小學品德課體驗式教學活動設(shè)計的研究中期評估報告-免費閱讀
【正文】 按年段來整理《品德與生活》《品德與社會》課程中體驗式教學的案例。 教學研討課還集中于中低年級，對于高年級的課研究的太少。 六、 研究成果 通過一學期的研究，也初見成效，課題組的張羽老師在去年的思品基本功競賽中獲市二等獎； 陳慧老師被評為了區(qū)思品骨干教師， 唐亞琴 、張羽、陳慧老師的多篇論文在省級 刊物上發(fā)表獲獎。本學期，以 一年 級為試點，精心布置了教室，給孩子一個溫暖的家 。 課題組 全體成員群策群力，將各自的資源及時地發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)上。 本學期 9 月底 ，戴彩娥 老師 和沈顯麗老師 分別執(zhí)教了《我不膽小》和《讓危險從身邊走開》 。我們的理論學習方式主要有集中學習、在線學習、讀書沙龍， 這樣既保證了教師學習活動的多樣性，又考慮到不影響教師的工作時間， 讓分散學習與集中學 習進行了有機的結(jié)合； 從內(nèi)容上來講，我們主要從教材、學生、教師和課堂四方面進行研究學習， 由于所有的課題組成員都只是思品兼職教師，對思品這門學科缺少研究，因此一開始我們就主要從教材入手，深入研究教材，對每個年級的教材都進行了分析，同時也對品生與品社的課程標準也進行了研讀，使 每位教師能從理論上提升自己 ，真正進入思品這門學科 。體驗課堂組織教學，能填滿孩子知行脫節(jié)的鴻溝，促進行知統(tǒng)一，有利于塑造學生良好的人格，給課堂帶來勃勃生機。重視資料積累，對研究活動中取得的經(jīng)驗、 體會及時進行總結(jié)歸納，提煉總結(jié)品德課堂體驗式教學的設(shè)計與實施。 文獻資料法。 品德課程的需求 隨著課標的深入落實，體驗活動成了品德課教與學的中介，在課堂上通過活動來創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，可以使抽象的概念具體化，使傳授的方式趣味化；可以使學生的認識與情感結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一；可以變灌輸為感悟，變說教為體驗，符合小學生的認知特點，易于激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的道德需要，有利于學生主體意識的形成、獨立人格的塑造、潛能和創(chuàng)造性的開發(fā)，從而促使學生知、情、意、行的全面發(fā)展。《小學品德課體驗式教學活動設(shè)計的研究》 中期評估報告 常州市解放路小學 教育集團 執(zhí)筆： 唐亞琴 一、 研究背景 社會發(fā)展的需要 社會生活方式的變革及科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，對每個社會成員都提出了新的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代社會的客觀發(fā)展要求每個社會成員都要具有“學會認知，學會做事，學會生活，學會生存。實踐證明，通過活動創(chuàng)設(shè)適宜的情境開展教學，是品德課程淡化教育痕跡，提高教學效果的重要手段。對相關(guān)的研究成果文獻進行歸納整理并積極學習，指導課題研究。 四、 研究內(nèi)容 進行有效的體驗式教學，要緊密結(jié)合品德學科生活化、活動化、綜合性的特點，要注意做到模擬生活，關(guān)注社會，擷取社會生活中的典型事例，使我們的課堂教學更加接近現(xiàn)實生活。 課堂游戲體驗 游戲是學生喜歡的一種教學形式。 （二）在調(diào)查研究中明確方向 我們?yōu)榱搜芯扛蟹较颍嗅槍π裕?起初 我們 就 設(shè)計了一份調(diào)查問卷，分別從低 、 中 、高三個年段 隨機抽了一個班級 進行了調(diào)查。 執(zhí)教老師主要挖掘教材中的可體驗資源，精心備課，設(shè)計體驗活動，每一堂課
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1