人教版高二語文學科教學設計-預覽頁
【正文】 監(jiān)了嗎?那恢復太監(jiān)文化吧?也招聘一些愿意從事該行業(yè)的男子，褲里來一刀，他百兒八十個，穿著太監(jiān)的衣服在故宮里當值，見人就揚拂塵、說話翹蘭花指，行嗎? (5)沉潭——南方有的地方，過去對__的男女，實行殘酷的懲罰：沉潭、浸豬籠，那么這也是你們所謂的文化吧?游客要看!怎么辦?把那誰和那誰誰，都抓起來，裝入豬籠，浸到深水潭里去，游客在岸上看活人在水里掙扎撲騰，一會兒深潭就恢復了平靜，特刺激，行嗎? (6)中國傳統(tǒng)文化可以繼承的方面： 比如武術(shù)、傳統(tǒng)樂器(古箏、嗩吶、二胡、安塞腰鼓)、書法、詩詞(《在水一方》、《月亮代表我的心》(你問我愛你有多深，我愛你有幾分，我的情不移，我的愛不變，月亮代表我的心?！ ⊥鈦砦幕骸 ?1)電燈、電話、電腦、高速鐵路 (2)外國先進的技術(shù)、制度、管理經(jīng)驗和思想 (3)愛滋病、毒物 (4)外國的節(jié)日：情人節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)、感恩節(jié)、愚人節(jié)等 (5)哈韓風暴：韓國的時尚、服飾、電視劇等 對待外來文化的態(tài)度：或使用，或毀滅，洋為中用。 二、鑒賞第三折 女生齊讀[端正好]，男生思考：此曲中哪些詞語說明竇娥是冤枉的，而且冤得很深? “沒來由”“不提防”可見竇娥無辜受冤，是蒙冤。男生讀，老師點評。(板書：怨恨)怨恨天地，實為訴說自己蒙受冤屈，控訴黑暗的世道。一生讀[叨叨令]后道白最后三行，一生讀[快活三]、[鮑老兒]，感受其善良──這是一個多么善良，而又多么富有犧牲精神的有價值的女子啊! 魯迅四次強調(diào)劉和珍“始終微笑著的和藹”──襯出反動政府的兇殘?！ 『┑母]娥不想不明不白地死去，于是她發(fā)下三樁誓愿。(板書：鳴冤)同時表達出她的憤怒之情。一道寒光閃過，殷(yān)紅的熱血飛向高空，直染得丈二白練一片血紅?！ ∫粫?，茫茫大雪便覆蓋了法場，覆蓋了四野，也覆蓋了善良不屈的竇娥尸身。反常能有力地說明竇娥極其冤，可這不是封建迷信嗎?你如何看待這個問題呢?請聯(lián)系已有的知識來討論。)?！ 、屏髅o賴張驢兒。因此，竇娥的冤獄不是個人的悲劇，而是時代的悲劇。 五、課堂練習(出示學案) 人教版高二語文學科教學設計3 教學目的： 理解戲劇中個性化的語言對刻畫人物形象的作用 了解戲劇作品的特點：尖銳的戲劇沖突和個性化的戲劇語言 深刻認識舊社會的腐朽、黑暗和罪惡，認識中華民族自古就有勇于斗爭、追求光明的光榮傳統(tǒng)?！ ≌n前布置學生預習課文，要求學生了解課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，試分析人物的性格特征 最后指導學生分角色朗讀課文 布置預習： 結(jié)合注釋(1)中與課文有關的情節(jié)，通讀全文，了解故事情節(jié)。1933年，在即將結(jié)束大學生活時，完成__《雷雨》。在這兩個劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。代表作有《雷雨》《日出》《北京人》等。 ?！ 】赡艹霈F(xiàn)的問題： ，由于網(wǎng)絡的穩(wěn)定性有著許多不可預料的問題，為確保講課順利，課前與電腦管理員共同做好計算機的調(diào)試工作，把出現(xiàn)的故障可能降至最低。自以為懂了的東西，事實卻往往證明懂的僅僅是表面，或者只是部分?！ 《⒍c不懂的界限： ，并用自己的話概括出來?！ ?，能說出其憑借?！ ∵@類文章若用讀小說的速度來瀏覽，常常會覺得腦子里一片空白，不知所云?！ 倪@個基本方法，我們還可以推出檢測自己閱讀效果的方法： 當你能順利地理出作品內(nèi)容的發(fā)展線索時，你的閱讀是有成效的。 五、布置閱讀任務： 閱讀一組同題材的文章?！ 《⒀杏憽 ∽髡邔κ娚降妹蓙淼奶骄?，表現(xiàn)了怎樣的精神?后人認為，作者的結(jié)論也是片面的，對此你有什么看法? 讓學生查閱有關石鐘山得名由來的資料，或發(fā)給學生有關資料，讓學生閱讀、思考、討論，暢所欲言?！ ‰m然后人有了新的看法，認為石鐘山是因山形像覆鐘而得名的，今人經(jīng)考察又認為石鐘山是因“形”和“聲”兩方面而得名的?！ ∪?、比較 比較《石鐘山記》與《游褒禪山記》兩篇文章。它們也不同于一般議論文的寫法，而是通過記游來說明事理。第二段是解疑，通過實地考察探究石鐘山得名由來，屬議論部分?！ ??！妒娚接洝返挠浻尾糠诌\用了多種表達方式，從整體來說是記敘，但其中又有不少描寫，既以敘事過程的波瀾起伏取勝，又以景物描寫的生動形象取勝，敘事、描寫交相烘托。前者緣事寓理，將記敘、議論與描寫、抒情熔于一爐，率性而至，毫無凋琢痕跡，行文簡潔而又隨筆揮灑，輕快自如，寫得
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