【正文】 31 5. 滾動式前進，螺旋形上升，任何一個“金鑰匙（教學要點）” ，都要反復實踐，務(wù)須形成能力。 6. 涉及的語文知識，如“比喻”“反義”“因果”等，不回避，也不追求系統(tǒng)化，以“需要”為目的，以“精要，有用，好懂”為原則。 （此一點適用于各方面） 7. 認真?zhèn)湔n，鉆研教材，這是搞好閱讀教學的先決條件。 8. 加強整合 ,不要脫離語文基礎(chǔ)知識抓閱讀 ,也不要脫離人文感受抓閱讀 32 教材在寫作教學方面的思路 ① 使學生愿意寫、有的寫 是關(guān)乎寫作內(nèi)容的，始 終是第一位的。 課標：“寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于 動筆，樂于表達?！薄耙獮閷W生的自主寫作提供有利 條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛。” 33 寫作現(xiàn)狀的缺失 1. 從表達形式入手安排教學要點，是本末倒置。 葉圣陶：“徒求之于篇章結(jié)構(gòu)而不探其本，是為 以文為文，恐非善道。” 2. 要求一步到位，沒有喘氣發(fā)展的余地。 3. 學生厭寫，怕寫；空話假話套話充斥；雷同；無創(chuàng)造的激情?？傏厔莶皇巧闲?。 4. 教師負擔沉重。 迫切需要改革！ 探索符合兒童（成人）寫作心理、符合寫作規(guī)律、適合發(fā)展需要的寫作教學。 34 如何使學生愿意寫，有的寫 ? 與閱讀結(jié)合，例如 P38第二題 ? 與活動結(jié)合，例如 P33―寫一寫” ? 與生活結(jié)合，日記 ≥ 1 / 周 充分發(fā)揮主題單元的特點 [例 1] ―馬” P9 A ① 介紹 P8的“作品”，或講述“作品”的故事 ②命題作文 ③ 想象作文 B ④ ―馬”的成語故事 C ⑤ 姓“馬”的人 ⑥屬“馬”的人 ⑦另類的“馬” 以“主題”為圓心擴展， 有選擇 地寫， 自愿 為原則。 35 ② 重視實踐（而不是講解或示范） 《 課標 》 ：“讓學生在寫作實踐中學會寫作?！薄爸匾? 引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作 能力?！? 魯迅：“自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得 和方法的?！? 作文 —— 多看 + 多練 觀察；閱讀 寫； ☆ 修改 ≥12次 / 學期 36 如何使學生學會“修改” 學生是修改的主體 四年級的基礎(chǔ)： 1. 修改的方法 A B C 2. 修改的標準 A 有根有據(jù) B 有情有意 C 有血有肉 D 有聲有色 E 有條有理 3. 修改的符號 37 五年級的學習要點 1. 學習為習作寫評語 P9 P34 2. 修改的標準 *F P74 有詳有略 3. P51 把話說通說好 P61 說明的語言 / 記敘的語言 P100 學會刪除 4. 養(yǎng)成修改的習慣（ 10P58） 3. 編寫佳作選 P113 38 教學建議 1. 緊緊抓住 開拓思路 和 修改 兩個環(huán)節(jié)。 2. 先寫后教，以寫帶導。 不是先教后寫，以講授帶實踐。 3. 以課文為范文，反復使用。 4. 倡導“實物教學法”，典型引路，使學生學會運用修改的方法和修改的標準。 39 魯迅：應(yīng)該這么寫，必須從大作家們完成了的 作品去領(lǐng)會。那么，不應(yīng)該那么寫這一面，恐怕最 好是從那同一作品的未定稿本去學習了。在這里， 簡直好像藝術(shù)家在對我們用實物教授。恰如他指著 每一行，直接對我們這樣說：‘你看 ——哪，這是 應(yīng)該刪去的；這要縮短；這要改作，因為不自然了； 在這里，還得加些渲染使形象更加顯豁些?！? 5. 組織多種教學活動 , 提高修改的興趣。 6. 評后修改，計成績。 40 [例 1] 家鄉(xiāng)的變化 看一看 → 找一找 → 寫一寫 → 說一說 過去 ? 生日吃新鮮雞蛋，過年才能吃肉包子，星期天才能吃單調(diào)無比的白面饅頭 ? 破破爛爛的土房子，冬天漏風，夏天漏雨，一家人擠在一張土炕上 ? 學校課桌椅是泥做的，書包是布的 ? 泥濘的古道 ? 誰家買了自行車，非常驕傲 41 [例 2] 給成吉思汗的信 親愛的主人成吉思汗： 您好，我是那只陪伴您多年打獵的那只鷹，沒 有我在您身邊，您有沒有再找替代我的同類呀？ 謝謝幾年來您對我的寵愛和恩賜，我祝您萬事 如意，一帆風順。 