【正文】 寫規(guī)律。你們見過蝸牛嗎?你們對蝸牛有哪些了解?學生回答后，課件出示蝸牛的圖片。低年級的語文教學力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特點調(diào)動其學習積極性。遇到不認識的字，如果有拼音，可以讀讀拼音。如果他讀錯了，你就幫幫他。課件出示：小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。指名讀一讀，注意語氣詞“呀”“吧”要讀輕聲。帶下劃線的字，你認識了嗎?發(fā)現(xiàn)了什么?解釋：蝸牛的“蝸”有蟲字旁，說明這個字與昆蟲有關(guān)。自己讀一讀，同桌互讀，開火車讀。同時安排了互動交流如同桌讀、開火車讀、指名讀等環(huán)節(jié)，讓學生讀準字音，讀通語句。，蝸牛媽媽對小蝸牛說：“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了。”(1)把句子讀正確、通順。圖上還有什么?你能用( )的( )來說一說嗎?(4)小蝸牛還看到了什么?(5)多么可愛的小蝸牛啊!自己讀一讀小蝸牛的話，然后一起讀讀?！蔽伵寢屨f：“哦，已經(jīng)是秋天了!快去采幾個蘑菇回來。請你聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說四季里大自然還有哪些變化?想一想，說一說吧。冬天到了，_____了。指名讀，評價后再讀。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。(2)認讀生字卡片。對：左邊的“又”捺變點，右邊的“寸”橫變短。學生先按筆順描一描，再寫一個。(2)師板書“回”，指導豎畫都要稍稍往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。觀察時要引導學生整體觀察字形，把相同結(jié)構(gòu)的生字“對”“媽”放在一起指導，是讓學生發(fā)現(xiàn)書寫的規(guī)律，掌握規(guī)律去寫字會事半功倍。小蝸牛教學設(shè)計4《小蝸?！肥且黄捁适拢Z言富有童趣。學前準備，利用工具書，預習本課生字。、流利、有感情地朗讀課文。（學生）教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測一、巧用謎語，導入新課。（用時：23分鐘），講清要求。，連一連。：注意讀出蝸牛和蝸牛媽媽說話的不同的語氣，讀后評議。三、指導寫字。，教師巡視，糾正寫字姿勢。冬天是什么樣的？并用相機拍下來。識字，先由學生自主認字，自己想辦法識字到指導寫字，讓學生有學習主人的意識，通過多種方法練習朗讀，讓學生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學生閱讀。課前準備：1．制作多媒體課件；準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV；生字詞卡片。（簡單介紹有關(guān)蝸牛的知識）大的這只是蝸牛媽媽，那小的這只就是……（出示詞語“蝸牛媽媽”“孩子”“小蝸?！保┒?、學習新課這節(jié)課我們就來學習一篇關(guān)于小蝸牛的故事。（介紹連環(huán)畫）出示第一幅插圖，學習第一部分。利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂引出第二部分。你們說說，小蝸?？吹降倪€是媽媽說的春天的小樹林嗎？那這是什么季節(jié)的景色？（出示蝸牛媽媽的話，理解“已經(jīng)”的意思。學生扮演小蝸牛，教師扮演蝸牛媽媽，合作朗讀課文。2想一想，為什么小蝸?？床坏叫浒l(fā)芽，摘不到草莓，采不到蘑菇呢？（因為它爬得太慢了）2讀了這個連環(huán)畫故事，你知道了什么？（做任何事動作都不能太慢，四個季節(jié)的景色不一樣……）2這個故事讓我們有這么多收獲，趕快一起來讀讀這篇課文吧?。R讀課文）三、指導書寫1．出示“媽、對”兩個字。5．學生書上描紅，體驗自己書寫與書中不同之處。板書設(shè)計：小蝸牛春天 小樹發(fā)芽玩夏天 長滿葉子 長著草莓 摘草莓秋天 葉子全變黃 長著蘑菇 采蘑菇冬天 樹葉全掉了 蓋著雪 待在家里過冬小蝸牛教學設(shè)計6【教學目標】1．認識11個生字，會規(guī)范書寫4個生字，認識部首“子”“王”。難點：正確，流利地朗讀課文，模仿運用故事中的“反復”表達。1．閱讀《小蝸?！防L本2．過渡：同學們，想和蝸牛一起玩嗎？那就跟隨蝸牛一起走進課文吧！請同學們看自學要求（幻燈片出示自學要求）（一）自學1．大聲朗讀課文2．標注自然段3．圈畫生字詞（二）自學檢測1．明確自然段（小組長快速檢查小組成員標注情況）2．個別生接力讀課文（師相機糾正，引導）3．齊讀（注意停頓）（三）群學過渡：同學們，初讀了課文，你知道蝸牛帶我們走了那幾個季節(jié)嗎？（春夏秋冬）小蝸牛還要給同學們介紹新的生字朋友，同學們想交朋友嗎？那現(xiàn)在就和蝸牛一起去認識吧！同學們看群學要求：（PPT出示要求）1．組長抽生領(lǐng)讀生字。2．小組展示讀帶音生字。6．個別生挑戰(zhàn)讀。3．認識新偏旁“子”“王”。教學重難點：重點：準確識記11個生字，會寫5個生字難點：正確，流利地朗讀課文，模仿運用故事中的“反復”表達。閱讀《小蝸牛》繪本（一）自學過渡：同學們，想和蝸牛一起玩嗎？那就跟隨蝸牛一起走進課文吧！請同學們看自學要求（幻燈片出示自學要求）大聲朗讀課文標注自然段圈畫生字詞（二）自學檢測明確自然段（小組長快速檢查小組成員標注情況）個別生接力讀課文（師相機糾正，引導）齊讀（注意停頓）（三）群學過渡：同學們，初讀了課文，你知道蝸牛帶我們走了那幾個季節(jié)嗎？