工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)論文-免費(fèi)閱讀
【正文】 這反映出當(dāng)前大學(xué)生對未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的關(guān)注。如果按照 5 等級記分，最高分為 4 分，最低分為 0 分，計(jì)算學(xué)生對專業(yè)特色的總體評價，可以計(jì)算出該分值為： 1． 748 分。對于指導(dǎo)的數(shù)量，認(rèn)為非常少的人數(shù)有 19 人，比例為 18． 6％；認(rèn)為比較少的人數(shù)有 33 人，比例為 32． 4％；認(rèn)為一般的人數(shù)有 38 人， 比例為 37． 3％； 認(rèn)為比較多的人數(shù)有 12 人，比例為 11． 8％；認(rèn)為非常多的沒有。具體結(jié)果如下： 3． 1 關(guān)于課程滿意度的調(diào)查結(jié)果 圍繞我校工商管理專業(yè)的 12 門主要課程，分別從喜歡的課程、喜歡的原因、不喜歡的原因 3 個方面來進(jìn)行調(diào)研。該調(diào)研問卷圍繞課程滿意度、教學(xué)方法滿意度、學(xué)業(yè)指導(dǎo)滿意度、專業(yè)特色滿意度等4 個二級指標(biāo)設(shè)計(jì)了 12 個問題。英國大學(xué)已普遍開展學(xué)生滿意度調(diào)查， 2020 年有了政府組織的英國全國大學(xué)生滿意度調(diào)查。高校的教育教學(xué)理念仍然堅(jiān)持以教師、教材和課堂為中心，未能轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心的理念上來；人才培 養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，培養(yǎng)途徑單一化；課程體系未能與時俱進(jìn)； 教學(xué)方法仍以教師的灌輸式理論教學(xué)方法為主。因而對大學(xué)生開展人才培養(yǎng)滿意度調(diào)查是非 常有必要的。對于回收問卷的處理，用統(tǒng)計(jì)軟件 SPSS 16． 0進(jìn)行了分析。對于以上教學(xué)方法滿意度的評價是：非常滿意的沒有，比較 滿意的占 5． 9％，一般的占 52． 9％，不太滿意的占 34． 3％，很不滿意的占 6． 9％，在 5 等級記分方式下 5 分代表最高分值， 1 分代表最低分值， 經(jīng)加權(quán)計(jì)算可知：對教學(xué)方法滿意度的分值為 2． 578。在最高分為 5 分、最低分為 1 分的情況下，從各個因素的得分均值來看，“ 課后答疑” 得分為 3． 7，“單獨(dú)輔導(dǎo)” 得分為 3． 23，“指導(dǎo)參與 SRT”得分為 3． 44，“指導(dǎo)參與老師科研項(xiàng)目”得分為 3． 50，“指導(dǎo)參與創(chuàng)業(yè)方案比賽等”得分為 3． 59。對于學(xué)業(yè)指導(dǎo)滿意度，學(xué)生們普遍認(rèn)為課 后老師的指導(dǎo)是非常重要的，但實(shí)際上沒有被老師指導(dǎo)的比例竟高達(dá) 40％以上。 參考文獻(xiàn) [1] 王坤，蔣國平．高校工商管理專業(yè)改革與建設(shè)探索
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