對(duì)磨課的認(rèn)識(shí)結(jié)題報(bào)告-免費(fèi)閱讀
【正文】 “誰把這段話讀給我聽聽？”“這個(gè)問題誰來告訴我？”“我給你們 3 分鐘??”這樣的課堂用語屢見不鮮。當(dāng)然，和內(nèi)容分析說“再見”并不是容易的事，但是我們要努力向著這個(gè)方向去做?，F(xiàn)在課題組的教師都形成了自己的教學(xué)特色，可謂“百花齊放滿園春”。在對(duì)比中反思，通過聽課評(píng)課、感悟自己教學(xué)實(shí)錄，把教學(xué)過程給人以啟迪的地方寫下來?！闭业搅俗约旱牟蛔悖{(diào)整教案后，搜集了許多針對(duì)性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)語，以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。但是，聽課小組在聽取了講課教師的設(shè)計(jì)意圖，并和她充分交流后，指出教師把本課教學(xué)重點(diǎn)略化了，本應(yīng)以教材呈現(xiàn)的例文為主要內(nèi)容貫穿，可是在實(shí)際授課中卻弱化了這一重點(diǎn)部 分。 營(yíng)造開放學(xué)術(shù)氛圍 以教研帶科研，以科研促教研。教師不再甘于擔(dān)當(dāng) “ 犧牲者 ” ，而是一個(gè)共同的 “ 成長(zhǎng)者 ” ，教師的職業(yè)境界通過課改得以提升。任何一項(xiàng)工作如果不加以反思和提煉，都會(huì)成為日復(fù)一日的重復(fù)勞動(dòng)，會(huì)逐漸喪失其應(yīng)有的活力，教育更是如此。 （ 2）借助外力，苦練內(nèi)功。 在課題研究過程中，我們還認(rèn)真開展了中期課題檢查和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。 做好前期宣傳工作，形成校 園研究氛圍。 通過研究，讓有差異的學(xué)生充分發(fā)揮自己個(gè)性優(yōu)勢(shì)，樹立學(xué)習(xí)的自信心，敢說敢做，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，形成初步的探索和解決問題的創(chuàng)新能力。升學(xué)考試注重的是知識(shí)性的分?jǐn)?shù)線，而人才綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)較模糊。如“自主”學(xué)習(xí)缺乏教師有針對(duì)性地指導(dǎo)，“合作”學(xué)習(xí)缺乏深層次的交流和碰撞，“探究學(xué)習(xí)”形式化和機(jī)械化，課堂一放開就“收不攏”；預(yù)設(shè)過度，生成過多；教學(xué)中不能有效利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，不會(huì)恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)情境的變化靈活地使用各種教學(xué)資源 。新課程實(shí)驗(yàn)多年的探索使我們認(rèn)識(shí)到：教學(xué)改革是課程改革中非常關(guān)鍵的一環(huán)，教學(xué)改革的成功不應(yīng)該只是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的革新，教學(xué)形式的變化，而應(yīng)該主要體現(xiàn)為教學(xué)的實(shí)際效果和教師的教學(xué)風(fēng)格。“教教材”的現(xiàn)象仍然存在，不少教師缺乏創(chuàng)造性使用教材的策略，不能將靜態(tài)的教材與動(dòng)態(tài)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程相整合，教學(xué)實(shí)踐中，仍然習(xí)慣于統(tǒng) 一的課程體制，過分拘泥于教科書，難以脫離“以本為本”的窠臼；學(xué)科與學(xué)科之間、年級(jí)與年級(jí)之間教材內(nèi)容出現(xiàn)交叉、重復(fù)，小學(xué)與中學(xué)之間出現(xiàn)脫節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，學(xué)校普遍沒有進(jìn)行跨學(xué)科跨年級(jí)的課程整合。 部分學(xué)生未能掌握有效的學(xué)習(xí)策略，未形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下。 三、課題研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法及主要過程 （一 ）課題研究的目標(biāo) 本課題研究目標(biāo)在于通過磨課，提升全組所有教師的課堂教學(xué)水平，激勵(lì)教師在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)過程，用教師的創(chuàng)造性開啟學(xué)生的創(chuàng)造性，并集眾人智慧設(shè)計(jì)出一節(jié)節(jié)好課，齊力打造每位教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，從而獲取最佳效果的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 （四）研究的主要過程、活動(dòng)簡(jiǎn)述 本課題研究歷時(shí)三年，研究工作分三個(gè)階段開展。 （ 2）實(shí)驗(yàn)教師交流前一段研究工作
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