【正文】 ，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。　　二、師生賽讀全文?！　　办F凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。C、妙在構悠遠意境。　?、勺鳛橐黄斡?，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關系的？　　敘事是行文的線索。再如“獨往湖心亭看雪”“舟中人兩三粒”，看似矛盾，實則展示了作者遺世獨立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲?！　、省耙磺芯罢Z皆情語”，他筆下的景色可以看出他怎樣的思想感情？　　孤高自賞的愁緒和冰雪獨抱的操守。夕陽西下，斷腸人在天涯。抬頭望望遠處漫漫古道，聽聽耳邊呼嘯秋風，看看跨下長途跋涉的瘦馬，啥感覺？只能斷腸！僅28字就達到了一種千古絕唱的效果。（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）　?、厶覙?、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。利用白描寫法寫人或物的片斷，300字左右。”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?？墒?，如果，詩人的心中只有孤寂落寞，他筆下的西湖會是什么樣子呢？讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》?！　∷摹⒏兄囊猓骸　÷犈錁防首x。（理解課文大意）　　張岱是在什么時候、什么情況下去的湖心亭？　　他是怎樣去的？　　沿途所見何物？　　在亭上有什么奇遇？　　舟子是怎樣評價張岱今晚的舉動的？　?。ǘ┒x：　　其實，作者在文中犯下了一個頗為嚴重的前后矛盾的錯誤，能找出來嗎？　　是張岱大意了，寫錯了人數？是否要讓張岱改改呢？　　獨：表現作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式。　　“癡”用通俗的話怎么說？作者的呆氣體現在哪些地方？　?。?）癡行：找出來，如何理解他的行為？（天寒地凍，夜深人靜時跑到湖上看雪實是怪異）　　表現他不愿看見人，不愿人看見的文人雅士的孤傲清高，孤獨避世的憂憤。我們可以感受到他內心深處的孤寂無依、傷感茫然的思想感情，這時，天地人情已完全融為一體了。這反映出作者不同流俗，只以得莫逆為快的作風和性格。”寫景不能僅僅停留在景物本身，而應抓住景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機，通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然相融合的生命的愉悅，表達自己的思想感情?！　∑肺堆┖笪骱钠婢昂妥髡吡髀冻龅那楦小　〕醪搅私獍酌璧膶懽魇址ā　〗虒W重點　　雪后奇景的賞析　　描寫手法——白描　　教學難點　　理解作者的精神世界　　教學程序　　一、導入　　二、介紹湖心亭與作者　　湖心亭：位于西湖中，據說宋代整修西湖時，以湖泥堆成小島，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭閣，取名“湖心亭”。　　用自己話說說文章寫了一件什么事？（到西湖湖心亭看雪）　　敘事是本文的線索，在文中找出記敘的要素：　　時間崇禎五年十二月，大雪三日后的更定時分　　地點西湖湖心亭　　人物作者兩個金陵人（舟子，小童）　　事件看雪　　四、品讀賞析　　提問：舟子是如何評價張岱的？一個字概括呢？（“癡”）　　癡”說通俗點就是什么？（傻，笨，舉止異常?！　。?）“十二月”“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”——天氣狀況說明這是冬季最冷的時候，而且大雪連下了三日，天就更冷了，西湖上什么聲音都消失了，一片寂靜，沒什么好看的，按理說，應是躲在家里，圍著火爐取暖，作者偏偏此時去賞雪，可見他的“癡”。（視覺）二者雖寫法不同，但達到了同樣的藝術效果。）這個“獨”字反映出他怎樣的個性特點？（文人雅士的清高孤傲）　　尋找“癡似相公者”。包含了豐富的情感內容，“客此”，說明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。作者強調“金陵人”“客”，他鄉(xiāng)遇知音，暗示這引起了他對故國的思念。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悅、驚喜，反寫二客，足見作者構思之巧，韻味無窮。知己難覓，難求。請你結合朗讀體會，細細品味它的美，分別說說它們美在哪兒？　　前一句作者連用三個“與”，生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫的是由上到下的全景，突出天地茫茫，闊大遼遠之勢，即著眼于“大”字。有孤獨、落寞之感慨，又有超凡脫俗的閑情雅致?！　。?）“一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”這些語言生動形象、華麗優(yōu)美嗎？