請您理解我死前所做的，我并不是故意惹您生 氣，您也知道我是為了救您。 我斗膽批評您一句，我也不怕死第二回了。您 十分缺少情商，雖然您三次原諒了我，但您還是殺 42 了我。您為什么在我撞翻杯子四次后不想一想為什 么？是氣得失去了理智，還是您的大腦供水不足導 致不會思考。還有您是一位杰出的軍事家，但您為 什么每攻下一座城池便在城中燒殺搶掠？您知道這 會有什么影響嗎 ?萬物皆有命，您真應(yīng)該學學漢人 的儒學教育。 再次感謝您對我的寵愛，也感謝您給我的厚葬， 我的話雖然逆耳，可也算忠言，我能給您當寵物我 十分知足。 公元 1206年 成吉思汗大帳 43 [例 3] 買自行車的啟示（考場作文） ? 有根有據(jù) √ ? 有情有意 √ ? 有條有理 √ ? 有血有肉 √ ? 有聲有色 √ ? 有詳有略 ? 把話說通說好 ? 學會刪除 44 ㈧ 關(guān)于自檢 1. 從十冊開始，獨立完成。 2. 重視自檢、評價、交流，把它們看作是提高語文素養(yǎng)的有機組成部分。 3. 樹立起自檢意識、對方意識至關(guān)重要。 4. 與閱讀、習作、“暢所欲言”等結(jié)合進行，不要當成知識點“傳授”。 5. 九冊： 22 43 75 101 113 45 ㈨ 關(guān)于綜合性活動 ? 教育部教材評審委員會評審意見 五年級上下冊每冊各安排了三個“綜合活動”，進一步突出了語文的綜合性，例如五（上）“水”的單元，通過“贊美水”“親近水”“了解水”“珍惜水”有梯度的要求，讓學生閱讀，活動，實驗，習作，豐富了語文教學，也豐富了學生生活，拓寬了學生的思維空間。 46 第三單元 ? 以社會的變化為主，自然變化為輔 ? P33——P34是活動的過程 ? P33―看一看”“找一找”是重要的環(huán)節(jié)，重在實際“體驗”，產(chǎn)生感性認識。 ? 活動的結(jié)果： *“寫一寫”的習作 *報告會交流 47 第六單元 1. P60―贊美水”“親近水”“了解水”三項是感性體驗過程，不能省略 2. P60―贊美水”“親近水”“了解水”三項 可以并列，也可以相承 可以做小，也可以做大 可以看作過程，也可以任選某項 可以單獨完成，也可以集體活動 3. ―珍惜水”是活動結(jié)果，體現(xiàn)語文性 48 第十單元 ? P113―走進家園”“傾聽家園的呼喚”可以合起來做，從正反兩面體驗。 ? P112下 個人先做，再匯集 ? P113上 是活動結(jié)果 49 綜合性活動的教學建議 1. 教學目標不在識字上，注意單元主題的文化內(nèi)涵和語文要素。學生在 過程 中學習，結(jié)果不是最重要的。 2. 應(yīng)從單元學習開始布置。注意活動引言。 3. P21 制訂小組活動計劃 4. 教師要適時指導 ,抓好選題、分工 5. 注意教材的對話框（“金鑰匙 ”） P3 34 6. 進入評價，評水平 、合作態(tài)度。 50 ㈩ 關(guān)于整體推進 ? 有引領(lǐng)，有重點，有簡學 ? “暢所欲言”“筆下生花”“初顯身手”適時布置 ，另占時間練習或另占時間說教既費時間，效果也差。 51 ⒈ 馬 單元組合 ? 馬凝聚著勞動人民的智慧，是中國古代最重要的交通工具、戰(zhàn)爭工具，也代表著人的身份和地位；在中國文學史上流傳著無以計數(shù)寫馬的詩歌、散文、成語、寓言、歷史故事，關(guān)于馬的藝術(shù)作品也數(shù)不勝數(shù)。本單元的主題即著眼于對學生進行中華傳統(tǒng)文化的熏陶。 52 課文 ? 《 天馬 》 馬的工藝品 說明文 +金 : 速讀 ? 《 古詩二首 》 馬的形態(tài) 古詩 工筆；寫意 （古體 +近體） ? 《 鞏乃斯的馬 》 馬群奔騰 散文 ? 《 馬背小學 》 兒童生活 現(xiàn)代詩歌 53 語文天地 A ―暢所欲言”搜集關(guān)于馬的成語 B ―初顯身手”搜集關(guān)于馬的藝術(shù)品 C ―筆下生花”寫關(guān)于馬的作文 + 學習寫評語 D ―金鑰匙”如何聽別人發(fā)言 54 單元整體教學設(shè)計建議 共 10節(jié) 第一步 教學 《 古詩二首 》 布置“暢所欲言”“初顯身手” 2節(jié) 第二步 教學 《 天馬 》 交流“初顯身手”的內(nèi)容 2節(jié) 第三步 教學 《 鞏乃斯的馬 》 檢查指導“暢所欲言”“初顯身手”準備情況 2節(jié) 第四步 教學 《 馬背小學 》 ， “金鑰匙” 1節(jié) 第五步