【正文】 2段前六行） ④小金鑰匙可以說明這是“對比”的寫法。 ④“寫一寫”提示了習作的題材、題目、體裁，還是以記敘文為主。 ②學習金鑰匙，尤其要體會數(shù)字的作用。 ? 發(fā)散思維也表現(xiàn)在表達上：課文是倒敘，列結(jié)構(gòu)提綱。資料的目錄與圖書目錄一樣，也有分類目錄、作者目錄和書名目錄三種。 62 ⑤ ―筆下生花”下面丁丁冬冬的對話本質(zhì)是個金鑰匙 ? 給習作寫評語是運用修改文章的標準、提高文章鑒賞力的重要途徑，同時也練習概括和表達能力。 ⑤結(jié)尾的含義抓“無可替代的偉大的馬群”，感受自然的力量，人應(yīng)該敬畏自然 59 《 馬背小學 》 ① 以“馬背”為線索，表現(xiàn)哈薩克孩子美好的童年生活和理想，對馬的親熱依戀，很優(yōu)美，適合個人朗讀。冶煉、鑄造技術(shù)則只提一下。 2. 應(yīng)從單元學習開始布置。 2. 重視自檢、評價、交流，把它們看作是提高語文素養(yǎng)的有機組成部分。 40 [例 1] 家鄉(xiāng)的變化 看一看 → 找一找 → 寫一寫 → 說一說 過去 ? 生日吃新鮮雞蛋，過年才能吃肉包子，星期天才能吃單調(diào)無比的白面饅頭 ? 破破爛爛的土房子，冬天漏風，夏天漏雨，一家人擠在一張土炕上 ? 學校課桌椅是泥做的，書包是布的 ? 泥濘的古道 ? 誰家買了自行車，非常驕傲 41 [例 2] 給成吉思汗的信 親愛的主人成吉思汗： 您好，我是那只陪伴您多年打獵的那只鷹，沒 有我在您身邊，您有沒有再找替代我的同類呀？ 謝謝幾年來您對我的寵愛和恩賜，我祝您萬事 如意，一帆風順。 3. 以課文為范文，反復使用。 迫切需要改革！ 探索符合兒童（成人）寫作心理、符合寫作規(guī)律、適合發(fā)展需要的寫作教學。 課標：“寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于 動筆，樂于表達。 30 閱讀教學的其他建議 1. 多媒體少用、要用得精當。背誦） 26 古詩文閱讀 教材的一貫思路是 ： 、誦讀、吟詠、背誦 ，不做注解 五年級的變化： 以古文為主，對照現(xiàn)代文 P13 P79 27 4. 學習瀏覽 1. 瀏覽是現(xiàn)代人必須具備的閱讀能力。 ? 必要的示范，如批注筆記、提綱筆記、情節(jié)曲線 ? 簡化實用，如語言、符號、篇幅 ? 先學后教，有針對性地指導。 ? 指定背誦篇（段）如 P3 ? 主體課文、拓展閱讀選篇（段） ? 結(jié)合活動自選 P34《 烏衣巷 》 2. 上不封頂下保底，鼓勵多背 3. 主體課文應(yīng)當能默寫，古詩文應(yīng)當粗知大意 4. 可以簡單介紹相關(guān)文學常識（作家作品）但不提統(tǒng)一要求 5. 評價關(guān)注“量” 平時記錄，保證累計 ≥15篇（段） 16 9. 書面表達錯別字率 ≤ 1% P61 1，在語文實踐中解決錯別字問題 2，主動學習（見七冊 P113丁丁的個人總結(jié)） ? 興趣：綠色習作 ≥ 8篇 ? 方法：知 會 熟 ? 習慣： 3，積極引導，而不是消極填堵 17 3. 能夠獨立閱讀 ? 《 課標（修改稿） 》 ：“閱讀是學生的個性化行 為，應(yīng)引導學生鉆研文本 …… 不應(yīng)完全以教師的分 析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代 替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮。 