【正文】 （全班齊讀）　　４、師：接著，海鷗又做出了什么舉動？誰找到了？　　生：過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。（全班齊讀）　　師：讀了這句話，看看此情此景，你在什么時候看到過類似的情景？　　生：親人去世時看過。　?。?、師：老人去世了，海鷗竟突然飛來，做出了令人意想不到的事，讓我們這些旁觀者在驚異的同時，都自然地退到了一邊，為海鷗們讓出一片空地。（海鷗舍不得老人，作者對海鷗的行為感到吃驚。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第二部分。　?。?、分析文章結(jié)構(gòu)：　　師：看看文章先寫什么，再寫什么？　　生答。（板書課題：老人與海鷗。他舍不得買一件新衣服，舍不得花一分錢坐公交車，甚至舍不得給自己買一點(diǎn)好吃的?！　。?、揭示課題：　　師：（指著圖片）這就是昆明的翠湖公園，那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗，這里就像是海鷗的樂園，人們在這和海鷗和諧相處?！　。?、概括文章主要內(nèi)容，抓住課文中的重點(diǎn)詞句，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。)　　四、課堂總結(jié)　　海鷗忘不了，昆明人民忘不了。)　?、伞昂ｚt最重情義……　　指導(dǎo)讀好句子，讀出老人對海鷗的喜愛，由衷地陶醉?！薄　∫龑?dǎo)：想象一下老人放餅干丁的節(jié)奏，放得快怎么讀?放得慢呢?老人儼然成了什么?讀著讀著，你仿佛還聽見什么?老人對海鷗說些什么?海鷗怎么唱?這真是“有聲有色的樂譜”啊!　?、啤痹诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。　　默讀課文第1～13自然段，劃出老人言行的句子，用心體會，或者在邊上寫點(diǎn)批注?！　∫?、導(dǎo)入學(xué)習(xí)，聚焦老人遺像前的畫面　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──老人與海鷗(齊讀課題)?！　　独先伺c海》教學(xué)設(shè)計(jì)14　　有感情地朗讀課文，品味感悟課文的優(yōu)美語言?！　、咝〗Y(jié)：海鷗的一舉一動讓我們體會到動物對關(guān)心它的人有一種深深的眷念，它們也有豐富的情感。假如有一天，老人離他們而去，海鷗們會怎樣呢？　?、颇x課文，說說從哪些語句中體會到海鷗對老人的眷念？　?、偕プ≈攸c(diǎn)詞句體會情感。通過學(xué)習(xí)，你知道了什么？　　師相扣板書：　　老人愛護(hù)海鷗（愛護(hù)）　　海鷗留念老人（留念）　　二、只讀重點(diǎn)語句，體會情感　?。?、你從哪些語句體會到老人對海鷗的愛護(hù)？　　默讀課文，畫出相關(guān)的語句，讀讀，體會情感?！　÷?lián)系較快的速度閱讀課文，抓住摘寫老人神態(tài)、動作、語言和摘寫海鷗動作的語句?！　懺捑毩?xí)：　　以“老爺爺啊，您終于來了!可您怎么不理我們呢……”為開頭寫一寫海鷗此時的心理活動。　?、谶^了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行?！　√釂枺骸　、艔淖掷镄虚g，你感受到了一種什么情感?能用一個詞來形容海鷗的心情嗎?　　(預(yù)涉：戀戀不舍、難舍難分、焦急萬分、心如刀絞般疼痛等等。讓我們再看一看那幸福的眼神，多么美好的畫面，可是世間美好的事物總是那么短暫，這樣美好的畫面再也看不到了，老人去世了。老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無阻。靜下心來聽一聽他們在說些什么呢?　　(學(xué)生兩人一組練習(xí)老人與海鷗之間可能會有的對話。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。這樣一位貧窮的、可憐的、不起眼的老人為什么會被昆明市民親切地稱為“海鷗老人”呢?今天，就讓我們走近吳慶恒老人去感受他和海鷗之間的深情厚意?！　【毩?xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)詞句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情?！　　独先伺c?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)12　　學(xué)習(xí)“親昵、盤旋、撮嘴呼喚、翻飛盤旋、抑揚(yáng)頓挫、扇動翅膀”等生字詞?！　。ǘ┗貧w整體、讀中激情。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。　　預(yù)設(shè)1．“一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事?！　〗虒W(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)回顧　　二、初讀入情　　1．讀詩句，初步入情。　　《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)11第二課時　　教學(xué)目標(biāo)：　　1．學(xué)習(xí)課文14至19自然段，感受海鷗哀悼老人的動人場面。老人那生動的眼睛無不在告訴我們：老人與海鷗像親人一樣。　　小結(jié)：老人的思念、企盼、牽掛都包含在了這個省略號中。　?。?）教師小結(jié)：老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色，美麗和諧?！　。?）教師反復(fù)引讀：只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。　　學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)交流。）　　二、讀句品詞，感受老人對海鷗的親情?！　↓R讀課題?！　。骸　≡诔浞珠喿x課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的?！　?．品味感悟課文的優(yōu)美語言，體會人與動物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動物的高貴品質(zhì)。　　五、布置作業(yè)　　1．抄寫課文的新字詞。