【正文】 2段前六行） ④小金鑰匙可以說(shuō)明這是“對(duì)比”的寫(xiě)法。 ④“寫(xiě)一寫(xiě)”提示了習(xí)作的題材、題目、體裁，還是以記敘文為主。 ②學(xué)習(xí)金鑰匙，尤其要體會(huì)數(shù)字的作用。 ? 發(fā)散思維也表現(xiàn)在表達(dá)上：課文是倒敘，列結(jié)構(gòu)提綱。資料的目錄與圖書(shū)目錄一樣，也有分類目錄、作者目錄和書(shū)名目錄三種。 62 ⑤ ―筆下生花”下面丁丁冬冬的對(duì)話本質(zhì)是個(gè)金鑰匙 ? 給習(xí)作寫(xiě)評(píng)語(yǔ)是運(yùn)用修改文章的標(biāo)準(zhǔn)、提高文章鑒賞力的重要途徑，同時(shí)也練習(xí)概括和表達(dá)能力。 ⑤結(jié)尾的含義抓“無(wú)可替代的偉大的馬群”，感受自然的力量，人應(yīng)該敬畏自然 59 《 馬背小學(xué) 》 ① 以“馬背”為線索，表現(xiàn)哈薩克孩子美好的童年生活和理想，對(duì)馬的親熱依戀，很優(yōu)美，適合個(gè)人朗讀。冶煉、鑄造技術(shù)則只提一下。 2. 應(yīng)從單元學(xué)習(xí)開(kāi)始布置。 2. 重視自檢、評(píng)價(jià)、交流，把它們看作是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的有機(jī)組成部分。 40 [例 1] 家鄉(xiāng)的變化 看一看 → 找一找 → 寫(xiě)一寫(xiě) → 說(shuō)一說(shuō) 過(guò)去 ? 生日吃新鮮雞蛋，過(guò)年才能吃肉包子，星期天才能吃單調(diào)無(wú)比的白面饅頭 ? 破破爛爛的土房子，冬天漏風(fēng)，夏天漏雨，一家人擠在一張土炕上 ? 學(xué)校課桌椅是泥做的，書(shū)包是布的 ? 泥濘的古道 ? 誰(shuí)家買(mǎi)了自行車，非常驕傲 41 [例 2] 給成吉思汗的信 親愛(ài)的主人成吉思汗： 您好，我是那只陪伴您多年打獵的那只鷹，沒(méi) 有我在您身邊，您有沒(méi)有再找替代我的同類呀？ 謝謝幾年來(lái)您對(duì)我的寵愛(ài)和恩賜，我祝您萬(wàn)事 如意，一帆風(fēng)順。 3. 以課文為范文，反復(fù)使用。 迫切需要改革！ 探索符合兒童（成人）寫(xiě)作心理、符合寫(xiě)作規(guī)律、適合發(fā)展需要的寫(xiě)作教學(xué)。 課標(biāo)：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于 動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。 30 閱讀教學(xué)的其他建議 1. 多媒體少用、要用得精當(dāng)。背誦） 26 古詩(shī)文閱讀 教材的一貫思路是 ： 、誦讀、吟詠、背誦 ，不做注解 五年級(jí)的變化： 以古文為主，對(duì)照現(xiàn)代文 P13 P79 27 4. 學(xué)習(xí)瀏覽 1. 瀏覽是現(xiàn)代人必須具備的閱讀能力。 ? 必要的示范，如批注筆記、提綱筆記、情節(jié)曲線 ? 簡(jiǎn)化實(shí)用，如語(yǔ)言、符號(hào)、篇幅 ? 先學(xué)后教，有針對(duì)性地指導(dǎo)。 ? 指定背誦篇（段）如 P3 ? 主體課文、拓展閱讀選篇（段） ? 結(jié)合活動(dòng)自選 P34《 烏衣巷 》 2. 上不封頂下保底，鼓勵(lì)多背 3. 主體課文應(yīng)當(dāng)能默寫(xiě)，古詩(shī)文應(yīng)當(dāng)粗知大意 4. 可以簡(jiǎn)單介紹相關(guān)文學(xué)常識(shí)（作家作品）但不提統(tǒng)一要求 5. 評(píng)價(jià)關(guān)注“量” 平時(shí)記錄，保證累計(jì) ≥15篇（段） 16 9. 書(shū)面表達(dá)錯(cuò)別字率 ≤ 1% P61 1，在語(yǔ)文實(shí)踐中解決錯(cuò)別字問(wèn)題 2，主動(dòng)學(xué)習(xí)（見(jiàn)七冊(cè) P113丁丁的個(gè)人總結(jié)） ? 興趣：綠色習(xí)作 ≥ 8篇 ? 方法：知 會(huì) 熟 ? 習(xí)慣： 3，積極引導(dǎo)，而不是消極填堵 17 3. 能夠獨(dú)立閱讀 ? 《 課標(biāo)（修改稿） 》 ：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行 為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本 …… 不應(yīng)完全以教師的分 析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代 替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮。 