識字的方法（第一學段學習）、學詞的方法 （三年級學習）、提問的方法（第冊）、閱讀的方 法（見第八冊）、檢索的方法（五冊、七冊等）、 修改習作的方法（七冊）、自我評價的方法 …… 都 是以前學習過的方法，要進一步通過實踐練習掌握。 ? ① 單元文化主題的提升，對情感、態(tài)度、價值觀的教育提出了更高的要求，不能因為越益接近升學而有所懈怠。教材編寫者認為，理解這些目標，既要基于前兩個學段的水平，又應(yīng)把它們看成一個需要經(jīng)過兩年努力實現(xiàn)的學習任務(wù)。教師要把積累作為重要的學習內(nèi)容，督促、檢查、輔導學生，并做出評價。 3. 四年級沒完成的任務(wù)，也可以在五年級補 12 1. 8能夠 獨立 完成識字學詞的任務(wù) 前三年的基礎(chǔ)：能比較熟練地識字學詞 四年級的基礎(chǔ)：能夠 獨立 完成識字學詞的任務(wù) 五年級繼續(xù)做 教學建議 1. 放手 葉圣陶：“務(wù)必啟發(fā)學生的能動性，引導他們盡 可能自己去探索。 入情入境 ——思考；體察；聯(lián)想；想象；涵詠； 沉吟；欣賞；回味 …… ? 精讀 ——略讀 略讀是重要的語文學習能力。 ? 葉圣陶：“ 傾筐倒篋容易，畫龍點睛艱難。“凡是好的態(tài)度和方法，都要使它化為習慣。 4. 邊彌補過去不足邊進行本冊任務(wù) ,同時兼顧后續(xù)學習要求。 葉圣陶：“徒求之于篇章結(jié)構(gòu)而不探其本，是為 以文為文，恐非善道?！薄爸匾? 引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作 能力。那么，不應(yīng)該那么寫這一面，恐怕最 好是從那同一作品的未定稿本去學習了。您 十分缺少情商，雖然您三次原諒了我，但您還是殺 42 了我。 5. 九冊： 22 43 75 101 113 45 ㈨ 關(guān)于綜合性活動 ? 教育部教材評審委員會評審意見 五年級上下冊每冊各安排了三個“綜合活動”，進一步突出了語文的綜合性，例如五（上）“水”的單元，通過“贊美水”“親近水”“了解水”“珍惜水”有梯度的要求，讓學生閱讀，活動，實驗，習作，豐富了語文教學，也豐富了學生生活，拓寬了學生的思維空間。 50 ㈩ 關(guān)于整體推進 ? 有引領(lǐng)，有重點，有簡學 ? “暢所欲言”“筆下生花”“初顯身手”適時布置 ，另占時間練習或另占時間說教既費時間，效果也差。 ⑦五年級學生應(yīng)該能獨立閱讀課文，課堂教學一定要按照八冊提示的“自讀（寫筆記） ——交流 ——評價 ——復習”的大體過程進行，不要老師包辦教學過程、活動設(shè)計等。 ②馬在中國深入生活各方面，不應(yīng)強調(diào)條件差而放松對學生的要求，不必一定要找到出類拔萃的作品。 ? 為了保證“筆下生花” 丁丁冬冬的對話切實起到金鑰匙的作用，對學生寫的評語應(yīng)當做評價，給成績。 ④ 《 春天的故事 》 應(yīng)錄寫兩段，朗讀和唱應(yīng)結(jié)合。 ③在自讀的基礎(chǔ)上集中討論課后思考題，造成樓蘭死亡表層和深層的原因。 ②選題一定要小，以小見大。 C 評語的語言應(yīng)通順有條理。后半節(jié)演課本劇。 84 ? 模擬道德法庭審判前，應(yīng)按角色（法官、原告、被告、證人、律師等）分組討論，該角色在法庭上會怎樣表現(xiàn)，例如法官會提什么問題，被告怎樣為自己辯解，律師怎樣辯護等，但是不要搞得太復雜。 