【正文】 對偶句“竹批雙耳峻，風入四蹄輕”的 意思。 46 第三單元 ? 以社會的變化為主，自然變化為輔 ? P33——P34是活動的過程 ? P33―看一看”“找一找”是重要的環(huán)節(jié)，重在實際“體驗”，產(chǎn)生感性認識。在這里， 簡直好像藝術(shù)家在對我們用實物教授?！? 2. 要求一步到位，沒有喘氣發(fā)展的余地。只有熟練得成了習慣，好的方法才能隨時隨地地應(yīng)用，一輩子受用不盡。 A 通過自讀筆記，保證自讀有效性，掌控自讀狀況。積累的對象，可以是生字新詞，也可以是佳句、片段和篇章，也可以積累信息。 4 教材體例的變化 ? 單元少了 （ 712 9 10） ? 主體課文少了（ 728 9 25） ? 金鑰匙較前六冊多了 （包括吐白） ? “日積月累”移至課文右下角 ? “語文天地”不再編寫名言警句 \ 古詩 ? “語文天地”自讀課文改為“拓展閱讀” ? “拓展閱讀”有思考題、小金鑰匙 ? 每冊有三個單元不設(shè)“語文天地” ? 第十冊開始，不再對“自檢”做指導 5 為什么會有這樣的變化？ 1. 單元文化含量加大 2. 學生的水平高了 3. 對學生的要求高了 ? 加強自主學習 ? 加強所學知識的運用 說明性知識 程序性知識 ? 綜合性加強 4. 課時相對減少 6 教學要點 所有教學要點都體現(xiàn)了教材促進學生整體 發(fā)展的觀念，都應(yīng)承上啟下地把握。教師可推薦名言。抄寫 8. 加強整合 ,不要脫離語文基礎(chǔ)知識抓閱讀 ,也不要脫離人文感受抓閱讀 32 教材在寫作教學方面的思路 ① 使學生愿意寫、有的寫 是關(guān)乎寫作內(nèi)容的，始 終是第一位的。 不是先教后寫，以講授帶實踐。 公元 1206年 成吉思汗大帳 43 [例 3] 買自行車的啟示（考場作文） ? 有根有據(jù) √ ? 有情有意 √ ? 有條有理 √ ? 有血有肉 √ ? 有聲有色 √ ? 有詳有略 ? 把話說通說好 ? 學會刪除 44 ㈧ 關(guān)于自檢 1. 從十冊開始，獨立完成?！? ? 重點詞語：兩組近義詞“震驚、令人驚嘆、嘆服叫絕”“巧妙、無比神奇、高超” 56 ④ 滲透詳略的觀念 ? 詳寫天馬的造型，分“體態(tài)”“后腿他龍雀”“藝術(shù)處理”三方面寫； ? 略寫天馬出土的過程、命名、現(xiàn)實意義。差生可以練習擴寫成語故事，可以聽了別人的介紹后書面重述。 ? 在探究課文的基礎(chǔ)上，學習課后小金鑰匙，發(fā)散思維，再想像再創(chuàng)造?？梢詫φ?《 這兒，原來是一片村莊 》《 樓蘭之死 》 ，學習寫“變化”的方法。 ②“初顯身手”可引導學生學三十六計，背幾條《 孫子兵法 》 的論斷。”面襯托點，點更突出。 ⑤學生自讀，寫心得筆記。） 99 ? 與“有根有據(jù)”“有情有意”“有條有理”“有血有肉”“有 聲有色”并列在一起，“有詳有略”也是衡量一篇作文、 修改習作的一條重要標準?？梢韵染毩暱s寫“有一 天 …… 第一次花五大枚坐車去上學”和“老師教我們 先靜默再讀書 …… 又拿出兩個銅板給我”，然后與 原文對照，體會課文的寫作特點。 ⑤分小組匯報表演。 “任何出色的補充也不能像刪節(jié) 作品那樣大大改善作品。有必要 改正我們的不良做法，例如，記改正后的成績；紀 錄修改錯誤的情況，加分；等等。熟悉兩個人的名字及職務(wù)。不必表格或是文 字表述的形式，而應(yīng)當要求自檢有如下內(nèi)容： A 優(yōu)點或進步 B 不足 C 改進措施。 