【正文】 ：　　請同學(xué)們自己談收集到的有關(guān)海明威的資料，教師整理后梳理　　海明威(1899～1961)，美國現(xiàn)代作家，20世紀(jì)美國文學(xué)史上最耀眼的名字之一。在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。有人說，老人成功了，有人說，老人失敗了，你認(rèn)為老人到底是失敗還是成功?　　學(xué)生討論后回答，發(fā)揮其自主性?！　√釂枺簩W(xué)生找出對鯊魚的描寫并概括　　回答：速度快、嗅覺靈敏、身子強(qiáng)健、戰(zhàn)斗武器好　　提問：如此精細(xì)的描寫鯊魚的特征有何作用?　　回答：兩者對比，反襯老人的勇敢、智慧　　教師補充：何為反襯，借助于對立面之強(qiáng)來烘托主體性格之強(qiáng)?！　≈匾Z句的理解　　“可是一個人并不是生來要給打敗的，你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他?！　∠笳髦髁x　　題目是《老人與海》，而表明上，小說是寫一位老人及其在海上的經(jīng)歷，但實際上，老人的形象極具概括性，他已經(jīng)超越了一個人的存在，而成為了人生的一種象征。所以，你應(yīng)當(dāng)首先戰(zhàn)勝自我、超越自我、充實自我，以最大的熱情去擁抱生活，什么樣的生活向我走來，我將向什么樣的生活走去，讓我們每一個人都不懈努力，以樂觀、健康的生活態(tài)度迎接未來的挑戰(zhàn)?！　?．培養(yǎng)不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?954年，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎。　　海明威是美利堅民族的精神豐碑。　　　　海明威的文風(fēng)一向以簡潔明快著稱，俗稱“電報式”，他擅長用極精練的語言塑造人物。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人，乃至可涵蓋美利堅民族的性格：“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。當(dāng)年他獲得普利策獎，兩年后榮獲諾貝爾文學(xué)獎。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進(jìn)攻，等他回到海岸時，大馬林魚只剩下了一副巨大的骨架?！　∪⒑献魈骄俊　互動設(shè)計5]本文的哲理和象征意味　　這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲劇。大馬林魚雖然沒有保住，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”，顯示了“一個人的能耐可以到達(dá)什么程度”，是一個勝利的失敗者，一個失敗的英雄?？梢哉f，這樣一個形象，完美地體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。　　2．避免使用過多的描寫手法，避免過多地使用形容詞，特別是華麗的辭藻，盡量采用直截了當(dāng)?shù)臄⑹龊蜕鷦吁r明的對話，因此，句子簡短，語匯準(zhǔn)確生動。它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍(lán)色的水面就涌現(xiàn)在太陽光下。海明威善于從感覺、視覺、觸覺著手去刻畫形象，將作者、形象與讀者的距離縮短到最低限度，而且很少直接表露感情，他總是把它們凝結(jié)在簡單、迅速的動作中，蘊涵在自然的行文或者簡潔的對話中，由讀者自己去體會?！　?．著力追求一種含蓄、凝練的意境?！　互動設(shè)計7]難點探究　　1．老人為什么說：“可是一個人并不是生來要給打敗的”，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”？　　點撥：這句話是桑地亞哥的內(nèi)心獨白，也是小說的核心精神，它生動地揭示了桑地亞哥的內(nèi)心世界和人生追求，也是作者海明威的思想觀與價值觀的反映?！　　　　　?．文中的獨白有什么特點?在文中起什么作用？　　點撥：本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場面的描寫，還有大量人物的內(nèi)心獨白，它們忠實地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過自由聯(lián)想的方式，真實地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這種時代的特點，使海明威的思想呈現(xiàn)出復(fù)雜和矛盾的狀態(tài)。因此，他筆下的人物常常是“硬漢”，但又往往是孤獨和絕望。　　《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)　　，理解“褪色、樂譜、抑揚頓挫、情義、企盼”等詞語。子曰：“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?！　∫弧⒔沂菊n題，感知課文大意　　，我們學(xué)習(xí)的課文是——出示課題，齊讀課題?！　《?、聚焦外貌，感知“老人”形象　　“海鷗老人”。　?。?）這是一個真實的故事，發(fā)生在云南省昆明市的翠湖之畔?！　W(xué)生說自己提煉出的詞語，說明理由，朗讀句子，相機(jī)評點。　　吳慶恒老人每月的退休工資是308元，但一半以上都用來給海鷗買吃的?！　。阌惺裁锤邢?？——那么，老人為什么要這樣做？快速自讀課文第3—13自然段。老人順著欄桿邊走便放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。（音樂，巡視）指名3組老人與海鷗的對話交流。　　四、回顧課題，升華“老人”的情義　　1.“子曰：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎！”我要說，在老人的心中，白鷗飛處帶詩來，群鷗翻飛有情義。）　　《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo)：　　1．