教師示范簡單的情節(jié)曲線，說明幾個主要情節(jié)： 發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)尾 88 ③ 本文詳略安排極其特殊，給中心人物的筆墨很少，這是為了表現(xiàn)人物的需要。 90 ④ 人物分析 ? 學生都能抓住“哪里有可卑的利己主義，哪里也 會有悲壯的舍己救人”。 ③小金鑰匙 起伏較多要理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu) ? 三次發(fā)生 發(fā)展 高潮 結(jié)尾 ? 三次整體又構(gòu)成大情節(jié)： 母親發(fā)生，兒子發(fā)展，女兒結(jié)尾 ? 情節(jié)曲線應(yīng)由教師示范 94 ④ 理解人物（三個人都熱愛祖國，機智勇敢）： ? 伯瑙德夫人 ——―危急（往后越來越危急）”；“看著兩個臉色蒼白的兒女” 第一個站出來，鎮(zhèn)定了人心，起到了榜樣的作用。 96 《 英雄贊歌 》 （ ） ①朗讀背誦 ②看電影或ＤＶＤ盤，了解當時的背景（抗 某援朝的大背景及王成獨自戰(zhàn)斗守陣地的小 背景），重點“危急” 描述，然后寫下來。 本單元課文 《 ―諾曼底”號遇難記 》 一文最突出，但是 它表現(xiàn)得不合常規(guī)，通常詳寫的很少詳寫，通常略寫的卻 用了大量筆墨。 100 ④ 心得筆記是筆記的重要形式。不必表格或是文 字表述的形式，而應(yīng)當要求自檢有如下內(nèi)容： A 優(yōu)點或進步 B 不足 C 改進措施。 B之所以能成為汗、杰出的國王，在他成長的過程 中，一定是犯過錯誤，并且能正確地對待錯誤。熟悉兩個人的名字及職務(wù)。引導學生體會這一點。有必要 改正我們的不良做法，例如，記改正后的成績；紀 錄修改錯誤的情況，加分；等等。 ? 教師應(yīng)有正確的觀念，不要用字數(shù)衡量習作的質(zhì)量，不 要要求學生寫作字數(shù)“多多益善”。 “任何出色的補充也不能像刪節(jié) 作品那樣大大改善作品。 如果有困難，可以針對身邊發(fā)生的某件事，首先討 論對錯，再采訪犯錯誤的人。 ⑤分小組匯報表演。教學時不能忽略這一點。可以先練習縮寫“有一 天 …… 第一次花五大枚坐車去上學”和“老師教我們 先靜默再讀書 …… 又拿出兩個銅板給我”，然后與 原文對照，體會課文的寫作特點。 第二是說明心得筆記必須有兩方面的內(nèi)容：概述打 動你的部分和書寫自己的感想。） 99 ? 與“有根有據(jù)”“有情有意”“有條有理”“有血有肉”“有 聲有色”并列在一起，“有詳有略”也是衡量一篇作文、 修改習作的一條重要標準。 ? “筆下生花”第一項，自愿寫，必須保證真實。 ⑤學生自讀，寫心得筆記。不要簡單地解釋成因為 有船長必須和船在一起的規(guī)則?！泵嬉r托點，點更突出。 85 ⒎ 危急時刻 單元組合 課文 《 ―諾曼底”號遇難記 》 外國 小說 一個典型 和平時期 小金鑰匙 ——寫心得筆記 《 生死攸關(guān)的燭光 》 外國 小說 一組人物 小金鑰匙 ——畫情節(jié)曲線 《 雞毛信 》 中國 小說 《 英雄贊歌 》 中國 詩歌 以上三篇戰(zhàn)爭年代 86 語文天地 A ―暢所欲言”危急時刻人的品質(zhì) B ―初顯身手”準備應(yīng)對危急時刻（物質(zhì) + 精神 ） C ―筆下生花” 詳略分明 D ―金鑰匙”單元小結(jié)的形式 ? 本單元教學在課文部分及所帶金鑰匙，務(wù)必使 典型人物的形象深入人心。 ②“初顯