（春夏秋冬）小蝸牛還要給同學們介紹新的生字朋友，同學們想交朋友嗎？那現(xiàn)在就和蝸牛一起去認識吧！同學們看群學要求：（PPT出示要求）組長抽生領(lǐng)讀生字男女生分別領(lǐng)讀文中生字詞對學互考生字，給自己認錯的生字做上標記，再請人教讀幾遍。讀句子。②春天來了，多好玩啊，蝸牛媽媽對小蝸牛說：（）。一天過去了，蝸牛媽媽想，怎么還沒回來，小蝸牛（）它看見了樹葉（），一個月過去了，蝸牛媽媽想，怎么還沒回來，小蝸牛（），它看見了碧綠碧綠的草地上長著（）（板書：夏天來了，草莓結(jié)果了）。（積累“幾顆草莓”）小蝸牛（），爬了好久才爬回來，對媽媽說（）。它說、體會“爬呀，爬呀”的表達，（個別生展示讀。小組評比選個別生作品展示（投影儀展示）生生評，小蝸牛教學設(shè)計8活動目標：學唱歌曲，能用自然的聲音唱出3/4拍“強弱弱”的特點?；顒与y點：能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，能創(chuàng)造性地用動作、表情等表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。 “因為他要去旅行”“小蝸牛身上有什么？”“有殼”“這是他的房子”“小蝸牛頭上有觸角，我們給她起名叫犄角”“小蝸牛去旅行可開心了，它還會唱歌呢，你們聽：咿呀兒呦，呀咿兒呦”小蝸牛從來不回頭三、教師范唱歌曲，幼兒熟悉歌詞教師完整演唱歌曲，啟發(fā)幼兒感受歌曲的歡快、優(yōu)美。教師：你覺得這是一首什么樣的歌曲？教師小結(jié)：這是一首歡快、優(yōu)美的歌曲。幼兒完整演唱歌曲第一遍，教師重點指導幼兒唱準歌詞。教師：“這一次，我們加上好看的動作來表現(xiàn)小蝸?？鞓返男那榘伞彼?、幼兒分角色表演《快樂的小蝸?！方處煟骸靶∨笥?，你們想變成小蝸牛去旅行嗎？”教師扮演蝸牛媽媽，幼兒扮演小蝸牛，進行表演1—2遍，引導幼兒欣賞旅途中的美景，遇到雨天如何避雨。(板書：小蝸牛)2．學生齊讀課文題目。4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！設(shè)計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用歌曲和圖片導入新課，形象直觀，能夠吸引學生的注意力，同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學生的學習欲望。3．檢查識字情況。i zi w225。 fā y225。 yɑ p225。5．整體感知，學寫生字。師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。②教師范寫，強調(diào)“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。3．這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？(1)指名讀第2自然段。②觀察“媽”字在田字格中的位置。)你知道春天還有哪些特點嗎？預設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……5．圖文結(jié)合，指導朗讀。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。設(shè)計說明：《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。學習者分析：低年級識字寫字教學特別重要，課堂上應重點關(guān)注學生的寫字，及時給予反饋評價，在反復地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力。隨著識字量的增加，朗讀水平的提高，學生能夠初步讀通一些不帶拼音的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。突破方法：鼓勵學生運用了解漢字構(gòu)字特點以及自己積累的識字方法自主識字，個別匯報的形式反饋、正音、辨形，采用多種游戲熟悉生字、鞏固生字，激發(fā)學生的興趣。教學過程：一、圖片導入瞧，誰來了？出示蝸牛圖片，它叫什么？（齊讀課題）我們今天就來學習一篇和蝸牛有關(guān)的課文。）師：你還能在課文中找到類似的字嗎？（吧 爬）（白板使用：字體變色，熒光筆，放大，使字突出）師：更神奇的是他們還是形聲字呢！例：“芽”（白板點擊使字明顯）草字頭表意，是植物；小樹長牙齒了，表聲，說明春天來啦，柳樹，桃樹都發(fā)芽啦！你能看圖猜出來下面的形聲字的讀音嗎？②熟字加偏旁：住，玩，全，爬，回，吧，呀。④師：最后，讓我們跟小蝸牛一起送這些字寶寶們回家吧。⑤師：看，小蝸牛一直都在我們的課堂上爬來爬去。（白板使用：出示全文，師使用熒光筆勾出相關(guān)句子。（體會小蝸牛爬行速度的慢?！薄巴馄偶铱烧孢h，我走呀，走呀，好久才走到。寫字指導師：在這句話中還有一個字是需要我們會認，還要求會寫的：“回”（白板使用：“回”動畫演示。三、讀通課文師：小蝸牛到底都爬到了哪些地方，看到了些什么呢？讓我們跟著小蝸牛的腳步一起去看看吧。能借助圖畫，講述故事主要情節(jié)。師：同學們，為什么蝸牛最后說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？（讓學生自由舉手說一說）二、初讀課文，整體感知讓學生自由朗讀課文，動動小手畫出自己不認識的生字、詞語。想想文章寫了什么。認讀這些生字，并給這些生字找朋友。）