【正文】 畢業(yè)生當年就業(yè)狀況 2020— 2020 年學生在校生數(shù)量和當年就業(yè)情況 項目 年度 畢業(yè)生 人數(shù) 升學人數(shù) 應就業(yè) 人數(shù) 實就業(yè) 人數(shù) 就業(yè)率（ %） 備 注 2020 年 333 158 175 169 97 2020 年 358 95（預計） 263（預計） 246（預計） 就業(yè)工作尚 未結束 總 計 691 253 438 415 95 我校 2020 年為社會新增勞動力 175 人， 2020 年預計為社會新增勞動力 263 人。 隨著教育事業(yè)的發(fā)展和科技的進步，各行各業(yè)需要技術人才的層次必將提升，中等職業(yè)學校人才的競爭優(yōu)勢在于：（ 1）具有正確的求職心態(tài)；（ 2）具有樸實的薪金要求；（ 3）具有熟練的專業(yè)實踐技能；（ 4）具有良好的職業(yè)道德；（ 5）具有轉崗的通用能力；（ 6）具有繼續(xù)學習專業(yè)的能力等，這 正是中等職業(yè)教育要解決的主要問題。 三、從我校畢業(yè)生就業(yè)情況看計算機人才覆蓋的職業(yè)崗位群 以 1999 年， 2020 年， 2020 年三屆學生的就業(yè)情況為例。我校計算機專業(yè)的學生不僅可以適應專門的計算機崗位的技能操作，而且還可以憑借計算機的專業(yè)能力參加科工商貿(mào)部門、行政單位、公共事業(yè)單位的服務與管理工作，具有復合型人才的能力和潛能，適應的職業(yè)崗位群寬泛。為適應職業(yè)高中就業(yè)學生心理的正常發(fā)揮的特殊要求，對畢業(yè)生進行系統(tǒng)的就業(yè)心理制導及對畢業(yè)生追蹤調(diào)查的一系列手段，繼續(xù)自始至終的注重學生的正確的就業(yè)心理指導，使學生具有獨立性、敢為 性、克制性、樂群性、慎密性、穩(wěn)定性等個性心理特點和社會所需人才的標準相適應。 故此我們認真對學生進行了較為科學的職業(yè)心理指導，學校領導特別重視、擬定了以上職業(yè)心理指導模式，并于 2020 年申報并批準了市級科研課題，“對職業(yè)高中學生進行就業(yè)心理指導的研究”，以我校計算機專業(yè)學生就業(yè)心理問題，對職業(yè)高中學生進行就業(yè)指導的研究。 由于社會上盲目的追求高學歷，忽視了社會對中等技術人才的需求，尤其是加入了 WTO 之后，社會 需求人才是多層次的，這種需求與供給之間的矛盾困擾、沖擊著這些涉世少道的孩子們。 學校專門設立實習分配辦公室與職業(yè)知道教育同步進行，及溝通交換意見，及時提供社會就業(yè)信息、迅速調(diào)整、補充職業(yè)心理指導內(nèi)容，形成我校獨特的職業(yè)心理指導模式，收到了良好的效果。 只教 會學生掌握某一個專業(yè)的基礎知識和基本技能，成為單一就業(yè)的終結性教育，只是一種生存教育，只提供生存不提供發(fā)展規(guī)律教育是沒有生命的教育。 5) 積極努力的廣泛聯(lián)系實習基地，做好學生的實習準備工作，使學生增強實踐動手能力。 對學生進行就業(yè)觀念的教育，使學生樹立正確的價值觀，擇業(yè)觀。如此，方可避免今后在求職競爭中處于尷尬境地。我們正在進入一個全新的信息時代，人們的工作、學習、生活、通訊、購物、思維方式都會發(fā)生深刻的變化，我們必須樹立新的觀念，站在時代的高度來觀察和處理問題。計算機以后只是作為一個工具出現(xiàn)，而且計算機的發(fā)展很快，因此，只有那些能自我學習，緊跟技術發(fā)展的人，才有可能成為計算機人才。 做為中等職業(yè)學校的我們應當在職業(yè)培訓、崗前培訓、轉崗培訓等方面充分發(fā)揮優(yōu)勢和作用。從要求應聘者具備 “ 實戰(zhàn) ” 經(jīng)驗，到要求具有相當英語水平，再加上至少熟練掌握兩三種開發(fā)工具或技術，還須具有與他人合作的潛質(zhì)。正如在調(diào)查中一家外資企業(yè)的負責人說的，一個財務專業(yè)的人如果學會編 程，他就能根據(jù)財務的具體應用編寫財務軟件。 計算機技術幾乎已經(jīng)滲透到當今世界的所有領域。