團體咨詢課程培訓教材(31頁)-管理培訓-免費閱讀
【正文】 領導者最好別做超出自己能力范圍的處理，以避免被成員提起訴訟的危險。 29 領導者的專業(yè)條件 專業(yè)訓練可以提升領導者的專業(yè)能力，但倫理規(guī)范可以避免領導者因個人因素而對團體造成不當處理，并界定領導者的角色與功能，以保障成員的利益。 27 一、維護成員的權益 領導者在團體初期就要幫助成員明白他在團體中擁有哪些權利，又應盡哪些義務。 22 咨詢師 老師 校園暴力 23 ?咨詢師扮演團體領導者角色，來幫助 成員學習如何更有效能地發(fā)揮個人功 能。 ３．共同決定團體目標。 ? 探索期：成員將學習聆聽的技巧或人際技巧。 偏重于學習生 活技巧、澄清 生命意義。 ? 偏向于教育性或經驗性的成長，而非補救性的治療工作。 ：協助成員能將自己的潛能盡情發(fā)揮。 ? 多數訓練團體在一個非結構狀態(tài)下的情境，互相支持與反饋。 ? Rogers個人中心學說強調真誠技術，促使團體領導者作自我探索。并運用團體動力學的專業(yè)知識與團體的實務經驗，催化團體運作的結果，進而達到發(fā)揮潛能的目的。 分別是： －被命名為訓練團體（簡稱 T 團體），目的在于提高人際敏感度，又稱為 敏感度團體。 7 (二 )團體的類型 一、訓練團體 (又同敏感度團體 ) ? Kurt Lewin是當時主要推動者，此活動目的在于培訓企業(yè)界領導皆成的人際互動技巧。除了 Rogers外， Maslow等人也不遺余力。 ? 結構團體：一種具既定目標與已規(guī)劃好的方案進行各項活動，領導者將設計能夠促進成員學習的情境，讓成員在較少的挫折中獲得最多的學習。 感度。 依既定的目標 與已規(guī)劃好的 方案進行各項 活動。 12 二、團體動力 團體成員之間產生互動，呈現互相消長的狀況。 ：團體成員之間差異較大。 1980年團體工作專業(yè)人員協會頒布 團體領導者倫理守則 ，將團體治療的專業(yè)倫理依維護成員權利、領導者專業(yè)訓練等要項分項訂定，經多次修訂。如此，團體內的互動將更為活躍且富建設性。但是在領導者對成員缺乏適度了解，或是對此技術不了解的情形下，都可能造成技術使用不當，輕則達不
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