20xx年小學(xué)教育心理學(xué)第三章練習(xí)題及答案-免費閱讀
【正文】 如果學(xué)習(xí)材料本身有邏輯意義，而學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中又具備了適當(dāng)?shù)闹R基礎(chǔ)，那么，這種學(xué)習(xí)材料對學(xué)習(xí)者來說就具備潛在意義，即學(xué)習(xí)材料有了和學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中 的適當(dāng)觀念建立聯(lián)系的可能性。 有意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料性質(zhì)的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素的影響。這種分類是對學(xué)習(xí)層次分類的一種簡縮，它集中于學(xué)習(xí)的更高水平，充分體現(xiàn)了人類學(xué)習(xí)的特點，尤其符合學(xué)校學(xué)習(xí)的性質(zhì)。 2．加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型： (1)智慧技能，表現(xiàn)為使用符號與環(huán)境相互作用的能力。由于教師既掌握所教知識的內(nèi)在聯(lián)系，又了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的特點，因此，能夠保證在較短時間內(nèi)，采用特殊有效的方法，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，完成掌握前人經(jīng)驗和建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論重視個體已有經(jīng)驗對學(xué)習(xí)的作用，提倡合作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，是當(dāng)、今學(xué)習(xí)理論的一場革命。發(fā)現(xiàn)法能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué) 生的創(chuàng)造性思維能力，并有利于知識的鞏固。其要點如下： (1)學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。完形一頓悟?qū)W說作為最早的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，肯定了主體的能動作用，強(qiáng)調(diào)心理具有一種組織的功能，把學(xué)習(xí)視為個體主動構(gòu)造完形的過程；強(qiáng)調(diào)觀察、頓悟和理解等認(rèn)知功能在學(xué)習(xí)中的重要作用。 4 (2)練習(xí)律。通過對動物和人類的實驗研究，桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程在于形成一定的聯(lián)結(jié)。規(guī)則指兩 個或兩個以上概念的聯(lián)合。是一系列刺激一反應(yīng)的聯(lián)合。 學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)，見學(xué)習(xí)精要中的意義學(xué)習(xí) 二、填空題 、準(zhǔn)備率 、動作技能 、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí) 、技能學(xué)習(xí) 、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論 錯誤說操作性條件反射說 頓悟說有意義學(xué)習(xí)論 三、簡答題 1． 1970年加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的繁簡水平不同，提出了八類學(xué)習(xí)。 4．簡述述苛勒的完形一頓悟說。 3．美國心理學(xué)家加涅依據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為 ______、認(rèn)知策略、言語信息、 ______和態(tài)度五種類型。 4．奧蘇貝爾根據(jù)兩個維度，對認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。 5．試述布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論。 (1)信號學(xué)習(xí)。 (4)言語聯(lián)想學(xué)習(xí)。規(guī)則學(xué)習(xí)即了解兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。所謂聯(lián)結(jié)，指的是某情境僅能喚起某些反應(yīng)，而不能喚起其他反應(yīng)的傾向。在試誤學(xué)習(xí)的過程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí) 運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大；如果不運(yùn)用，則聯(lián)結(jié)的力量會逐漸減小。格式塔心理學(xué)家苛勒 曾在 1913～ 1917年間，對黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列的實驗研究，從而提出了與嘗試一錯誤學(xué)習(xí)理論相對立的完形一頓悟說。這對反對當(dāng)時盛行的行為主義學(xué)習(xí)論的機(jī)械性和片面性具有重要意義。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反
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