識(shí)字的方法（第一學(xué)段學(xué)習(xí)）、學(xué)詞的方法 （三年級(jí)學(xué)習(xí)）、提問(wèn)的方法（第冊(cè)）、閱讀的方 法（見(jiàn)第八冊(cè)）、檢索的方法（五冊(cè)、七冊(cè)等）、 修改習(xí)作的方法（七冊(cè)）、自我評(píng)價(jià)的方法 …… 都 是以前學(xué)習(xí)過(guò)的方法，要進(jìn)一步通過(guò)實(shí)踐練習(xí)掌握。 ? ① 單元文化主題的提升，對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育提出了更高的要求，不能因?yàn)樵揭娼咏龑W(xué)而有所懈怠。教材編寫(xiě)者認(rèn)為，理解這些目標(biāo)，既要基于前兩個(gè)學(xué)段的水平，又應(yīng)把它們看成一個(gè)需要經(jīng)過(guò)兩年努力實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要把積累作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，督促、檢查、輔導(dǎo)學(xué)生，并做出評(píng)價(jià)。 3. 四年級(jí)沒(méi)完成的任務(wù)，也可以在五年級(jí)補(bǔ) 12 1. 8能夠 獨(dú)立 完成識(shí)字學(xué)詞的任務(wù) 前三年的基礎(chǔ)：能比較熟練地識(shí)字學(xué)詞 四年級(jí)的基礎(chǔ)：能夠 獨(dú)立 完成識(shí)字學(xué)詞的任務(wù) 五年級(jí)繼續(xù)做 教學(xué)建議 1. 放手 葉圣陶：“務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡 可能自己去探索。 入情入境 ——思考；體察；聯(lián)想；想象；涵詠； 沉吟；欣賞；回味 …… ? 精讀 ——略讀 略讀是重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。 ? 葉圣陶：“ 傾筐倒篋容易，畫(huà)龍點(diǎn)睛艱難?！胺彩呛玫膽B(tài)度和方法，都要使它化為習(xí)慣。 4. 邊彌補(bǔ)過(guò)去不足邊進(jìn)行本冊(cè)任務(wù) ,同時(shí)兼顧后續(xù)學(xué)習(xí)要求。 葉圣陶：“徒求之于篇章結(jié)構(gòu)而不探其本，是為 以文為文，恐非善道?！薄爸匾? 引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作 能力。那么，不應(yīng)該那么寫(xiě)這一面，恐怕最 好是從那同一作品的未定稿本去學(xué)習(xí)了。您 十分缺少情商，雖然您三次原諒了我，但您還是殺 42 了我。 5. 九冊(cè)： 22 43 75 101 113 45 ㈨ 關(guān)于綜合性活動(dòng) ? 教育部教材評(píng)審委員會(huì)評(píng)審意見(jiàn) 五年級(jí)上下冊(cè)每?jī)?cè)各安排了三個(gè)“綜合活動(dòng)”，進(jìn)一步突出了語(yǔ)文的綜合性，例如五（上）“水”的單元，通過(guò)“贊美水”“親近水”“了解水”“珍惜水”有梯度的要求，讓學(xué)生閱讀，活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)，習(xí)作，豐富了語(yǔ)文教學(xué)，也豐富了學(xué)生生活，拓寬了學(xué)生的思維空間。 50 ㈩ 關(guān)于整體推進(jìn) ? 有引領(lǐng)，有重點(diǎn)，有簡(jiǎn)學(xué) ? “暢所欲言”“筆下生花”“初顯身手”適時(shí)布置 ，另占時(shí)間練習(xí)或另占時(shí)間說(shuō)教既費(fèi)時(shí)間，效果也差。 ⑦五年級(jí)學(xué)生應(yīng)該能獨(dú)立閱讀課文，課堂教學(xué)一定要按照八冊(cè)提示的“自讀（寫(xiě)筆記） ——交流 ——評(píng)價(jià) ——復(fù)習(xí)”的大體過(guò)程進(jìn)行，不要老師包辦教學(xué)過(guò)程、活動(dòng)設(shè)計(jì)等。 ②馬在中國(guó)深入生活各方面，不應(yīng)強(qiáng)調(diào)條件差而放松對(duì)學(xué)生的要求，不必一定要找到出類拔萃的作品。 ? 為了保證“筆下生花” 丁丁冬冬的對(duì)話切實(shí)起到金鑰匙的作用，對(duì)學(xué)生寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)做評(píng)價(jià)，給成績(jī)。 ④ 《 春天的故事 》 應(yīng)錄寫(xiě)兩段，朗讀和唱應(yīng)結(jié)合。 ③在自讀的基礎(chǔ)上集中討論課后思考題，造成樓蘭死亡表層和深層的原因。 ②選題一定要小，以小見(jiàn)大。 C 評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)言應(yīng)通順有條理。后半節(jié)演課本劇。 84 ? 模擬道德法庭審判前，應(yīng)按角色（法官、原告、被告、證人、律師等）分組討論，該角色在法庭上會(huì)怎樣表現(xiàn)，例如法官會(huì)提什么問(wèn)題，被告怎樣為自己辯解，律師怎樣辯護(hù)等，但是不要搞得太復(fù)雜。 