要的 話老師可做示范。 ②可以比較 《 二小放牛郎 》《 雞毛信 》 ，說說抗 日戰(zhàn)爭時(shí)期我們的兄弟姐妹是怎樣投身到保衛(wèi)祖國 的戰(zhàn)斗中的（不要比較兩個(gè)人的不同）。 B簡潔的命令便于傳達(dá)和執(zhí)行 C簡短的話語更能體 現(xiàn)哈爾維的干練、危急時(shí)刻表現(xiàn)出的指揮才能 D開 槍的命令突出了哈爾維的果敢 ? 結(jié)尾 （最后 3個(gè)自然段）船、海背景，刻畫哈爾維的形象。“旁聽者”概念含糊，可以指法庭上的旁聽者，他客觀地評(píng)述這件事。 B 用學(xué)過的修改符號(hào)加批。） 75 《 樓蘭之死 》 ① 摘錄 15個(gè)詞語 ②練習(xí)第一單元小金鑰匙提出的掃描閱讀的方法。 ? 全班同學(xué)針對(duì)某一篇習(xí)作寫評(píng)語，然后交流寫的評(píng)語，使大家體會(huì)應(yīng)該怎么寫；也可以展示老師寫的若干習(xí)作評(píng)語。 ⑥“金鑰匙”講掃描的辦法，只練習(xí)，不能要求立刻用來完成速讀的任務(wù)。 4. 與閱讀、習(xí)作、“暢所欲言”等結(jié)合進(jìn)行，不要當(dāng)成知識(shí)點(diǎn)“傳授”。 39 魯迅：應(yīng)該這么寫，必須從大作家們完成了的 作品去領(lǐng)會(huì)。” 33 寫作現(xiàn)狀的缺失 1. 從表達(dá)形式入手安排教學(xué)要點(diǎn)，是本末倒置。 3. 瀏覽的方法： ? P2 點(diǎn) → 線 → 面 ? P16 選擇重點(diǎn)部分精讀 ? P86 跳躍式閱讀 ? 十冊 P20 看內(nèi)容提要、序言、后記 4. 瀏覽的檢測：限時(shí)間；把握 80%的信息為優(yōu) 28 5. 保持良好的閱讀習(xí)慣 葉圣陶 :―養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣”是語文教育“懸著”的“明晰目標(biāo)”?！? 18 獨(dú)立閱讀的步驟（ 8冊 P72）： ①自讀 ——② 交流 ——③ 評(píng)價(jià) ——④ 復(fù)習(xí) ? 更關(guān)注學(xué)學(xué)法而不是學(xué)結(jié)論 ? 更關(guān)注自主學(xué)習(xí)而不是教師牽著走 ? 更關(guān)注個(gè)性體驗(yàn)而不以班級(jí)討