【正文】 ⑵ 交流：自己讀懂了哪些寫榕樹的詞句？⑶ 重點學習第８小節(jié)。一、揭題導入１、（板書“天堂”）問：“天堂”常用來比喻什么？（美好的生活環(huán)境。）（6）指導有感情地朗讀第8自然段。）（3）課文里哪些地方說明榕樹大？（在第4自然段開頭交代“河里很寬”，這里為什么會變窄呢？讓學生找出有的句子讀出來?！叭幸?guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。（三）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。第1段第1至4自然段：講作者和朋友們劃船出去游玩。1．教師范讀課文，學生邊聽邊思考：（1）作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？（2）每次去都看到了什么景物？每次去時的感受有什么不同？為什么？（3）用“△”給課文分段，并說出各段的段意。理解詞語。1．解題。1．體會“鳥的天堂”的含義。有感情的朗讀。第二次：眾鳥歡鬧）兩次去鳥的天堂的感受有什么不同？尤其是第二次作者經(jīng)過鳥的天堂發(fā)出了怎樣的感嘆？速讀課文，從文中找出一句話來說一說。３、有感情地朗讀并背誦文中描寫大榕樹和鳥的段落，試練寫一篇解說詞，介紹鳥的天堂的美麗景象。我雖然注意地看著，但是＿＿＿＿＿＿＿。讓我們再次跟隨作者去鳥的天堂。小船漸漸前行，在我的眼前出現(xiàn)了一株 的大榕樹。今天這節(jié)課，我將和同學們一起繼續(xù)前往廣東省新會市，追隨巴金爺爺去鳥的天堂感受那美麗和諧的景象?！而B的天堂》教學設計一等獎篇十一１、學習課文第二、三兩段內(nèi)容，了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美。學生討論：作者從哪些方面描寫了鳥兒？學生答，教師補充并板書：數(shù)量——熱鬧、到處都是鳥聲，到處都是鳥影 體形——大的、小的顏色——花的、黑的姿態(tài)——叫、飛、撲作者主要突出了鳥的什么特點？學生答，教師補充并板書： 特點：多師：這里，作者用了一個詞準確地表明了這里鳥兒眾多的特點，這個詞是“應接不暇”。我們可以想象作者的心情是怎樣的？（提示：一定很失望。）師：這一句中寫樹葉的顏色：“那么翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”，綠得耀眼，說明了樹葉的什么？（提示：說明了樹的生命力旺盛。在寧靜的氛圍里，這些動態(tài)的描寫更令人覺得環(huán)境是多么的寧靜。學生答，教師補充并板書：第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友們劃船出去游玩。本課指由于鳥兒太多，作者看都看不過來。（3ｃ學生到黑板上書寫，其它同學在黑板上批改。出示生字卡片，學生認讀。領悟作者抓住景物特點進行描寫，并將靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫相結合的方法。最后得出結論：因為這里環(huán)境好，更重要的是，這里的人們保護榕樹、愛護鳥兒。這次見到的景象與第一次有什么不同?作者的心情又有什么變化?找出文中描寫鳥的語句，分析鳥的特點。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干。 “鳥的天堂”到底是一個什么地方?點撥：“鳥的天堂”其實是河邊一株茂盛的大榕樹，許多鳥在上面筑巢。生交流〔既是學完課文后的總結，又檢驗了學生學習的成果，體現(xiàn)了教學設計的完整性。創(chuàng)設讀的氛圍，激發(fā)讀的渴望。捕捉住探究點：榕樹的枝干有什么奇特之處，引導學生深入思考。從問題的細究處引導學生聯(lián)系上下文好好研讀，得到作者表達方法上的啟示?！砤、學習6，讀中探究（1）指名生讀167。（出示課件）齊讀課題。引導學生開展自主探究，讀中感悟和發(fā)。生準備后交流，生生互相評價。（三）教師參與朗讀8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。（通過交流，相互啟發(fā)，共享學習心得。交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。2課時第一課時一、自選目標，展示預習成果。(設計意圖：“這里為什么成了“鳥的天堂”呢?”精心一問激起了學生思維的火花，巧妙地引人保護生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態(tài)描寫。(4)如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎?可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒?！安豢捎嫈?shù)”什么意思?指導看第一幅插圖。(設計意圖：通過抓住作者去了“鳥的天堂”發(fā)出的感慨導入新課，并通過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發(fā)了學生的熱情，拉近了學生、作者、文本之間的距離，為下文的學習奠定了感情基礎。3）在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網(wǎng)頁并上傳。今天，我們就到網(wǎng)上去查找并解決這些問題，好嗎？請大家打開internet網(wǎng)站在＂百度＂中搜：鳥的天堂指導使用博客 熟悉博客界面，指導利用博客共享信息資源及組際、師生間交流。教學重點：利用網(wǎng)絡自主探究，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。2．嘗試用本文的描寫方法描寫一處景物。教學過程：一、熟讀課文，體會寫法1．自由讀課文第一、第二部分有關課文。小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。（設計理念：把閱讀與質(zhì)疑有機結合，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取知識、形成能力）2．引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態(tài)美。㈠讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：①前一個“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？②為什么巴金爺爺會發(fā)出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？獨立研讀課文小組合作研讀，得出初讀成果。課始，教師抽機檢查，鞏固預習所得。1．學習本課3個生字，能正確讀寫本文的生詞；2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段；3．默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識；4．領悟作者抓景物特點進行聯(lián)想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。生讀題。有感情地朗讀課文，積累課文中自己喜歡的部分。第2自然段反復強調(diào)“生命”一詞，情感細膩而熱烈，表達了巴金先生對自然、對土地、對生命的熱愛與贊美。提示2：結合榕樹的生機勃勃和鳥兒的歡騰雀躍這兩方面來說，鳥和榕樹和諧共處?！咳屿o對比，領悟寫法（一）梳理線索“鳥的天堂”“鳥的天堂”的句子，找一找，說說自己的理解。我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。