本單元課文 《 ―諾曼底”號遇難記 》 一文最突出，但是 它表現(xiàn)得不合常規(guī)，通常詳寫的很少詳寫，通常略寫的卻 用了大量筆墨。 ③小金鑰匙 起伏較多要理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu) ? 三次發(fā)生 發(fā)展 高潮 結(jié)尾 ? 三次整體又構(gòu)成大情節(jié)： 母親發(fā)生，兒子發(fā)展，女兒結(jié)尾 ? 情節(jié)曲線應(yīng)由教師示范 94 ④ 理解人物（三個人都熱愛祖國，機智勇敢）： ? 伯瑙德夫人 ——―危急（往后越來越危急）”；“看著兩個臉色蒼白的兒女” 第一個站出來，鎮(zhèn)定了人心，起到了榜樣的作用。 教師示范簡單的情節(jié)曲線，說明幾個主要情節(jié)： 發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)尾 88 ③ 本文詳略安排極其特殊，給中心人物的筆墨很少，這是為了表現(xiàn)人物的需要。后半節(jié)演課本劇。 ②選題一定要小，以小見大。 ④ 《 春天的故事 》 應(yīng)錄寫兩段，朗讀和唱應(yīng)結(jié)合。 ②馬在中國深入生活各方面，不應(yīng)強調(diào)條件差而放松對學生的要求，不必一定要找到出類拔萃的作品。 50 ㈩ 關(guān)于整體推進 ? 有引領(lǐng)，有重點，有簡學 ? “暢所欲言”“筆下生花”“初顯身手”適時布置 ，另占時間練習或另占時間說教既費時間，效果也差。您 十分缺少情商，雖然您三次原諒了我，但您還是殺 42 了我。”“重視 引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作 能力。 4. 邊彌補過去不足邊進行本冊任務(wù) ,同時兼顧后續(xù)學習要求。 ? 葉圣陶：“ 傾筐倒篋容易，畫龍點睛艱難。 3. 四年級沒完成的任務(wù)，也可以在五年級補 12 1. 8能夠 獨立 完成識字學詞的任務(wù) 前三年的基礎(chǔ)：能比較熟練地識字學詞 四年級的基礎(chǔ)：能夠 獨立 完成識字學詞的任務(wù) 五年級繼續(xù)做 教學建議 1. 放手 葉圣陶：“務(wù)必啟發(fā)學生的能動性，引導他們盡 可能自己去探索。教材編寫者認為，理解這些目標，既要基于前兩個學段的水平，又應(yīng)把它們看成一個需要經(jīng)過兩年努力實現(xiàn)的學習任務(wù)。 識字的方法（第一學段學習）、學詞的方法 （三年級學習）、提問的方法（第冊）、閱讀的方 法（見第八冊）、檢索的方法（五冊、七冊等）、 修改習作的方法（七冊）、自我評價的方法 …… 都 是以前學習過的方法，要進一步通過實踐練習掌握。 ? 必要的示范，如批注筆記、提綱筆記、情節(jié)曲線 ? 簡化實用，如語言、符號、篇幅 ? 先學后教，有針對性地指導。 30 閱讀教學的其他建議 1. 多媒體少用、要用得精當。 迫切需要改革！ 探索符合兒童（成人）寫作心理、符合寫作規(guī)律、適合發(fā)展需要的寫作教學。 40 [例 1] 家鄉(xiāng)的變化 看一看 → 找一找 → 寫一寫 → 說一說 過去 ? 生日吃新鮮雞蛋，過年才能吃肉包子，星期天才能吃單調(diào)無比的白面饅頭 ? 破破爛爛的土房子，冬天漏風，夏天漏雨，一家人擠在一張土炕上 ? 學校課桌椅是泥做的，書包是布的 ? 泥濘的古道 ? 