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。　　3．討論：課文主要寫了哪些場景。（板書課題，讀一讀）　　二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)　　1．說說你讀了這個課題，會有什么問題？　　2．帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想，先自己默讀思考，然后小組討論?！　。骸　≡诔浞珠喿x課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的?！　?．品味感悟課文的優(yōu)美語言，體會人與動物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動物的高貴品質(zhì)。　　《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)10：　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語文教材人教實(shí)驗(yàn)版第十一冊第21課《老人與海鷗》?！　　独先伺c海》是根據(jù)真人真事的故事加工而成的小說，所以它既是一部現(xiàn)實(shí)主義的力作，又是一部有多層寓意且寓意很深的作品。這篇作品敘述了一個古巴老漁夫桑地亞哥的一次不平凡的捕魚經(jīng)歷。人們通常依據(jù)篇幅的長短和容量的大小，把小說分為長篇、中篇、短篇和微型小說四類。海明威本人也認(rèn)為這是他“這一輩子所能寫的最好的一部作品”。當(dāng)時這件事就給了海明威很深的觸動，并覺察到它是很好的小說素材，但卻一直也沒有機(jī)會動筆寫它。1930年，海明威乘的船在暴風(fēng)雨中遇難，富恩特斯搭救了海明威。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人,乃至可涵蓋美利堅(jiān)民族的性格：“一個人并不是生來要給打敗的,你盡可以把他消滅掉,可就是打不敗他.”　　《老人與海》這部小說是根據(jù)真人真事寫的。在美國文學(xué)中曾引起過一場“文學(xué)革命”，許多歐美作家都明顯受到了他的影響。要了解美國,你必須走近海明威,走到代表著美國民族堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神風(fēng)范的文學(xué)長廊中來。1961年,因不堪老年病痛的折磨,他開槍自殺,走完了他輝煌的一生。海明威(1899—1961)是美國當(dāng)代文學(xué)中最著名的作家之一他出生于芝加哥郊區(qū)的一個醫(yī)生家庭。我猜想一定是罪過，雖然我把魚弄死是為了養(yǎng)活我自己，也為了養(yǎng)活許多人。i掉]拉掉。　　[蹂躪r243。　　[吞噬sh236。)把堤(dī)頂殘骸(h225。o)　　黏(ni225。　　，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木?。　　，把握小說的主要內(nèi)容，進(jìn)而對重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說的語言和行文特點(diǎn)。　　他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗?！　　独先伺c?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)8課文分析：　　課文《老人與海鷗》講述了一個感人的故事?！　?．課堂中沒有采用讓學(xué)生快速閱讀的方式，對于六年級的學(xué)生必須不斷提高他們的默讀能力。需緊緊抓住“褪色”、“過時”等重點(diǎn)詞語來理解，尤其是“褪色”二字，衣服為什么褪色？那塑料袋呢？又是大塑料袋？每天步行20余里，身穿什么，背著什么，手拎什么？為了什么？這里可設(shè)計(jì)一個環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們感受到這個工整對稱的句子——只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！　?．備課時需注意利用語文課堂作業(yè)本?！　⌒〗Y(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們體會到了老人對海鷗那默默的付出和濃濃的愛，下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)第二部分，看看海鷗對老人又是懷著怎樣的情?！　。?）一晃眼，不知不覺老人已經(jīng)陪伴海鷗一天啦！　　“時候不早了，再過一會兒它們就要回去啦?！　。?）談到海鷗的吉祥、幸福，老人的眼中又會是什么樣的神情？　　指名讀，讀出老人的興奮與喜悅。這多像一幅靈動的畫，一首動聽的歌呀。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……　?。?）你從“抑揚(yáng)頓挫、親昵得變了調(diào)”這一描寫中體會到了什么？　?。?）多么樸實(shí)的名字！然而透過這一個個樸實(shí)的名字，我們看到的是老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！　。?）教師反復(fù)引讀：只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。）色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。　?。糠甓欤先司蜁ゴ浜o海鷗送餐，跟海鷗相伴。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。　　生字：塑餅譜抑挫歇吉營　　詞語：塑料餅干節(jié)奏樂譜吉祥企盼急速抑揚(yáng)頓挫相依相隨褪色撮起嘴親昵滇池旋渦　?。俊　≌n文講述了一個感人的故事。這個單元，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界，去感受人與動物、動物與動物之間真摯的情感。學(xué)習(xí)課文第一部分，感受老人對海鷗的愛。課文學(xué)習(xí)到這兒，誰能給題目加上一個詞語，作為這節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。海鷗最重情義……（“指名讀“帶過）　　朋友告訴我，十多年來，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。