（不，相反文字簡練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，這種寫作方法就稱之謂白描）　　補充白描概念。如：　?、倏萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風瘦馬。此時再看到小橋流水人家，那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開來。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（朱自清《背影》）——白描　　評述：朱自清僅用“攀”、“縮”、“微傾”這三個極凝練的動詞逼真形象地寫出父親攀爬月臺時的努力，真實地再現父親的背影，我們的眼前似乎就出現了那令人終生難忘的感人背影，父親攀爬月臺的背影將永遠定格在讀者心中。（周密《觀潮》）　　五、鞏固與拓展　　背誦課文　　比較本文與《江雪》一文的異同？（從寫法、表達感情兩方面）　　——前者屬白描，西湖奇景與游湖人的雅趣相互映照，后者屬烘托手法，景為人設；前者表達了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，后者表達了作者懷才不遇的孤獨?！　∑肺堆┖笪骱钠婢昂妥髡吡髀冻龅那楦??！　。ǘ┳髡呓榻B學生齊讀注釋①,提示要注意的三個地方：　　《陶庵夢憶》，憶——這是一部回憶錄。這說明作者身在他鄉(xiāng)，客居異地?！　√崾痉e累重點詞語：（幻燈）　　是日更定：是，這。毳衣，毛皮衣?！　∩舷乱话祝喝?。白，酒杯。引出——癡。作者看到了怎么樣的雪景？　?。┙處熜〗Y：“都云作者癡，誰解其中味？”經過這堂課的學習，大家應該能夠理解作者的癡了吧！他癡迷于雪中的景（天人合一的山水之樂），更癡迷于雪中的情（世俗之外的雅情雅趣）?！　　军c評：三言兩語的導入，留下了懸念】　　師：請一位同學朗誦全文，同學們仔細聽，粗步感知一下課文內容。（生驚詫好奇）　　（一同學舉手要求讀，也還不錯。文中啊有一個詞語可以形象地概括出張岱的形象，請你找出來。　?。▽W生紛紛表示贊成，老師板書“癡”）　　【點評：三次朗讀，次次要求不一樣，抓矛盾是為下文留下伏筆，抓“癡”是抓全文切入點?！　煟簩?，這個張岱啊，就是一個與眾不同的呆人。（眾笑）　　生：還不是一個普通的冬天的凌晨，是“大雪三日，西湖人鳥聲俱絕”的時候去的。師：想想，三天大雪之后的情景？　　師：什么聲音都沒有。　　師：想象得還可以。　　生：縮在被窩里看書睡覺。　　師：你有感情地讀一遍，說說異在哪兒？　?。ㄉx，還挺有感情。老師覺得呀，這一句問題也挺多的?！　。◣熑サ羲膫€“與”，很認真地讀了）　　生：效果不對了?！　。ㄉ鷮Ρ茸x了一遍）　　生：哦，老師，我感覺出來了，這四個“與”并不多余，它讓“天、云、山、水”四個景物融和在了一起，如果去掉，好像它們就有界限似的。　?。ㄉ祥L音調讀，搖頭晃腦，韻味兒十足）　　師：還有一　　個地方，老師不解啊。　　師（驚喜的）：漂亮！咱們讀讀最后一句，把那個“而已”的味道讀出來。來，請一同學讀讀“大喜”一句?！　∩汉写巳耍粢?！　　生：志同道合，三生有幸！（眾笑）　　師：如果張岱要回答，用文言如何回答？　　生（抱拳）：彼此彼此?。ū姶笮Γ　∩ū瞎盒視視。ū娦Γ　煟菏前。品曛呵П侔?，可是，老師有一疑問?。猴嬀浦安粏栃帐?，飲酒之后才問；問卻避而不答姓氏，只說“是金陵人，客此”，然后不留地址，不留電話不留E－mail，這段奇遇，是不是張岱處理得太草率了。（眾笑）　　師：這樣看來，張岱追求的人　　生是一種什么樣的人生??？　　生：他不愿和人深交，他生活在自己的內心世界中?！　煟号叮瑢W們一點撥，老師懂了?！　煟寒敃r他會是怎樣的表現？　　生：他一言不發(fā)，搖著頭，臉上有一絲琢磨不透的微笑?！　。ㄉ笨?，恍然大悟）　　生：他想：你怎知我心！大明已亡，我豈可因那繁華紅塵忘記故國？　　生：他想：我無力改變這天下，那我就在這山水之間來度過余生罷。（生板書“癡心”）中國歷史上，有多少這樣的古代文人啊，他們在現實中被壓彎了腰，他們在現實中透不過氣來了，于是，他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。同學們，正如那位同學所說，雪是其節(jié)，冰是其志，蒼茫天地是其歸宿，凝寒獨立是其人格?！　《佳宰髡甙V，　　誰解其中味?！　。?、游湖、看雪，揣摩文章寫景之筆?！　〗虒W過程　　一、導入　　西湖詩詞?！　〉谌剑喿x：自由朗讀，逐字逐句地仔細閱讀。隨意抽取同桌組合，匯報讀與譯的情況，重點字詞作特別提示?！　《嗝襟w特寫文中描寫雪景的文字：　　“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。　?、泼钤谟脴闼刂Z。詩如下：　　“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤?！　。保谊P鍵字“獨”、“癡”，把握人物的品性?！　×?、作業(yè)　　搜集其他寫雪的名句或名篇。對了就是白描（識　　識點講解白描手法）　　好，一起來讀這兩句，看能不能讀出這種天人合一的山水之樂（齊讀）　?。ǘ┬模葱郧椋　∥覀兘洺Ｕf“一切景語皆情語”作者之所以能夠將自己融入到他所看到的景色之中，足以說明作者有著不一樣的精神情懷，要想走近作者的精神世界，還需從他的行為進行分析本文題目《湖心亭看雪》，行為也就是看雪了，快速再讀文章，看作者何時去看雪的？　