【正文】 演示實驗作為物理實驗教學(xué)的重要內(nèi)容、重要方法、重圖 壓縮氣體使其內(nèi)能改變 Compressed gas which can change it’s inner energy 玉林師 范學(xué)院本科生畢業(yè)論文 13 要手段，在物理教學(xué)中起著不可提到的重大作用。如果改變材料一舉成功的做法，而是實驗時在厚玻璃筒內(nèi)先不放易燃物，壓縮筒內(nèi)的空氣，要求學(xué)生仔細觀察筒內(nèi)空氣的內(nèi)能有無增加。（ 2）物理規(guī)律的表現(xiàn)往往 是多層面的，而教材中很多都是單 層面的實驗內(nèi)容，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的角度來說，教師有必要進行適當(dāng)?shù)臄U展和補充，盡量讓學(xué)生從多方面地去認識物理現(xiàn)象，物理規(guī)律。 可運用多種方法，多角度設(shè)計教學(xué)過程，將學(xué)生的緘默知識誘導(dǎo)出來，通過解決實際問題導(dǎo)入猜想，用實際生活中相關(guān)的物理知識，讓學(xué)生通過實驗競賽，合作等游戲體驗所需探究的相關(guān)主題，在游戲中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，通過形式多樣的實驗活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這個實驗之后，老師還可以再叫學(xué)生們一只耳朵貼在桌子的一邊，用手敲桌面的另一邊，問他們是否聽到聲音。他們在學(xué)習(xí)物理實感豐富，比較容易想象和掌握物理現(xiàn)象及物理過程，從而進行正確的分析。如提問：摩擦力能否成為動力？很多學(xué)生知道摩擦力是物體有相對運動趨勢或者發(fā)生相對運動的時候阻礙物體相對運動的力，大部分情況下，摩擦力是阻礙物體運動的。北京理工大學(xué)出版社出版的一本《趣味課外物理》 [10]提到了一個王老師善于把自己的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)提高，對物理教學(xué)頗有心得， 尤其善于把比較艱深的物理理論和日常生活中的一些現(xiàn)象結(jié)合起來講述，把學(xué)生腦袋里的疑難引導(dǎo)出來，深入淺出地把謎團抽絲剝繭、逐一加以引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生們深入思考、追尋解答，從而獲得心靈上的滿足和知識上的提升。學(xué)生們的主動，也許比教師一味的演示和講解 的 效果要好得多。第二個班級用圖示法給學(xué)生們展現(xiàn)“振幅”的概念。從某種意義上說，知識就是記住事實。部分變換實驗條件，更有利于拓展學(xué)生的思維，加深所學(xué)知識的印象。如介紹“重力”這一節(jié)時，老師可以拿著粉筆在空中松手讓 它 自由落下，如圖 ，提問：為什么粉筆向下落，而不是往上飛？學(xué)生就會帶著疑問去聽課了，教學(xué)效果也會大大的提高。我國中學(xué)物理教材中也編入了大量演示實驗，這充分展示了演示實驗在中學(xué)物理教學(xué)中的重要地位和作用。但是在學(xué)習(xí)物理之前，學(xué)生并沒有意識自己想的是對還是錯。 沒有 明確 的學(xué) 習(xí) 目標(biāo) ，只會勞而無獲。這就是說一個問題的提出，會讓學(xué)習(xí)者的思維變得很活躍，即使是錯誤的思想，主動思考的態(tài)度也會讓他們對物理學(xué)習(xí)充滿了信心 和激情。剛接觸物理知識的態(tài)度是積極樂觀的，學(xué)生有著強烈的興趣和學(xué)習(xí)動機。然而要真正運用好物理實驗，使之對提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮出獨特的作用，卻不是一個簡單的事情。教室做實驗的目的就是使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識有更好的印象和理解，使他們的記憶更加牢固。自然觀察來自生活，時刻都在進行。