誰家買了自行車，非常驕傲 41 [例 2] 給成吉思汗的信 親愛的主人成吉思汗： 您好，我是那只陪伴您多年打獵的那只鷹，沒 有我在您身邊，您有沒有再找替代我的同類呀？ 謝謝幾年來您對我的寵愛和恩賜，我祝您萬事 如意，一帆風順。 2. 應(yīng)從單元學習開始布置。 ⑤結(jié)尾的含義抓“無可替代的偉大的馬群”，感受自然的力量，人應(yīng)該敬畏自然 59 《 馬背小學 》 ① 以“馬背”為線索，表現(xiàn)哈薩克孩子美好的童年生活和理想，對馬的親熱依戀，很優(yōu)美，適合個人朗讀。資料的目錄與圖書目錄一樣，也有分類目錄、作者目錄和書名目錄三種。 ②學習金鑰匙，尤其要體會數(shù)字的作用。 發(fā)生 發(fā)展 高潮 結(jié)束 ③背景：什么樣的背景；作用；大背景（ 1段）；具體背景（ 2段前六行） ④小金鑰匙可以說明這是“對比”的寫法。囿于學生的年齡限制及 生活環(huán)境，不大可能立刻聯(lián)系實際，與其說空話， 不如不說，“語文天地”的部分也應(yīng)盡量聯(lián)系課文。 ⑥小說中，用典型人物的典型行為說話，傾向越隱蔽越 好，作者一般是不站出來說話的。 ? “筆下生花”第四項可以寫，教師應(yīng)把握好，引導學生聯(lián)系“暢所欲言”列舉的品質(zhì)，聯(lián)系自己身上的優(yōu)缺點寫，實事求是，后續(xù)的教育要跟上。至于先寫什么后寫 什么則無限制。 109 《 我們的錯誤 》 ① 朗讀，背誦。 ? 教材只是提示，采訪提綱可以更簡單一些，兩三 個問題即可?？山徊莞?，與定稿一起評價。 ? 這些詞語都是正面的，正直誠實的人才能因為犯 了錯誤而不安，而自責。不容 易接受意見。必要的 話老師可做示范。 ②可以比較 《 二小放牛郎 》《 雞毛信 》 ，說說抗 日戰(zhàn)爭時期我們的兄弟姐妹是怎樣投身到保衛(wèi)祖國 的戰(zhàn)斗中的（不要比較兩個人的不同）。 B簡潔的命令便于傳達和執(zhí)行 C簡短的話語更能體 現(xiàn)哈爾維的干練、危急時刻表現(xiàn)出的指揮才能 D開 槍的命令突出了哈爾維的果敢 ? 結(jié)尾 （最后 3個自然段）船、海背景，刻畫哈爾維的形象。“旁聽者”概念含糊，可以指法庭上的旁聽者，他客觀地評述這件事。 B 用學過的修改符號加批。） 75 《 樓蘭之死 》 ① 摘錄 15個詞語 ②練習第一單元小金鑰匙提出的掃描閱讀的方法。 ? 全班同學針對某一篇習作寫評語，然后交流寫的評語，使大家體會應(yīng)該怎么寫；也可以展示老師寫的若干習作評語。 ⑥“金鑰匙”講掃描的辦法，只練習，不能要求立刻用來完成速讀的任務(wù)。 4. 與閱讀、習作、“暢所欲言”等結(jié)合進行，不要當成知識點“傳授”。 39 魯迅：應(yīng)該這么寫，必須從大作家們完成了的 作品去領(lǐng)會?！? 33 寫作現(xiàn)狀的缺失 1. 從表達形式入手安排教學要點，是本末倒置。 3. 瀏覽的方法： ? P2 點 → 線 → 面 ? P16 選擇重點部分精讀 ? P86 跳躍式閱讀 ? 十冊 P20 看內(nèi)容提要、序言、后記 4. 瀏覽的檢測：限時間；把握 80%的信息為優(yōu) 28 5. 保持良好的閱讀習慣 葉圣陶 :―養(yǎng)成閱讀書籍的習慣”是語文教育“懸著”的“明晰目標”?！? 18 獨立閱讀的步驟（ 8冊 P72）： ①自讀 ——② 交流 ——③ 評價 ——④ 復習 ? 更關(guān)注學學法而不是學結(jié)論 ? 更關(guān)注自主學習而不是教師牽著走 ? 更關(guān)注個性體驗而不以班級討