學習提示：默讀第12~13自然段，用“~~~~”劃出表現(xiàn)鳥兒歡騰熱鬧的語句，和同桌說一說你有什么體會。但這棵繁盛的榕樹卻“獨木成林”。我們隨著作者第一次經(jīng)過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。（2）“臥”提示：不僅寫出榕樹之大，也勾勒出榕樹古老而安靜的姿態(tài)。當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。，感受人與自然和諧相處的生命之美，培養(yǎng)保護生態(tài)環(huán)境的意識。巴金主要描寫了鳥兒的叫聲、鳥兒的身影和鳥兒的形態(tài)——大、小、花、黑；還寫了鳥的各種姿態(tài)——叫、飛、撲；然后又著重描寫了一只畫眉鳥，采用點面結合的方法描寫了可愛的鳥兒和它們在這個天堂里生活情景。課文分為兩個部分，第一部分為第1—9自然段，寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景色；第二部分為第10—14自然段，寫第二天早晨經(jīng)過“鳥的天堂”39。師：互相欣賞本身就是一種和諧教師引讀第13段。選擇角色，朗讀展示?！而B的天堂》給你留下了怎樣的印象？感情朗讀，評讀。被當?shù)厝朔Q為神樹。教學重點?！而B的天堂》教學設計一等獎(十四篇)《鳥的天堂》教學設計一等獎(十四篇)在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。天堂中的樂園。板書設計 ：課文寫了作者 次經(jīng)過鳥的天堂，第一次只看見了 ，沒看見 ，所以他認為 。師：大榕樹生機盎然，鳥兒們活力充沛，選擇樹還是鳥？”選擇“樹”的同學齊讀（8段）選擇“鳥兒”的同學齊讀（113段）“樹”、“鳥”分組對話?！艾F(xiàn)在允許我也吐露一下心聲”......假如你是小畫眉，此時會有什么感受？你可以像歌唱家那樣唱一唱。時看到的情景以及對它的留戀和贊美。在這一段文字中既展現(xiàn)了鳥兒的數(shù)量與種類繁多，又表現(xiàn)了它們的快樂、自由。第一課時一、激趣導入，學習字詞“天堂”的特點。我感到一點兒留戀。，作者又是如何描寫榕樹生命力旺盛的？（1）擬人句。它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上,充滿著無限的生命力?？蛇z憾的是作者第一次經(jīng)過時卻不曾看到鳥的影子，他不禁發(fā)出了這樣的感慨：鳥的天堂里沒有一只鳥的影子！那“鳥的天堂”真的沒有一只鳥的影子嗎？真正的“鳥的天堂”究竟是什么模樣的呢？我們下節(jié)課一起去看看百鳥歡騰，群鳥紛飛的場面吧！。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。預設（4）：“應接不暇”沒有寫出具體數(shù)量，卻讓人感受到鳥的數(shù)量之多讓人數(shù)不清。朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。（三）總結提升如果說大榕樹的生機勃勃，給我們一種靜態(tài)的美，那鳥兒的生機盎然，就是一種動態(tài)的美，動靜結合，讓我們感受到了生命之美。從《鳥的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我們能感受到他對生命的熱愛與贊美，正如先生所說：生命，無處不是生命。邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。讀了這個課題，你獲取到了哪些信息？又有什么想問的嗎？（學生也許會問：為什么說這是鳥的天堂？鳥的天堂是怎么樣的？）過渡：帶著你的這些疑惑，讓我們走進“天堂”把你認為易讀錯、寫錯的字詞給你的同桌提個醒。1．指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；2．體會“鳥的天堂”的美。（設計理念：語文學習是個性化行為。㈡集體交流：1．引入學習描寫大榕樹的相關段落。⑴演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味113自然段；⑵自由練讀113自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；⑶小組推薦，選兩位同學朗讀113自然段；（課件配樂）⑷交流感受：你想到了什么？⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊?。ㄔO計理念：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內(nèi)容，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，提高學生的語文素養(yǎng)。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。比較：兩個部分的相同點和不同點。3．請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。教學難點：對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。組織指導（1）學生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學習共同體。（1）對作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評論，對表現(xiàn)突出的小組給予表揚鼓勵。)指名讀59自然段，思考這棵有什么特點?默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的?把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。誰能用一個詞語表示大榕樹的大(獨木成林)。“鳥的天堂”里沒有一只鳥，對嗎?讓我們再次走進鳥的天堂。那么前面的大榕樹就屬于(靜態(tài)描寫)。真正做到了語文學科工具性、人文性的統(tǒng)一。課前，教師提供給學生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預習要求”，學生根據(jù)自己的學習水平，自選目標和方法來預習。速讀課文：找出文中寫出了作者經(jīng)過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。教師順勢進行朗讀指導）圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解。（評：把閱讀與質(zhì)疑有機結合，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取知識、形成能力）引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態(tài)美。小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。激發(fā)情感體驗，領悟作者的表達方法。天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥的天堂是個怎樣的地方？生交流〔（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面，給學生視覺上的沖擊。167?！砨、學習167。利用文字空白處讓學生用自己的話想象、描述。創(chuàng)造了教學的情感，提升了情感的價值?！场傍B的天堂”已成為一處旅游勝地，大榕樹也聲名遠揚。 再讀課文，思考：作者幾次去了鳥的天堂?分別看見了什么?點撥：作者兩次去“鳥的天堂”第一次是在黃昏，著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的