其中，計算機軟件人員為 3550人、計算機應用人員為 2525人、計算機網(wǎng)絡人員為 2424人、計算機工程人員為 855人、計算機硬件人員為 801人。 （五）素質(zhì)教育呼喚學生的創(chuàng)新精神和能力。班級是學校的基礎，班主任的日常教育管理應注意此問題。 00級學生低于 01級學生 5個百分點。 00級學生明顯優(yōu)于 01級學生。 數(shù)據(jù)表明，達到 A、 B 水平的學生， 01 級占到 77%； 00 級占到 80%。 01級學生達到 A 水平的 38 人，占總人數(shù)的 28%； 00 級學生達到 A 水平的 43 人，占總人數(shù)的 30%。01級學生比 00級學生低 15個百分點。這也是符合實際情況的。01級學生比 00級學生高出 9個百分點。如不與認定，則將“自評綜合能力分”寫在“自我認定測評分”之后。 通過對以上數(shù)據(jù)的分析，我制定了下一學年的工作計劃。有 19 名同學為 B 級水平，占全班總人數(shù)的 %，而有 4 名同學，測試的結果為 C 級，占全班參加人數(shù)的 %。有 5人測試結果為 C級，占全班總人數(shù)的 %。有 20人達到 B級，占全班總人數(shù)的 %。從測評數(shù)據(jù)可以看出我班絕大多數(shù)學生具有一定的法律知識和自我保護意識，基本沒有嚴重違紀行為，但在敢于批評不良現(xiàn)象，制止不良行為方面做得還不夠，今后的工作將是培養(yǎng) B,C級學生提高遵紀守法意識。社會化大生產(chǎn)，社會分工不斷細化，是否具備良好的職業(yè)道德越來越被人們所 重視，這將是考驗職高畢業(yè)生的新標準。 經(jīng)過一年多的試驗，結束了試驗課題的第二的階段，對實驗班的學生，進行了成長曲線的追蹤調(diào)查，（特做二年的分析比較） 第 5 頁 共 38 頁 5 班級： 01計 (1) 參加人數(shù)： 37 班級： 01計 (5) 參加人數(shù)： 36 １管理能力37%24%27%12%ABCD２合作能力55%27%12% 6% ABCD３任務能力27%43%24%6%ABCD４創(chuàng)新能力27%55%12% 6% ABCD５交流能力76%12%3%9%ABCD班級綜合能力7684798086707274767880828486881管理2合作3任務4創(chuàng)新5交流班級綜合能力２合作能力75%14%0%11%ABCD３任務能力37%57%6% 0%ABCD１管理能力54%32%14% 0%ABCD４創(chuàng)新能力26%54%14%6%ABCD５交流能力74%26%0%0%ABCD班級綜合能力86 8781928774767880828486889092941管理2合作3任務4創(chuàng)新5交流班級綜合能力第 6 頁 共 38 頁 6 班級 :01汽 (10) 參加人數(shù) :38 班級 :00英 (8) 參加人數(shù) :35 班級綜合能力73827875856570758085901 . 管理 2 . 合作 3 . 任務 4 . 創(chuàng)新 5 . 交流班級綜合能力11%43%35%11%ABCD 1. 管理能力30%57%8% 5%ABCD 2. 合作能力14%59%22%5%ABCD 3. 計劃能力30%57%8% 5% ABCD 2. 合作能力5. 交流能力14%59%22%5%ABCD 力1 . 管理能力24%44%24%8% ABCD2 . 合作能力60%24%11% 5% ABCD3 . 計劃能力24%52%22% 2% ABCD4 . 創(chuàng)新能力28%33%31%8% ABCD5 . 交流能力68%28%2%2%ABCD班級綜合能力778581 808870758085901 . 管理 2 . 合作 3 . 任務 4 . 創(chuàng)新 5 . 交流班級綜合能力第 7 頁 共 38 頁 7 以 01計（ 5）班為例，對學生做綜合能力評價分析 一、思想政治 我班共有 36名學生參加綜合素質(zhì)測評。同時，因為人有很強的可塑性，可以適應的職業(yè)群。 （ 9）學生獲取信息的主要方式是： A電視 B上網(wǎng) C讀書看報 人 % 人 % 人 % 303 % 95 22% 145 34% （ 10）學生今后的學習目標是： A高職或成教 B找工作 C無目標 人 % 人 % 人 % 258 % 154 % 14 % （ 11）認為要實現(xiàn)學習目標自己有哪些困難：基礎差、沒興趣、聽不懂、沒毅力、學習習慣養(yǎng)成差。 2020級職高學生基本情況調(diào)查量表統(tǒng)計 一、擔任過社會工作的學生占全體新生的 23%（ 99 人） 二、家庭基 本情況： （ 1）家庭經(jīng)濟狀況：（生活水平） 人均收入（元） 500元以下 500— 1000元 1000元以上 特困有證明的 家庭的其他 特殊困難 人 % 人 % 人 % 人 % 人 % 85 20% 257 60% 66 16% 12 % 5 % （ 2）家庭構成情況： 人口 與父母同住 與一方同住 與祖父母或外祖父母同住 其他 人 % 人 % 人 % 人 % 347 % 37 % 39 % 2 % (3)父母工作情況： 在崗 下崗 再就業(yè) 人 % 人 % 人 % 父 315 74% 69 % 41 % 第 2 頁 共 38 頁 2 母 268 % 119 28% 38 % （ 4）父母文化程度： 初中以下 初中 高中 大專 大本 其他 人 % 人 % 人 % 人 % 人 % 人 % 父 22 % 137 % 232 % 24 % 7 % 3 % 母 27 % 85 20% 273 % 32 % 4 % 4 % 三、學生學習情況： （ 1）所在班級畢業(yè)考試學科平均分語 文 73 分；數(shù)學 69 分；英語 68分。 首先，確定第一階段的研究范圍。故此我校就以學生的就業(yè)心理問題為研究的突破口，進行了大量的調(diào)查研究、探討工作，以此找出最佳的就業(yè)心理指導辦法。 計算機班： 高一 1班 班主任：戚冬菊 高一 5班 班主任：成立祥 科英班： 高一 8班 班主 任：李淑英 汽車班： 高一 10班 班主任：翟振偉 以上四位班主任對實驗工作特別支持，積極主動，配合默契，做了大量的調(diào)查、分析、研究，提供了大量的數(shù)據(jù)，做了一步的研究，得出更科學的分析成果。 其中汽車專業(yè) 97%不喜歡；電子專業(yè) 50%不喜歡。因此，正確了解自己是進行職業(yè)生涯設計和樹立正確職業(yè)理想的前提，我們圍繞職業(yè)興趣、職業(yè)性格和職業(yè)能力三個方面，使學生從職業(yè)需求的角度來全面認識自己，進而掌握調(diào)適自己個性的方法、增強對職業(yè)的適應性。在學校領導的高度重視下，全課題組成員都在努 力實踐，有了一些論文，在科研課題上邁出了較為堅實的第一步。 通過以上數(shù)據(jù)可以看出我班同學思想政治還有待進一步的提高。而超過半數(shù)的同學，測試的結果均為 B級， 16人，占全班參加人數(shù)的 %。 7人為 C級，占 %。 還有 1人能力等級為 D級，占全班總數(shù)的 %。有 1人測試結果為 C級，占全班 總人數(shù)的 %。 十一、心理素質(zhì)美 這項能力測試結果表明，我班的學生中測試結果為 A級人數(shù)有 16人，占全班的 %。第五項的填寫方法與上述一致?，F(xiàn)就兩個年級的計算機及應用專業(yè)的學生所作的《綜合能力測評》 做對比 分析。 01 級學生在 D水平的 10 人，占總人數(shù)的 7%； 00級學生在 D 水平的 6 人，占總人數(shù)的 4%。 01級學生達到 A 水平的 81 人，占總人數(shù)的 60%； 00 級學生達到 A 水平的 67 人，占總人數(shù)的 47%。仍然是 00 級比 01 級高出 2個百分點，但在 A檔水平中， 00級學生低于 01級學生竟差 13個百分點，它對學校教育提出了一個新問題，應下力氣研究。01級學生與 00級學生持平。 學生達到 C水平的， 01級學生 11人，占總人數(shù)的 8%； 00級學生 12人，占總人數(shù)的 8%， 01級學生比 00級學生高出 6個百分點。 學生達到 C級水平的， 01級學生 21人，占總人數(shù)的 16%； 00級學生 37人，占總人數(shù)的 26%， 0