s life ife experience. Physical observation in classroom, special physical phenomenon recur special physical model in physical situations under special. The classroom experiment is designed to enable students to learn to be a better impression and understanding of knowledge, so that their memory more firmly. The classroom experiment has two kinds: one is the teacher demonstration experiment, two students handson experiments. Experimental demonstration of the teacher is in the shortest possible time to allow the students to accept new knowledge, helps students understand, this class students39。克服學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維障礙很重要。 古代講究的是學(xué)和問，可是現(xiàn)在的學(xué)生往往只會機械地學(xué)習(xí)和解答，不主動提出問題，老師說什么就記住什么，缺乏主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。 （三）學(xué)習(xí)目的不明確。心理學(xué)的研究表明當(dāng)一個人習(xí)慣用一種方法解決若干問題后，往往會使他陷入用同一種方法解決以后的問題，盡管這種方法已經(jīng)失效，他也不另改一種方法?！庇貏e強調(diào)，在中學(xué)物理教學(xué)中大量采用實驗手段，加強學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。 導(dǎo)入課題的演示 這種演示實驗的教學(xué)目的主要是使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣，以便于引入正題。如果手忙腳亂，顛三倒四，要想讓實驗現(xiàn)象在學(xué)生頭腦形成牢固的概念是很困難的。提問：大家看到了什么現(xiàn)象？說明了什么？這些規(guī)律在生活中有哪一些應(yīng)用？學(xué)生就會把所學(xué)的知識聯(lián)系到生活中去。再如介紹聲音這一章的“振圖 乒乓球浮在水面上 Fig. Table tennis is floating on the water 黃松媛 論 物理演示實驗對初中教學(xué)水平的提高作用 6 幅”這概念時，我特意做了一個小調(diào)查，在三個班分別用不同的方法講解“振幅”這個概念并且進行了測驗。特別是對于一些比較抽象的概念，如果操作起來麻煩，不夠通俗易懂的話，初學(xué)者就會出現(xiàn)各種思維上的混亂，這樣一來，他們就會覺得學(xué)習(xí)物理是一件很枯燥乏味的事，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也不會好。除了大氣壓強以外，光的折射，反射等都是一些比較抽象的概念和規(guī)律。我曾經(jīng)和學(xué)生們交流，得知其實不 是學(xué)生不想學(xué)習(xí)物理，而是覺得物理單調(diào)乏味，他們并沒有感覺到物理真正存在的魅力?？傊?，在物理教學(xué)中，巧妙的設(shè)計實驗，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，促進他們積極參加實驗有很大的作用。教師另外準(zhǔn)備一瓶玻璃瓶裝的飲料，將瓶蓋換成橡皮塞，橡皮塞中間穿一個小孔，小孔中間插上一根吸管，注意吸管與橡皮塞接合處密封良好， 將瓶中飲料注滿，再用橡皮塞塞住瓶口，請同學(xué)們來吸這一瓶飲料，出現(xiàn)了什么情況？叫同學(xué)們解釋并想方法讓飲料能吸進嘴里。為了突出學(xué)生的主體地位，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師對實驗教學(xué)進行了創(chuàng)新設(shè)計，發(fā)掘物理演示實驗中巧妙的構(gòu)思和方法，以實驗為依托，擴寬其思路。 最后用筆畫下玻璃板前后兩只蠟燭的位置，移走玻璃板，連接兩支蠟燭所在的位置作一條直線，用刻度尺量出蠟燭到玻璃板的距離，用三角板的直角測量這條線段與玻璃板是否垂直。教師在實驗中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合，用 “創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。測電池的電動勢和內(nèi)阻實驗，可有方法：安培表內(nèi)接，安培表外接，兩已知電阻和安培表，伏特表和一只電阻，兩伏特表測等。 致謝 本論文是在溫堅老師的耐心指導(dǎo)下完成的，從論文資料的收集，寫作方向，到文章的構(gòu)思都得到了他的悉心指導(dǎo)和