（3）同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報交流識記方法。讀第1自然段，回答：蝸牛一家住在哪里？（小樹林的旁邊）讀第2～8自然段，結(jié)合課文插圖，思考：（1）蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么？小蝸?？吹搅耸裁?？（2）為什么會這樣呢？讓學生自己讀第2～8自然段，根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。先自己講，然后同桌之間互講。在學習課文時，讓學生自主探究學習，給了他們自主學習的舞臺，使學生真正成了課堂的主人，體現(xiàn)了“以學生為本”的教學理念。培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。小蝸牛慢慢地長大了，想去看看外面的世界，它們決定去旅行。《小跳蛙》欣賞完小青蛙們的演唱會，小蝸牛繼續(xù)去旅行。小蝸牛告別了小豬，背著糧食往前走。小蝸牛把自己的食物送給了他們，小老虎和小獅子們高興極了，都謝謝小蝸牛。復習偏旁：王字旁“王”（二）能力目標正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學方法：講授法演示法練習法讀書指導法游戲法問答法教學過程第一課時一、歌曲導入，激發(fā)興趣1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。3．學寫“?！弊?。3．檢查識字情況。5．整體感知，學寫生字。）評議學生朗讀情況。③學生動筆寫一寫。（2）交流、匯報教師提出的問題。③教師范寫，強調(diào)“女字旁”。導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？（1）看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？（很好、很幸福）蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？學生自由練讀。）（4）那他看到了什么？出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃樱浚ㄓ执笥旨t）（5）指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。指名讀、齊讀。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來?！保?）這部分是誰說的？請你讀一讀。（指導朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個詞。（5）指名全班交流。②指名朗讀。（1）出示自學提示：①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同？②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。三、角色朗讀，情境再現(xiàn)1．三人小組合作分角色練讀。四、仿照課文，練習對話導語：同學們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？小黑板提示：________對________說：“____________________。已經(jīng)是冬天了！” 1．學生小組討論。3．觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。7．反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學生閱讀。(教師)2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。(板書：小蝸牛)2．學生齊讀課文題目。4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！設(shè)計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用歌曲和圖片導入新課，形象直觀，能夠吸引學生的注意力，同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學生的學習欲望。3．檢查識字情況。i zi w225。 fā y225。 yɑ p225。5．整體感知，學寫生字。師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。②教師范寫，強調(diào)“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學生能自主識字，并學會向他人請教。(2)交流、匯報教師提出的問題。③教師范寫，強調(diào)“女字旁”。導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？學生自由練讀。)(4)那他看到了什么？出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃樱?又大又紅)(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。2．。誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。我已經(jīng)吃完早飯了。(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為