《觀察蝸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)范文(精選3篇)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 、直尺等各種文具?！ 煟骸白屑?xì)想想，你在哪里見到過(guò)或捉到過(guò)蝸牛？” 生：“夏天，下過(guò)雨后的墻上，墻角邊?！薄按u縫里?！ 煟骸澳俏乙蚕胝?qǐng)大家說(shuō)說(shuō)就目前你對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)有哪些？” 生：“有殼！”“沒有骨頭，身體軟綿綿的，能縮進(jìn)殼里去，也能從殼里伸出來(lái)！”“身上有粘液！”“頭上有四條伸出的角，我想大概是它的觸角，兩條長(zhǎng)，兩條短！”“沒有腳，但它卻能爬行！”……看來(lái)學(xué)生已對(duì)蝸牛有了一定的感性認(rèn)識(shí)?！ 《?、觀察蝸牛的爬行 “現(xiàn)在，每組可以把蝸牛從燒杯內(nèi)輕輕地取出來(lái)然后輕輕地放在玻璃板上用放大鏡從上到下仔細(xì)地觀察，它可是一條小生命呦，要小心！看看有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？” 生：蝸牛沒有腳，它是靠腹部一伸一縮前進(jìn)的。這個(gè)同學(xué)觀察得真仔細(xì)啊?！ ∩河蟹N吸起來(lái)的感覺?！薄 煟骸皩?duì)了，那蝸牛的身體就是在粘液中滑行?！ 队^察蝸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)2 活動(dòng)目標(biāo)： 1”評(píng)價(jià)：從討論中可以發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)蝸牛充滿了好奇，強(qiáng)烈的吸引了幼兒的注意力?！弊層變涸诟鱾€(gè)時(shí)段去觀察，討論。 幼兒甲：“小蝸牛變成了蝸牛爺爺，本來(lái)是小蝸牛，因?yàn)樗挠|角變得長(zhǎng)長(zhǎng)的，它就成了蝸牛爺爺，蝸牛爺爺長(zhǎng)胡子了?！薄 拔伵５谋硽ず芷?。” “背殼可以當(dāng)房子?！薄 ∮變阂疫€念了兩句兒歌：小青蛙呱呱呱，小蝸牛慢慢爬。 再次集中，教師提問(wèn)：“小朋友觀察了小蝸牛很多小朋友的想法很好，很棒，還有誰(shuí)有更棒的，想一想?！薄 ∮變憾。骸拔伵?huì)對(duì)森林里的小動(dòng)物微笑。 活動(dòng)延伸：手工《蝸?！贰 队^察蝸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)3 我的說(shuō)課題目是：觀察蝸牛。這節(jié)課選取蝸牛作為學(xué)生探究的對(duì)象，有利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的本質(zhì)。如何開好這個(gè)頭，對(duì)剛進(jìn)中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)意義很大?！ ∪⒄f(shuō)教學(xué)三維目標(biāo)和重難點(diǎn)： 基于教材和學(xué)情的分析，確定以下三維目標(biāo)和本課的重難點(diǎn)。 重點(diǎn)：會(huì)用放大鏡按一定順序觀察蝸牛的身體結(jié)構(gòu)。我主要采取啟發(fā)式教學(xué)方法，兼用談話法和講解法。課上讓學(xué)生演說(shuō)“捕蝸牛記”，敘述在哪里能捉到蝸牛?！ ∈紫茸寣W(xué)生列舉生活中放大鏡使用的實(shí)例，同時(shí)讓他們講解放大鏡的使用方法。學(xué)生通過(guò)邊觀察，邊填圖，能養(yǎng)成及時(shí)記錄的好習(xí)慣。授之以魚，不如授之以漁?！ ≡俅危?qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一張表格，分別用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證蝸牛的各種感覺。通過(guò)學(xué)生在做中學(xué)突破本課的難點(diǎn)?！ ⊥ㄟ^(guò)開展組內(nèi)合作探究，組間交流互助，讓學(xué)生養(yǎng)成善于與人交流、分享、合作的好習(xí)慣，并培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。讓他們將課堂延伸到課外，倡導(dǎo)有益的課余生
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