橋教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】
有感情地讀課文，把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
?、倏吹竭@一幅幅畫(huà)面，聽(tīng)到這一聲聲訴說(shuō)，你有怎樣的感受？
②感情朗讀最后四段。但在生死攸關(guān)之際，他無(wú)私地選擇了大家。你讀出來(lái)了嗎？
①（課件出示）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
面對(duì)勢(shì)不可當(dāng)?shù)暮樗?，鄉(xiāng)親們的表現(xiàn)怎樣？這“山”指什么？
引讀：（課件出示）“人們停住腳，望著老漢”
一個(gè)“望”字，你從人們的眼神里讀出了什么？感情朗讀。
?。?）你從句子中讀出了什么？
多媒體選擇和運(yùn)用：
模塊二：透視老漢，傾訴感動(dòng)
潛心研讀，自讀感悟
?。?）（課件出示）學(xué)習(xí)菜單：潛心靜讀，自讀感悟:
老漢是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)你拿起筆，一邊默讀一邊思考，畫(huà)出令你感動(dòng)的詞句。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學(xué)生充分感知，再由這些感性認(rèn)識(shí)深入到對(duì)文章中心的感悟。
橋
希望橋 生命橋
老漢 村民
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)精選篇3 教學(xué)目標(biāo)：
能正確讀寫(xiě)“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。現(xiàn)在，你懂了嗎？老漢與小伙子之間是什么關(guān)系？父親跟兒子！
?。?）品讀第15小節(jié)，通過(guò)人物動(dòng)作的詞感受在大災(zāi)面前，老漢作為一名老黨員，群眾利益高于兒子的生命。
1．“像一座山”的形象，讓我們刻骨銘心。”
?。ǘ┚劢估蠞h，體會(huì)老漢大山的形象
，村民驚慌失措！但有個(gè)人沒(méi)有驚慌，誰(shuí)沒(méi)有？（板書(shū)：老漢）生找出關(guān)鍵句，師相機(jī)課件出示：
“木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。（簡(jiǎn)短、有力，同時(shí)為下文做好鋪墊）
山洪爆發(fā)時(shí)：
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)（聲音大、速度快、勢(shì)頭猛）。
質(zhì)疑：文章以”橋”為題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)的嗎？（生質(zhì)疑）
二、通讀全文，學(xué)習(xí)字詞。
，體會(huì)文章的思想感情；領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
三、結(jié)尾升華
師：一個(gè)普普通通的石匠，他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的？指名讀。
A、第一句話好在哪里？
既總結(jié)了前一個(gè)自然段的內(nèi)容是寫(xiě)趙州橋的堅(jiān)固，又提示大家這個(gè)自然段要講的是趙州橋的美觀。
學(xué)生默讀、勾畫(huà)。
四、指名讀第一段，說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
觀察，說(shuō)說(shuō)要注意什么？
師范些，生練寫(xiě)。教師板書(shū)：趙州橋
師：通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了什么？你還想知道什么？（樣子、地方、什么時(shí)間、設(shè)計(jì)者、材料）
二、自讀課文
帶著問(wèn)題讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)的表達(dá)方法。
?。病⒂懈星榈乩首x課文，并背誦喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
生字的記憶和理解，能正確流利朗讀課文。
三、初讀課文，理清文章層次
指名分段讀課文，指名評(píng)價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
C、師：為什么說(shuō)這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉？
?。ㄒ郧暗臉驈膩?lái)都沒(méi)有設(shè)計(jì)過(guò)橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節(jié)省石料。
C、師：這段話中有兩個(gè)分號(hào)，表示連接的三個(gè)句子間的并列關(guān)系，并列地寫(xiě)出了三種龍的樣子。仿寫(xiě)有的
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