對(duì)磨課的認(rèn)識(shí)結(jié)題報(bào)告(存儲(chǔ)版)
【正文】 的做法，研究下段工作和任務(wù)。學(xué)習(xí)是 教師夯實(shí)專業(yè)成長，提升課堂教學(xué)水平的基礎(chǔ)。同時(shí)，組織部分教師去兄弟學(xué)校傳經(jīng)、送寶。 通過實(shí)驗(yàn)， 教師的思想觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。一堂好課的誕生除了上課教師的付出之外，離不開諸多老師共同的努力，這堂課確實(shí)體現(xiàn)出了集體智慧和個(gè)人主體悟性。 B、從模到磨：磨課 —— 在探索中磨煉 在“磨課”活動(dòng)中，袁玉霞老師精心準(zhǔn)備了《史記》一課，首先上成型課。 在今后的教學(xué)工作中，首先，要把我的語言進(jìn)行提煉 ，做到字字珠璣，每一句話，每一個(gè)問題的提出都要很明確，要很有針對(duì)性，而且要適合學(xué)生。就這樣，教師在反復(fù)磨課活動(dòng)中依靠優(yōu)秀、專家教師、課題組教師和個(gè)人的共同力量，不斷反思自己的實(shí)踐活動(dòng)，并及時(shí)改進(jìn)自己的課堂，逐步構(gòu)建自己課堂模式，初步形成了自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。她的教學(xué)風(fēng)格由此逐步完善，基本形成。語文課程的內(nèi)容十分豐富，語文教學(xué)可以因教師風(fēng)格的差異而異彩紛呈，但是教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都必須圍繞一個(gè)核心，教學(xué)的種種舉措和行為也都應(yīng)該指向這個(gè)核心，那就是“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”。有的整節(jié)課就是教師問學(xué)生答，沒有課堂練習(xí)，有點(diǎn)把練習(xí)安排在課外，不過是虛晃一槍而已。 。（ 2）一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中因而使學(xué)生學(xué)得相對(duì)透徹。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。課后小記、課后反思是她每天必做的功課。最后，這節(jié)課在全區(qū)小課題活動(dòng)中進(jìn)行展示，得到一致好評(píng)。聽課小組教師各抒己見，詳盡指導(dǎo)了如何讓學(xué)生善于聽，流利說的交際方法。模仿著名專家和學(xué)者，名家高手；模仿身邊教師中學(xué)有專長、教有特色的教師。教師不再是一個(gè)傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者，而是一個(gè)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和生命激情的 “ 縱火者 ” 。另外，邀請專家、學(xué)者并組織教師圍繞 教學(xué)中的某一點(diǎn)進(jìn)行學(xué)術(shù)研討活動(dòng)。還借助省研修，積極參與， 認(rèn)真磨課，提升組內(nèi)每個(gè)人的課堂教學(xué)。 主要工作包括：整理課題研究資料，撰寫課題研究報(bào)告，接受上級(jí)教科研組織的成果鑒定。 第二階段（ — ）具體實(shí)施階段。我們主張研究與實(shí)踐同行，學(xué)會(huì)用數(shù)字說話、用案例解釋。一個(gè) “ 磨 ” 字道出了其中的反反復(fù)復(fù)的修改斟酌和耗費(fèi)教師的大量汗水。表現(xiàn)為 :一是不能合理安排學(xué)習(xí)方式；二是不能整合各學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢 ,實(shí)現(xiàn)新型學(xué)習(xí)方式與接受式學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合 。諸如此類情況導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)不同程度的偏差，學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能弱化，而新課程新的過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)并未完全在絕大多數(shù)學(xué)生身上建立起來。有些教師雖然知道要落實(shí)三維目標(biāo)和基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，但在教學(xué)時(shí)不能根據(jù)學(xué)生 的實(shí)際情況制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)，不能正確把握三維目標(biāo)之間的關(guān)系，在浮華中迷失了方向：游離于知識(shí)與技能之外的過程與方法，為活動(dòng)而活動(dòng)；貼標(biāo)簽式的情感態(tài)度價(jià)值觀，空洞無力；過于關(guān)注知識(shí)的授受和技能的訓(xùn)練。 對(duì)學(xué)習(xí)方式缺乏整合。 二、課題涵義 磨課，是指把平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并集中組員智慧的課以及上公開課前的反復(fù)推敲試講過程。 教師個(gè)人教學(xué)
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