《游山西村》教學設計及反思-預覽頁
【正文】 可以說是倒敘。請同學們用自己的話來復述。)按：詩人當時雖在家賦閑，但他有志報效國家，說不定什么時候仍會外出的，所以說“若許”，意思是“如果有機會”。) 三、總結(jié)?！ 附錄]僅供教師參考?！薄 ⊥蹙S《藍田山石門精舍》 “青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來。聯(lián)想、想象能力?！ 《?、教學過程 (一)作者及背景簡介： 愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。詩中生動地描寫了農(nóng)村淳樸的習俗和美麗的自然風光，表現(xiàn)出作者對農(nóng)村生活的真摯的情感?！白恪?，“足夠”。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受?！ 昂嵐淖冯S春社近，衣冠簡樸古風存”。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風俗畫?！ ?三)背誦這首詩?！ ±斫狻吧街厮畯鸵蔁o路，柳暗花明又一村”層意思，嘗試加以運用。他能文能武，主張抗金，收復失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。注意在讀的時候注意節(jié)奏要分明一點，不能讀斷。詩人回歸故里，他此時非常沮喪，非常郁悶，途經(jīng)山西村時受鄉(xiāng)親們的熱情邀請而去山西村做客。指名說，同桌相互說。看到山民如此熱情的招待遠方的客人，同學們，你們還可以想到那些古詩文呢?a,有朋自遠方來，不亦樂呼。匯報。(3)山民敬重詩人，詩人熱愛山民，這份真摯的情感始終充盈著整個場面，他需要我們通過讀把這幅其樂融融的畫面不折不扣再次呈現(xiàn)。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村?！ ≌O!這眼前之景不正和陸游此時的心境想吻合嗎?你想想，陸游被罷官了，他的心情怎樣?以為陷入了人生的絕境，但在困境中，山西村的村民有沒有嫌棄他? 是啊!即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。個人讀——齊讀。 四、朗誦，感悟情境 過渡：同學們，詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。讓我們再來讀讀這首千古流傳的《游山西村》。 同學們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠留為自己的記憶嗎?請趕快把他背下來，個人——集體。王安石飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。于是，我問他：“有哪一個字，你不理解呢?”他很肯定地說他沒有不理解的字，但就是不知道如何理解整句詩的意思。因此，我用語言描述創(chuàng)設一個情境，我扮演大詩人，學生扮演農(nóng)家人。抓關鍵詞語體會文意是語文閱讀教學中的主要手段?！ 队紊轿鞔濉方虒W設計及反思4 教學目標： 初步了解陸游，理解詩意。 教學重點：：：朗讀、研討。他的詩抒發(fā)了抗金愛國的情懷，一度得到孝宗的賞識，所以入朝當了軍器少監(jiān)。那淳樸的民風使陸游十分感動，他詩興大發(fā)，寫下詩篇《游山西村》。也比喻在困難中遇到轉(zhuǎn)機，在錯綜復雜的情況下找到了解決問題的方法?！ ￡懹?11251210)，南宋偉大詩人。由于他堅決主張抗戰(zhàn)，政治上經(jīng)常受到投降集團的壓制。一生留下九千多首詩，大都洋溢著愛國熱情，充滿收復失地的信心?！白汶u豚”，形容菜肴很豐盛。這一聯(lián)描繪了山水復雜紆曲的美麗風光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。農(nóng)家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風俗習尚。這里，不僅說明了陸游與當?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感?！ ×鍟O計： 游山西村農(nóng)家——豐衣足食?！ 矐c歡悅、民風淳樸。了解農(nóng)民淳樸、好客的品性，體會詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。 同學們，我們一起跟隨著蘇軾游覽了廬山，了解到蘇軾眼里的廬山是——橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！ ?一)初讀古詩，讀準字音，認清字形。(2)出示課件：認讀生字,學生提出書寫注意事項。n 疑y237?！ ?二)借助注釋，了解詩意。 思考：你讀出來了陸游的心情沒有? 三、品讀古詩，體會感情?！ ?2)農(nóng)家僅僅是“足”雞豚嗎?還“足”什么?(3)一個“足”字可以看出什么?(4)想象畫面，感情朗讀 2句?！耙蔁o路”和“又一村”的心理對比看出快樂?！ ⊥瑢W們，陸游到山西村游玩，農(nóng)民熱情款待他，詩中一個“足”字可以看出當?shù)剞r(nóng)民的好客、純樸
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