四年級數(shù)學(xué)教案范文-預(yù)覽頁
【正文】 例4：不改變數(shù)的大小，、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。 3元2角、6角、8元、1元零3分 七、課堂小結(jié)。小數(shù)的加法和減法是計算題中的一部分，因此具有計算題的普遍特征，學(xué)生較易掌握，但枯燥、乏味。讓學(xué)生在主動中探索，在快樂中求知。然后運用學(xué)生最喜愛的闖關(guān)題和抽卡比大小游戲，不斷激活課堂氣氛。而這樣的教學(xué)是建立在舊知遷移的基礎(chǔ)上的。數(shù)位對齊就是小數(shù)點對齊，讓學(xué)生在做中，說中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計算方法。進而引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法，總結(jié)收獲，鞏固新知。 ，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。(板書：小數(shù)的性質(zhì)) 二、探索性質(zhì) 教學(xué)例1。 (3)反饋學(xué)生完成情況，并把形成的一致意見投影出示： ，也就是10/100米，即10厘米，如圖： ，也就是100/1000米，即100豪米，如圖： (4)教師肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，并把三幅米尺圖投影重疊兩次，讓學(xué)生觀察后問：、?請把道理講出來。 (3)=? 三、運用性質(zhì) 教學(xué)例2 (1)教師對學(xué)生說明：=，去掉小數(shù)點末尾的“0”，就可以把小數(shù)化簡?！ 、全班訂正答案。強調(diào)把一個整數(shù)改寫成具有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)時，不要忘記在個位的右下面點上小數(shù)點?！ ≡趹?yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意什么問題? (1)討論下面的3個問題: A、去掉0，小數(shù)的大小變不變? B、會怎么樣? C、? (2)全班齊讀小數(shù)的性質(zhì)，強調(diào)性質(zhì)中的“在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0”. 四、看書質(zhì)疑?！ ?2)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。((1)整數(shù)中的0不論何處都不能去掉?！ ∧芰δ繕耍杭ぐl(fā)學(xué)生積極主動的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析的能力?！ 〗虒W(xué)難點 掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)大小不變?！ 煟喊?變成10，10和1比擴大了10倍，…… ，我們再來試一試。 二、探求新知 (一)教學(xué)例1 ?。?、他們到底會不會相等呢? 師：請拿出你的學(xué)習(xí)紙把第一題完成?！ ?，它的計數(shù)單位是1/10，有1個1/10，=1/10米，把1米平均分成10分，1份就是1分米。 ，它的計數(shù)單位是1/1000，有100個1/1000，=100/1000米，把1米平均分成1000分，1份是1毫米，100份就是100毫米。在問題得以解決的過程中，學(xué)生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用數(shù)學(xué)知識的意識)。我現(xiàn)在有個疑問，其它的小數(shù)也有這樣的特點嗎? 師：現(xiàn)在請同學(xué)們翻開學(xué)習(xí)紙，根據(jù)方格圖，自己想一組小數(shù)把它表示出來。 師：能說出這么多組，你們一定發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律吧?(交流，匯報) 總結(jié)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。 (二)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用 師：現(xiàn)在我們認識了小數(shù)的性質(zhì)，那么應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，我們可以根據(jù)需要對小數(shù)進行改寫。 ==3= 師：你是如何把它改寫成三位小數(shù)的?(根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，在小數(shù)的末尾添上“0”小數(shù)的大小不變) 師：3如何改寫成三位小數(shù)?這個小數(shù)點不點的話可以嗎? 注意：A、在小數(shù)的末尾添“0”?！ 枺耗闶窃鯓踊喓透膶戇@些數(shù)的? 四、全課小節(jié) ? 小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變?！ ?= ==
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