是海鷗依著老人，還是老人依著海鷗？（學(xué)生發(fā)表見解，小結(jié)：其實(shí)，這個問題我們不需要探個究竟，也討論不出結(jié)果，因?yàn)槔先伺c海鷗的節(jié)奏是——一片有聲有色的樂譜?。　。?）在這片有聲有色的樂譜中，我們仿佛看到了老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，仿佛聽到了老人對海鷗的親昵呼喚，也仿佛聽到了海鷗對老人的喃喃細(xì)語。（指名回答，填上“喂、喚、談”等；說話訓(xùn)練）　　，你最感動的是什么？　　老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。4元5角一斤的餅干，老人毫不吝嗇地買給海鷗吃，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”。（變紅）　　看到老人“穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色”時，看到“三個褪色”，你怎么想？　　（4）正是這樣一位簡樸得幾近吝嗇的老人，每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了——（生：給海鷗送餐，跟海鷗相伴。讓我們深情地注視他的神情、注視他的穿著、注視他的日常生活日用品——　?。?）請把目光再移到這段話上面。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。誰來說說：課文寫了一件什么事情？　　，默讀課文，邊讀邊思考：　　結(jié)合題目中的“與”思考：哪些自然段寫“老人→海鷗”，哪些自然段寫“海鷗→老人”？把課文用“‖”分成兩個部分?！　　駥?，我們迎來了這么多老師聽課，真得“不亦樂乎”?！　?，體會句子的意思，揣摩作者是如何把老人對海鷗的情義寫具體的。閱讀它可以領(lǐng)悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面對困難，做生活的強(qiáng)者。海明威的作品內(nèi)容，除了他所喜愛的釣魚、狩獵、滑雪、斗牛以外，最常見的主題就是對普通人的真誠和勇敢的歌頌，也就是面對死亡而毫無懼色的形象。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公牛”，言語不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界，具有堅(jiān)強(qiáng)的理性，是用思想支配行動的人，因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一。人生下來雖然面臨種種自然與社會的挑戰(zhàn)，也許這些挑戰(zhàn)強(qiáng)大到足以把人的肉體消滅，但一個人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險阻面前不屈服的精神，人就永遠(yuǎn)是勝利者。露出水面的’是形象，隱藏在水下的是思想感情，形象越集中鮮明，感情越深沉含蓄?！边@種描寫本來都是老人的所見所聞，但讀者讀來便會過電一般油然而生出同樣的感覺，同驚懼，同緊張，同喜悅。文中對大海的描寫粗獷簡潔，猶如一幅水墨山水畫，讀來令人心曠神怡，美不勝收。鯊魚的來勢兇猛，老人的沉著迎戰(zhàn)，機(jī)敏矯捷，都寫得生動逼真。本文中直接出場的人物只有老漁夫桑地亞哥一個，情節(jié)也主要是圍繞大馬林魚的捕獲以及因此而引來的與鯊魚之間的搏斗，可謂單純而集中。在20世紀(jì)30年代以后發(fā)表的一些短篇小說里，海明威描寫了一些拳擊師、斗牛士、獵人等形象，在這些下層人物身上，他塑造了一種百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于面對暴力和死亡的“硬漢子”性格，《老人與?！分猩５貋喐绲男蜗缶褪沁@種性格的發(fā)展與升華。但是，從另外一種意義上來說，他又是一個勝利者。從書中的描寫，我們可以看到，老人與鯊魚的搏斗共分五個回合。一個名叫桑地亞哥的老漁夫，連續(xù)84天沒捕著一條魚。一方面他繼承了馬克吐溫的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，一方面又在創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法上進(jìn)行了革新，形成了獨(dú)特的風(fēng)格。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語：“恕我不能站起來”。海明威的成名作是1926年發(fā)表的《太陽照樣升起》。對海明威的評價，正如約翰肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說：“幾乎沒有哪個美國人比歐內(nèi)斯特海明威對美國人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過更大的影響?！　　　　　?課時　　　　一、激趣導(dǎo)入　　[互動設(shè)計(jì)1]播放視頻　　二、整體感知　　[互動設(shè)計(jì)2]作者簡介　　海明威（1899—1961），一向以文壇硬漢著稱?！　?．引導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀抓住主要梗概，把握小說的主要內(nèi)容，進(jìn)而對重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說的語言和行文特點(diǎn)。人的一生不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運(yùn)所阻撓，只有經(jīng)歷與“鯊魚”的較量，才能成為強(qiáng)者，唱出最美的歌。整句話可以分為兩部分來理解，前句告訴我們，人生活在自然與社會當(dāng)中，必不可少要面臨一些坎坷、磨難，這些磨難、坎坷完全可以造成軀體的消滅、消亡，這是人生命的脆弱性?！毙≌f中，不少地方都極力描寫鯊魚的勇猛、兇狠，從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強(qiáng)。成功者，老人在不斷的挑戰(zhàn)中，戰(zhàn)勝自我，精神上的勝利者。本文節(jié)選的就是從鯊魚出現(xiàn)到老人回到漁港的部分。20世紀(jì)末回到美國，寫了不小以拳擊家、漁民、獵人等為主人公的短篇小說，創(chuàng)造了“硬漢子”性