?。ㄉ?）　　“是日更定矣”　　“是日”是那一日？【大雪三日后】　　大雪三日后環(huán)境如何？【湖上人鳥聲俱絕】從聽覺角度，寫出了湖上非常的安靜　　PPT6展示天氣晴好時西湖游人之盛圖畫　　但我們知道西湖是天下美景之所在，看了圖畫更能形象的突出游人是喜歡西湖的，為什么這是又這么安靜呢？　　因為冰天雪地又是在晚上，所以人們沒有一個愿意在這樣的時候去西湖觀景　　作者在別人不去的時候去西湖，作者難道就不怕冷嗎？【擁毳衣爐火】一個“擁”字寫出作者環(huán)境的寒冷（賞析“擁”字，讓學生表演，突出環(huán)境的惡劣）　　在這樣的環(huán)境中，沒有人愿意外出，更別說是可有可無的觀賞雪景了，但作者卻樂此不疲，說明作者怎樣？（聯想《記承天寺夜游》“但少閑人如吾兩人耳”）　　有閑情雅致　　那作者又和誰去看雪的呢？　　“獨往湖心亭看雪”　　“獨”是一個人的意思，但是后文之中又提到“舟中人兩三?！薄爸圩余弧憋@然不是自己一人啊，這是不是矛盾呢？　　因為作者有閑情雅致，但舟子沒有，所以作者沒有把舟子當成和自己同類的人，從這個意義上來講作者眼中是沒有舟子的，有這一點可以看出作者的什么性格？　　《湖心亭看雪》教案13教學目標　　知識與技能積累文言詞語，有感情地朗讀課文，感知文章語言的精美?！　W習重點揣摩文中描寫西湖雪景的文字并了解白描手法，感知文章的語言美?！蓖瑢W們平日所見多為“晴湖”“雨湖”，今天，讓我們跟隨明末清初的文學家張岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。文學創(chuàng)作以小品文見長。ngd224。ng)拏（n225?！　黼ヒ聽t火：毳，鳥獸的細毛?！　∩舷乱话祝阂唬?。痕，指斑跡、跡印?！　∪?、整體感知　　?！　“V行：大雪獨行癡景：上下一白癡情：醉情自然　　2.“癡”的背后隱藏著什么樣的內心世界？　　“癡人”就是癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。　?。?）作者疊用三個“與”字，把天空、云層、湖水之間渾茫莫辨的壯闊雪景表現了出來。文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長與短、點與線、方與圓、多與少、大與小、動與靜簡潔概括，表現出悠遠脫俗的情味?！　∪⑻骄繉懛ā　?。　　環(huán)節(jié)三　　。由從景的角度寫景轉變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢?，將人與景有機地結合起來。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情?！　⌒〗Y：本文描寫了湖心亭悠遠脫俗的雪景，敘寫了湖心亭的奇遇，表達了作者癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的閑情雅致。　　在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。反復誦讀感悟作者的情感，感受作品的景物描寫，掌握并運用白描的寫法?！　≌莆瞻酌鑼懽鞯氖址ā！　『D月，大雪三日，夜深更定，作者獨游西湖，鐘情山水的獨特個性卻遇上了知音人，他在湖上邂逅了兩位客居杭州的人。　　[重點難點導學]　　張岱（1597~1679），字宗子，又字石公，號陶庵，山陰（今浙江紹興）人。同時也是對晚明社會文化風俗的出色平述?！　≌b讀指導　　首先要讀得清楚，一要句讀分明，二是節(jié)奏合理。定，完了，結束。）衣：細毛皮衣。霧?。核畾饽傻谋?。痕：指斑跡，跡印。　　焉得：哪能?！　〖埃旱鹊??！　∥淖趾喚殬闼?，不加渲染，這種寫作手法就是白描?！薄耙缓邸?、“一點”、“一芥”、“兩三?！笔褂每鋸埖男揶o手法，形象地描繪出了眼前景物的渺小，微弱，與曠遠莽蒼的大自然進行對比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一栗”的一種人生情緒?！　助學資料]　　譯文：　　崇禎五年十二月，我住在西湖。湖上的影子，只留下長堤淡淡的一抹，湖心亭一點，以及我的像一根細草似的小船和船中三個人罷了。問他們的姓名，說是金陵人，客居在杭州。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。　?。?）解釋下列詞語。　　A、惟長堤一痕B、一童子燒酒　　C、天與云與山與水，上下一白D、余拿一小舟　　下面句中加點字與“客此”的“客”用法相同的是（）　　A、顧之，客請與予對局B、余強飲三大白而別　　C、以河為守亞夫為將軍，軍細柳D、有兩人鋪氈對坐　　湖上的長堤、湖心亭、小舟，在作者筆下為什么是“一痕”、“一點”、“一芥”？　　柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，試將與本文作比較，兩者在描寫手法和表達情感上有何異同？　　江雪　　柳宗元　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！　〉诙螌懲ぶ信c人共飲?！　〈宋氖切∑罚牟坏?60個字，篇幅短小，語言嚴整而富于變化，文字簡約，內涵豐厚