冀教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教案例文-預(yù)覽頁
【正文】 的用比較的方法，得到長方形對(duì)邊相等，正方形對(duì)邊相等。你們會(huì)做風(fēng)車嗎?接下來，老師就和你們一同來學(xué)習(xí)?！ ?3)小組互評(píng)，展示學(xué)生作品。我們根據(jù)提示，就這樣(對(duì)折→對(duì)折→剪下→成功) 五、補(bǔ)一補(bǔ) 朋友們都聽說了我們的神奇魔力，米老鼠也來請(qǐng)我們幫忙了，你們?cè)敢鈳退褖π扪a(bǔ)好嗎?(同時(shí)請(qǐng)一名同學(xué)到臺(tái)前來親自動(dòng)手粘一下)在我們的幫助下，米老鼠家缺了10塊磚的墻就被修補(bǔ)好了 六、拼圖大比賽。 七、欣賞品評(píng)，知識(shí)延伸 師：同學(xué)們剛才拼的圖形非常漂亮，老師很喜歡?！ “恕⒖偨Y(jié) 好了，時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間圖形寶寶們也要和我們說再見了。使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。(2)通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)?！ 〗虒W(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入 教師出示一個(gè)風(fēng)車，并以談話引入：同學(xué)們看，這是什么? 生：風(fēng)車?！ ∩阂?yàn)樗鼈兌加兴膫€(gè)角?！ 煟汉?，那我們先來看看兩條長邊，你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：上面的邊和下面的邊一樣長? 師：也就是兩條長邊一樣長，你怎么知道的?我們一起來看看(師動(dòng)手折)?！ 煟嚎?，這是我們剛才折紙時(shí)留下的痕跡，老師用筆把它描出來。對(duì)于學(xué)生可能用的多種方法，教師都給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。] 。這還有一種剛才折紙時(shí)留下的痕跡，老師用筆把它描出來?？炜纯茨銈兪掷镉惺裁磮D形?(長方形、正方形、圓、三角形) ?。鹤竺?列的同學(xué)拿出2個(gè)形狀相同、大小相等的長方形?！ ∩??！ ∵吪c邊相接拼組成一個(gè)大正方形。對(duì)于學(xué)生的不同拼法，教師應(yīng)給以鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的新理念。老師家買了許多地板磚，一般四塊地板磚就能拼成一個(gè)圖案，現(xiàn)在老師這兒就有四塊地板磚的樣本，請(qǐng)你們發(fā)揮想象為老師家設(shè)計(jì)地板圖案，你們?cè)敢鈫? [以幫助老師設(shè)計(jì)地板磚為引子，激發(fā)學(xué)生的興趣，并以地板磚的樣本拼組，感受圖形的對(duì)稱之美。(指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼組) 五、動(dòng)手操作，體會(huì)圖形間的關(guān)系 師：小朋友們真了不起，通過你的觀察、動(dòng)手驗(yàn)證了兩種圖形邊的特點(diǎn)，還幫老師設(shè)計(jì)了地板圖案。) 怎樣將圓形的紙剪成正方形的紙? 那你能不能利用手中各種圖形的紙做一個(gè)風(fēng)車呢?注意：在做風(fēng)車的過程中你會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些圖形? (全班同學(xué)動(dòng)手做風(fēng)車，教師給有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。] 六、總結(jié) 師：誰來說說這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么? 最新冀教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教案例文5 教學(xué)目標(biāo)： ?。菏箤W(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征?！ B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：(1)通過大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美?！ 〗叹邷?zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：多媒體課件、圖形卡片、實(shí)物風(fēng)車，學(xué)生準(zhǔn)備：圖形卡片、做風(fēng)車的材料?！ 煟簽槭裁? 生：因?yàn)樗鼈兌加兴臈l邊，而且很直。先來看長方形，它的四條邊有什么特點(diǎn)? 生：兩條長邊，兩條短邊?！ 煟撼擞谜奂埖姆椒?，還可以有什么方法知道兩條長邊、兩條短邊一樣長?(用直尺或繩進(jìn)行測(cè)量……) ?！ 先讓學(xué)生觀察圖形的邊，得到一個(gè)猜想，并鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手證明他們的猜想，體現(xiàn)了觀察→猜想→證明的認(rèn)知過程。同樣我們能不能用其他的方法知道正方形的四條邊都一樣長? [學(xué)生動(dòng)手證明，可用不同的方法，教師巡視給予指導(dǎo)。換句話說，如果有四個(gè)形狀相同、大小相等的小正方形就可以拼組成一個(gè)大正方形?！ ∪?、動(dòng)手實(shí)踐，拼組圖形 師：說了半天了，你們想不想動(dòng)手拼一拼。開始?！ ∵吪c邊相接拼組成一個(gè)大正方形。對(duì)于學(xué)生的不同拼法，教師應(yīng)給以鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的新理念。老師家買了許多地板磚，一般四塊地板磚就能拼成一個(gè)圖案，現(xiàn)在老師這兒就有四塊地板磚的樣本，請(qǐng)你們發(fā)揮想象為老師家設(shè)計(jì)地板圖案，你們?cè)敢鈫? [以幫助老師設(shè)計(jì)地板磚為引子，激發(fā)學(xué)生的興趣，并以地板磚的樣本拼組，感受圖形的對(duì)稱之美。(指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼組) 五、動(dòng)手操作，體會(huì)圖形間的關(guān)系 師：小朋友們真了不起，通過你的觀察、動(dòng)手驗(yàn)證了兩種圖形邊的特點(diǎn)，還幫老師設(shè)計(jì)了地板圖案。) 怎樣將圓形的紙剪成正方形的紙? 那你能不能利用手中各種圖形的紙做一個(gè)風(fēng)車呢?注意：在做風(fēng)車的過程中你會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些圖形? (全班同學(xué)動(dòng)手做風(fēng)車，教師給有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。] 六、總結(jié) 師：誰來說說這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么?
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