學(xué)習(xí)8個生字，正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。　　教學(xué)重難點：　　體會老人對海鷗的喜愛呵護(hù)之情；想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。（引出課題并板書——老人與海鷗）　　2．讀了這個課題，你心里有些什么疑問？（學(xué)生自由表達(dá)，預(yù)設(shè)問題可能有：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）　　3．教師小結(jié)：是的，讓我們帶著這些問題一起走進(jìn)課文探個究竟吧。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。然而有一天，老人去世了。直到有一天，老人去世了，海鷗們以自己的方式表示“哀悼”）　　三、學(xué)習(xí)第一部分，感受老人對海鷗的愛　　，這是一個怎樣的老人呢？課文如何描寫他的外貌形象？請同學(xué)們找出來細(xì)細(xì)地讀一讀?！　。?）讀一讀，你從中體會到了什么？（你覺得這一位老人有什么特點，老人從城郊來到翠湖是為了什么）　　抓住“褪色、只為了、步行”這些詞來分析。請同學(xué)們找一找，課文中從哪里可以看出老人對海鷗的關(guān)愛和照顧？　　出示：　　喂海鷗：　　老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚?！坝新曈猩笔裁匆馑迹俊　。?）老師范讀，學(xué)生閉眼想象畫面，而后說說在這有聲有色的樂譜里你仿佛聽到了什么，又看到了什么？課文中也描寫了這樣的畫面?！　。?）啟發(fā)學(xué)生思考：你們平時會給動物取名字嗎？當(dāng)你們呼喚它們的名字時，心里懷著怎樣的感情？　　（4）讓我們來看看老人是怎么呼喚海鷗的。　　“海鷗最重情義……你看他那小模樣，嘖嘖……”　　（1）齊讀　?。?）在老人眼中海鷗是什么樣的？　?。?）指導(dǎo)朗讀?！　。?）教師小結(jié)：我們體會到了老人像懂自己的兒女一樣了解海鷗?！崩先送呖毡P旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。首先余老師對我們新教師提出了幾個建議和要求，拙筆記錄如下：作為新教師，近期內(nèi)的教學(xué)要求是能進(jìn)行規(guī)范教學(xué)，能掌握語文課堂教學(xué)基本的模式，應(yīng)注意以下方面：　　1．熟讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，對于所教學(xué)段的課標(biāo)內(nèi)容則應(yīng)一清二楚，熟悉直至記誦?！　【唧w到這堂課的教學(xué)上，還存在以下一些問題：　　1．六年級的教材一定要加強(qiáng)文本研讀，注意體會課文表達(dá)的的感情，并揣摩作者的表達(dá)方式。　　2．在教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生梳理內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?！　?．在朗讀上，采用了過多的表演形式，這不適合六年級的學(xué)生，應(yīng)該采用想象畫面即可?！　拇?，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣?！　∪欢幸惶欤先巳ナ懒??！　。瑧{著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛！　。骸　■L(jīng)鯊脊鰭(q237。n)攥(zu224。)殺　　2字詞解析　　[攮nǎng](用刀、叉)使勁刺?！　攥zu224。n]踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。這要是一場夢多好，但愿我沒有釣到這條魚，獨自躺在床上的報紙上面?！薄　∥夷檬裁慈ベI運氣呢?他問自己。18歲起進(jìn)入報界,曾參加過兩次世界大戰(zhàn),出生入死以致傷痕遍體?！彼Q海明威為“本世紀(jì)(20世紀(jì))最偉大的作家之一”。其他代表作有《永別了，武器》《喪鐘為誰而鳴》(一譯《戰(zhàn)地鐘聲》)和以“精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”而獲諾貝爾文學(xué)獎的《老人與?！贰Ｒ灾了哪贡嫌芯潆p關(guān)妙語：“恕我不能站起來”。富恩特斯。1936年，富恩特斯出海很遠(yuǎn)捕到了一條大魚，但由于這條魚太大，在海上拖了很長時間，結(jié)果在歸程中被鯊魚襲擊，回來時只剩下了一副骨架。到1951年2月23日就完成了初稿，前后僅八周。它是一種與詩歌、散文、戲劇并列的敘事性文學(xué)　　體裁，它以塑造人物形象為中心，綜合運用語言藝術(shù)的各種表現(xiàn)方法，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫，廣泛地、形象生動地反映社會生活。它為海明威贏得了1953年的美國普利策獎和1954年的諾貝爾文學(xué)獎。這雖然是一個故事簡單、篇幅不大的作品，但含義豐富。各國文學(xué)評論界對作品的藝術(shù)造詣都無一例外地給予了很高的評價?！　。骸　?．認(rèn)識課文的8個生字，能正確地讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏”等詞語。　?。骸　∑肺陡形蛘n文的優(yōu)美語言，體會人與動物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動物的高貴品質(zhì)?！　〉谝徽n時　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課　　1．你喜歡海鷗嗎？你們見過海鷗嗎？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的？　　2．請大家展示你們搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗?！　