雷電頌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(九篇)-免費(fèi)閱讀
【正文】 結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容和思想情感。這個(gè)典型環(huán)境意味著現(xiàn)實(shí)世界給屈原的肉體和精神的嚴(yán)重傷害，又象征著光明與黑暗的搏斗。戲劇的種類：從表演形式上，可分為話劇、歌劇、舞劇、詩(shī)劇、廣播劇、電視劇、街頭劇、活報(bào)劇等；從作品內(nèi)容的性質(zhì)上，可分悲劇、喜劇、正劇等；從故事情節(jié)上，可分為獨(dú)幕劇、多幕劇等。理解作品的思想內(nèi)容，了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾。２、學(xué)生自由的放聲的富有激情的朗讀。⑸拓展式對(duì)話：假如鄭袖之流聽(tīng)完這番獨(dú)白有何反應(yīng)？假如嬋娟耳聞恩師之言作何感想？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)與屈原的精彩對(duì)白。3．歷史劇是一種以歷史事件和歷史人物為題材的戲劇。）虐待（ch243。ng射懺ch224。）（四）綜合歸納，品析語(yǔ)言1.《雷電頌》激情澎湃、氣勢(shì)雄渾，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？（多種修辭手法相結(jié)合，品析修辭的作用）三、小結(jié)全文，寫(xiě)百字讀后感和：閱讀拓展資料《醉》，給同學(xué)做一個(gè)欣賞。課時(shí)布置1課時(shí)預(yù)習(xí)提示：，積累詞語(yǔ)。(在這一教學(xué)過(guò)程中，以研討探究的方法為主，讓學(xué)生通過(guò)交流合作來(lái)加深對(duì)課文的理解程度)以現(xiàn)實(shí)生活為內(nèi)容，選擇某一特定場(chǎng)景下發(fā)生的事情為題材，寫(xiě)一個(gè)小劇本，300字左右。他手足戴著刑具，頸上有長(zhǎng)鏈，“玄衣”“披發(fā)”，但他大義凜然，目含怒火，堅(jiān)貞不屈，滿腔憤怒。寫(xiě)屈原的內(nèi)心獨(dú)白《雷電頌》。戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)人，初輔佐懷王，做過(guò)左徒、三閭大夫。戲劇的文學(xué)部分，通稱為劇本，是文學(xué)的一大類別，與詩(shī)歌、散文、小說(shuō)并列。〖教具〗錄音機(jī)、投影儀。）４、綜合歸納，品析語(yǔ)言：《雷電頌》激情澎湃、氣勢(shì)雄渾，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？（多種修辭手法相結(jié)合，品析修辭的作用）附：閱讀拓展資料《醉》，給學(xué)生做一個(gè)欣賞。１、記住生字，積累詞語(yǔ)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】屈原(愛(ài)國(guó)愛(ài)民英勇無(wú)畏) 歌頌 風(fēng) 雷 電洞庭湖、長(zhǎng)江、東海 浪漫主義(象征、擬人、呼、怒斥 神祗 告)雷電頌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三１、知識(shí)與技能：⑴理解積累：讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)。⑶ 有形的長(zhǎng)劍、無(wú)形的長(zhǎng)劍：有形的長(zhǎng)劍是屈原被囚禁前的佩劍。郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，借古諷今，揭露統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)，他借屈原的獨(dú)白鞭撻蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨。【教學(xué)難點(diǎn)】品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包含的深意。它不僅是刻畫(huà)屈原典型性格的最重要的一筆。反復(fù)、排比的方法，充分地表達(dá)感情，使獨(dú)自更有氣勢(shì)。學(xué)生討論、交流。第二層（４～６段），呼喚風(fēng)、雷、電，表達(dá)憎恨黑暗、渴求自由的強(qiáng)烈愿望。面對(duì)這黑暗的世界，他想到祖國(guó)就要淪亡，聽(tīng)著風(fēng)吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發(fā)展到極點(diǎn)，他的心像火一樣燃燒起來(lái)，鑄成了這大氣磅礴，動(dòng)人心魄的獨(dú)自──《雷電頌》。郭沫若歷史劇《屈原》寫(xiě)于１９４２年１月。鞭撻：鞭打。232。１課時(shí)。２、體會(huì)屈原熱愛(ài)祖國(guó)，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。o）波瀾（l225。虐待：用殘暴狠毒的手段待人。拖泥帶水：比喻說(shuō)話、寫(xiě)文章不簡(jiǎn)潔或做事不干脆。屈原被囚禁在東皇太一廟。明確：《雷電頌》這段獨(dú)白，大致包含兩方面的內(nèi)容：一是對(duì)風(fēng)、雷、電的期待與歌頌，一是對(duì)光明的渴望與追求。全詩(shī)五個(gè)層次先分后合，緊密相連，由風(fēng)，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進(jìn)射出光明，再到燒毀一切偶像。此外。七、小結(jié)本文是歷史劇《屈原》中的一個(gè)片段，是主人公屈原的長(zhǎng)篇獨(dú)自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩(shī)。雷電頌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開(kāi)想象，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)了戰(zhàn)斗的激情。是繼魯迅之后的我國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝的旗幟。第二部分從“把你這東皇太一……”到“……燒毀了吧!”：借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏暗腐朽的當(dāng)權(quán)者。象征手法的運(yùn)用，使作者難以言明的思想 感情表達(dá)得更加含蓄、深沉、凝練。３、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)屈原熱愛(ài)祖國(guó)，抨擊黑暗熱烈追求光明的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)每一個(gè)句子的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速?！冀虒W(xué)重點(diǎn)〗理解作品思想內(nèi)涵。他便是屈原，我國(guó)第一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。按結(jié)構(gòu)規(guī)模和容量大小，可分為獨(dú)幕劇和多幕劇。寫(xiě)靳尚和鄭詹尹秉承南后旨意，欲密謀毒死屈原。⑵ 舞臺(tái)說(shuō)明：屈原吟詠“雷電頌”的時(shí)間是在午夜已經(jīng)過(guò)去，黎明尚未到來(lái)的時(shí)候，地點(diǎn)是東皇太一廟正殿，神像林立，奇形怪狀，陰森可怖，給人威壓的氣勢(shì)和令人窒息的氣氛。詩(shī)人呼喚并歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。（2）在朗讀中思索體味排比、反復(fù)、擬人等修辭手法，在抒發(fā)感情上的作用。請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)每一個(gè)句子的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。犀xī利眩xu224。ng。節(jié)選自《屈原》 。⑵與主人公對(duì)話：吟誦這篇獨(dú)白，你定會(huì)對(duì)主人公崇敬萬(wàn)分，感慨無(wú)限，請(qǐng)拜訪屈原并告白真情。多媒體播放理查德的鋼琴曲《命運(yùn)》。象征能使不容易或不便于直接說(shuō)出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來(lái)，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象，可感，極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。還運(yùn)用了反復(fù)、排比、比喻、反問(wèn)等方法，增強(qiáng)了整個(gè)獨(dú)白的抒情效果，具有詩(shī)的形式美，回環(huán)往復(fù)，蕩氣回腸，瑯瑯上口，鏗鏘有力。楚國(guó)被攻占后，自投汨羅江而死。靳尚前來(lái)布置和催促鄭詹尹立即執(zhí)行南后毒死屈原、縱火焚尸的密令。（）8哭，哭有什么用
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