教師示范簡(jiǎn)單的情節(jié)曲線，說(shuō)明幾個(gè)主要情節(jié)： 發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)尾 88 ③ 本文詳略安排極其特殊，給中心人物的筆墨很少，這是為了表現(xiàn)人物的需要。 90 ④ 人物分析 ? 學(xué)生都能抓住“哪里有可卑的利己主義，哪里也 會(huì)有悲壯的舍己救人”。 ③小金鑰匙 起伏較多要理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu) ? 三次發(fā)生 發(fā)展 高潮 結(jié)尾 ? 三次整體又構(gòu)成大情節(jié)： 母親發(fā)生，兒子發(fā)展，女兒結(jié)尾 ? 情節(jié)曲線應(yīng)由教師示范 94 ④ 理解人物（三個(gè)人都熱愛(ài)祖國(guó)，機(jī)智勇敢）： ? 伯瑙德夫人 ——―危急（往后越來(lái)越危急）”；“看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女” 第一個(gè)站出來(lái)，鎮(zhèn)定了人心，起到了榜樣的作用。 96 《 英雄贊歌 》 （ ） ①朗讀背誦 ②看電影或ＤＶＤ盤(pán)，了解當(dāng)時(shí)的背景（抗 某援朝的大背景及王成獨(dú)自戰(zhàn)斗守陣地的小 背景），重點(diǎn)“危急” 描述，然后寫(xiě)下來(lái)。 本單元課文 《 ―諾曼底”號(hào)遇難記 》 一文最突出，但是 它表現(xiàn)得不合常規(guī)，通常詳寫(xiě)的很少詳寫(xiě)，通常略寫(xiě)的卻 用了大量筆墨。 100 ④ 心得筆記是筆記的重要形式。不必表格或是文 字表述的形式，而應(yīng)當(dāng)要求自檢有如下內(nèi)容： A 優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步 B 不足 C 改進(jìn)措施。 B之所以能成為汗、杰出的國(guó)王，在他成長(zhǎng)的過(guò)程 中，一定是犯過(guò)錯(cuò)誤，并且能正確地對(duì)待錯(cuò)誤。熟悉兩個(gè)人的名字及職務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一點(diǎn)。有必要 改正我們的不良做法，例如，記改正后的成績(jī)；紀(jì) 錄修改錯(cuò)誤的情況，加分；等等。 ? 教師應(yīng)有正確的觀念，不要用字?jǐn)?shù)衡量習(xí)作的質(zhì)量，不 要要求學(xué)生寫(xiě)作字?jǐn)?shù)“多多益善”。 “任何出色的補(bǔ)充也不能像刪節(jié) 作品那樣大大改善作品。 如果有困難，可以針對(duì)身邊發(fā)生的某件事，首先討 論對(duì)錯(cuò)，再采訪犯錯(cuò)誤的人。 ⑤分小組匯報(bào)表演。教學(xué)時(shí)不能忽略這一點(diǎn)?？梢韵染毩?xí)縮寫(xiě)“有一 天 …… 第一次花五大枚坐車去上學(xué)”和“老師教我們 先靜默再讀書(shū) …… 又拿出兩個(gè)銅板給我”，然后與 原文對(duì)照，體會(huì)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。 第二是說(shuō)明心得筆記必須有兩方面的內(nèi)容：概述打 動(dòng)你的部分和書(shū)寫(xiě)自己的感想。） 99 ? 與“有根有據(jù)”“有情有意”“有條有理”“有血有肉”“有 聲有色”并列在一起，“有詳有略”也是衡量一篇作文、 修改習(xí)作的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。 ? “筆下生花”第一項(xiàng)，自愿寫(xiě)，必須保證真實(shí)。 ⑤學(xué)生自讀，寫(xiě)心得筆記。不要簡(jiǎn)單地解釋成因?yàn)? 有船長(zhǎng)必須和船在一起的規(guī)則。”面襯托點(diǎn)，點(diǎn)更突出。 85 ⒎ 危急時(shí)刻 單元組合 課文 《 ―諾曼底”號(hào)遇難記 》 外國(guó) 小說(shuō) 一個(gè)典型 和平時(shí)期 小金鑰匙 ——寫(xiě)心得筆記 《 生死攸關(guān)的燭光 》 外國(guó) 小說(shuō) 一組人物 小金鑰匙 ——畫(huà)情節(jié)曲線 《 雞毛信 》 中國(guó) 小說(shuō) 《 英雄贊歌 》 中國(guó) 詩(shī)歌 以上三篇戰(zhàn)爭(zhēng)年代 86 語(yǔ)文天地 A ―暢所欲言”危急時(shí)刻人的品質(zhì) B ―初顯身手”準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)危急時(shí)刻（物質(zhì) + 精神 ） C ―筆下生花” 詳略分明 D ―金鑰匙”單元小結(jié)的形式 ? 本單元教學(xué)在課文部分及所帶金鑰匙，務(wù)必使 典型人物的形象深入人心。 ②“初顯