?．指名分節(jié)讀書，教師正字正音。仔細(xì)體會一下文章中的感情。從書中找一找?！　?．有感情地朗讀課文，體會老人對海鷗之間的深厚感情?！　。骸　∑肺陡形蛘n文的優(yōu)美語言，體會人與動物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動物的高貴品質(zhì)。　?。骸　∮嘘P(guān)掛圖、多媒體課件?！　⌒〗Y(jié)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們深深地感受到老人與海鷗就像親人一樣。邊讀邊體會，課文的那些語句讓你感受到老人對海鷗就像親人一樣，用橫線畫出來?！　∑纷x三處重點句子：　　A、出示：老人每天步行二十余里，從城郊感到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。　　B、出示：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！　、出示：“海鷗最重情義……你看他那小模樣，嘖嘖……”　?。?）齊讀　?。?）在老人眼中海鷗是什么樣的？　?。?）談到海鷗的重情、心細(xì)?！　≡僮x，可以把省略的內(nèi)容讀出來?！　〕鍪驹~語：　　翻飛盤旋連聲鳴叫　　急速扇動輪流飛到　　站成兩行肅立不動　　撲過來大聲鳴叫　　齊讀?！　?．有感情朗讀課文，品味人與動物之間的真情，感受人與動物的和諧美。　　3．交流感受?！　☆A(yù)設(shè)2．“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！　。?）看圖促讀?！　。?）抓“撲”、“像炸了營似的”等詞研讀?！　∷?、拓展升情　　1．回讀詩句，感悟真情?！　∑纷x課文的重點詞句，感受老人與海鷗之間深厚的感情?！　∽x課文的第二小節(jié)描寫老人外貌的部分，深入感受老人形象?！　z查初讀的情況：　　⑴檢查字詞　?、评先伺c海鷗之間發(fā)生了怎樣的故事?　　⑶文章中用了哪個詞來形容老人與海鷗的關(guān)系?(親人)　　瀏覽課文3～12小節(jié)老人喂海鷗這一部分，找出表現(xiàn)老人對海鷗“像親人一樣”的深情的動作、語言、神態(tài)，讀一讀，品一品，談?wù)勀愕母惺??！　、圃诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。謝謝你每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖來給我們送餐，和我們做伴。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食。這是他留下的最后一張照片。因為老人把海鷗看作是自己的親人?！　、郛?dāng)我們不得不去收拾遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲了過來。　?。?、有感情地讀課文，感受老人與海鷗之間的深厚感情?！　烧n時?！　、蹘煟耗氵€從那些語句中體會老人對海鷗的愛？　　④師小結(jié)：是啊，老人的一言一行都讓我們感受到他對海鷗的無私的愛?！　、垠w會為什么用“撲”？　　④想象：海鷗鳴叫聲有說什么？對老人的情感如何？為什么有這種情感？　?、輲煟何闹欣先税押ｚt視為“兒女”。　?。?、寫作特點：　　抓住人物語言、動作及動物的動作等描寫表達(dá)情感的總結(jié)?！　”疚膶先搜孕泻秃ｚt行動的描寫十分細(xì)膩，教學(xué)時設(shè)立自學(xué)板塊，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些句子充分研讀，揣摩深意，感悟人鷗深情，激起學(xué)生對動物的關(guān)愛。”　　(你想說些什么?像是前來瞻仰遺容的親屬，你能讀出驚異的感覺嗎?)　　⑶“過了一會兒，海鷗紛紛落地……”　　(像是有誰在無聲地指揮，多么令人難以置信啊!你能讀好嗎?)　　⑷“海鷗們像炸了營似的……”　　(這太讓人驚訝了!海鷗不是怕生人嗎?海鷗怎么會忘記對生人的戒備像炸了營似的撲過去的?你能用朗讀表現(xiàn)這種不顧一切嗎?)　　小結(jié)：　　這翻飛，這盤旋，這肅立，這鳴叫，這一連串的動作的確讓人覺得不可思議。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。也許老人不懂音律，可那聲聲對海鷗的呼喚分明就是一首首動聽的歌曲。可是在1995年12月20日，老人去世了……海鷗們再也聽不到老人親昵地呼喚，難怪……　　三、深情寫話　　再回到老人遺像前的畫面，齊讀。你看，這位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鳥食?！　∫?、談話導(dǎo)入　?。?、出示圖片：　　師：你們認(rèn)識圖片上的動物嗎？　　生：海鷗。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛上了海鷗這種可愛的動物。十年來，老人與海鷗之間建立了深厚的感情?！　《?、初讀課文，整體感知　?。?、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？　?。ㄉ穑┦嗄昵埃晃焕先嗽诖浜吓c一群前來過冬的海鷗相遇后，老人每逢冬季，他每天都會到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來照顧它們。）　　三、品讀課文第二部分，感受海鷗對老人的深厚情意　?。?、師：你們真了不起，這么長的文章一下子就把結(jié)構(gòu)理清楚了，那么這篇文章哪一部分最令你感動呢？　　生：老人死后，海鷗對老人如同父母般的情意最令我感動。（課件出示這句話）　　師：誰愿意來讀讀這句話？（指名讀）　　師：是什么令人意想不到？　　生：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋、連聲鳴叫。讀得驚異些?！　∩汉ｚt們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。　　師：從這個句子你體會到了什么？　　生答。（課件出示這句話）　　師：請大家自由地讀一讀這句話，從句子中你體會到了什么？