【正文】 　再次齊讀，邊讀邊想象，師在黑板上簡(jiǎn)筆勾畫(huà)?！　『?，繼續(xù)品讀，哪些句子是總體描繪？總體描繪的景有什么特點(diǎn)？（廣漠、空曠、寂寥、夢(mèng)幻、朦朧等）　　哪些句子是特定鏡頭？試著品一品。（大與小、動(dòng)與靜、遠(yuǎn)與近、點(diǎn)與線(xiàn)、方與圓等）　　在如此廣漠的天地之間，張岱為什么感到自己是如此的渺??？（沒(méi)有家，心沒(méi)有歸屬感，內(nèi)心漂泊無(wú)依）　　再讀寫(xiě)景句，邊讀邊想象，并試背寫(xiě)景句?！　∥?、本課?！　∵@節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《湖心亭看雪》這篇文章，可謂是“滿(mǎn)紙真情言，一軸美畫(huà)卷，都言作者癡，誰(shuí)解其中味”，那么，現(xiàn)在，我們品出“癡”的真意了嗎？　　六、布置作業(yè)?！　∫浴蹲x〈湖心亭看雪〉，品張岱的癡情》為題，寫(xiě)一篇文章，不少于400字?！　　逗耐た囱方贪?教學(xué)目標(biāo)：　　了解文言文常用詞的含義，增加文言文閱讀能力?！　≌J(rèn)識(shí)白描手法。　　體會(huì)作者復(fù)雜而微妙的情感　　教學(xué)重點(diǎn)：在理解寫(xiě)景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀成誦?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入：　　杭州西湖自古以來(lái)以美景而名揚(yáng)天下，文人墨客慕名而來(lái)，紛紛留下頌揚(yáng)的詩(shī)文。如蘇軾的“水光瀲艷晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡裝濃抹總相宜?！卑拙右椎摹跺X(qián)塘湖春行》中的“最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！币约八牧硪皇住洞侯}湖上》：“未能拋得杭州去，一半勾留是此湖。”然而我們發(fā)現(xiàn)詩(shī)文多描寫(xiě)西湖春的嬌，夏的艷，對(duì)秋冬的蕭瑟與凄清很少提及。明末清初的文學(xué)家張岱卻與眾不同，描寫(xiě)了西湖美麗的雪景。今天就隨著張岱去《湖心亭看雪》吧?！　《?、出示目標(biāo)（略）　　世上沒(méi)有機(jī)器貓，沒(méi)有時(shí)空機(jī)，我們不能跨越時(shí)空去當(dāng)年的西湖觀(guān)看雪景，與張岱作面對(duì)面的交流?？墒俏淖值镊攘η∏≡谟谥灰覀冹o下心來(lái)，透過(guò)文字走進(jìn)文章，用心去品讀文章，走近作者，像朋友一樣用心來(lái)交流，去體味他的喜怒哀樂(lè)。　　三、檢查預(yù)習(xí)　　1．讀準(zhǔn)字音；　　有節(jié)奏的朗讀?！　∷?、重點(diǎn)詞語(yǔ)及課文內(nèi)容的理解。　　此過(guò)程中，老師提煉出幾個(gè)重點(diǎn)的字詞句，以方便學(xué)生記憶。(板書(shū))　　崇禎五年更定獨(dú)往霧凇湖上影子鋪氈對(duì)坐癡　　五、共賞雪景　　閱讀課文導(dǎo)語(yǔ)，提出問(wèn)題：雪后西湖景色如何？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出描寫(xiě)雪景的句子?！　∧惚容^喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)你的看法?！　⌒〗Y(jié)：描寫(xiě)西湖雪景的文字簡(jiǎn)練自然，不事雕琢，卻抓住了景物的突出特征，寥寥數(shù)語(yǔ)露出馬腳已勾勒出一個(gè)亦真亦幻、凄清淡雅的雪世界，頗有意味。這種寫(xiě)作手法就是白描。它可用于寫(xiě)景、寫(xiě)事和寫(xiě)人?！　?wèn)題：空闊的雪景使得大地間呈現(xiàn)一股肅殺的冷寂來(lái)，在如此冷寂的雪景中，作者的心境如何呢？　　先思考，然后看資料，了解張岱的生活經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，對(duì)張岱家國(guó)之痛的深切感受?！　∮懻摚骸　。?）這篇文章寫(xiě)于明亡后．而作者仍用明朝紀(jì)年，表現(xiàn)了作者的什么樣的思想感情？　?。?）作者會(huì)在凌晨這個(gè)無(wú)人的時(shí)刻來(lái)到湖心亭看雪，可見(jiàn)作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)如何？（獨(dú)——淡淡的愁緒）　?。?）“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”有沒(méi)有矛盾？（與從不同的情趣，蕓蕓眾生中，知己難求，而舟子在猶如不在，由此可見(jiàn)他的清高孤傲?！　。?）遇客后“強(qiáng)飲三大白”，為何？（偶遇知音的欣喜）　　對(duì)于這樣一個(gè)人，你認(rèn)為哪個(gè)字最能體現(xiàn)他個(gè)性？（癡。確實(shí)，這是對(duì)張岱最確切的的評(píng)價(jià)。他癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，癡迷于世俗之外的雅情雅致，以一種孤芳自賞的心態(tài)凌晨來(lái)到湖心亭看雪?！　⊥卣梗浩鋵?shí)，從古到今，像蘇軾這樣的癡人并不少，本冊(cè)中就有學(xué)過(guò)的?；貞浺幌拢禾K軾“念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民?！碧蘸刖啊白钥禈?lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者?！敝芏仡U“蓮之愛(ài)，同予者何人？”　　：李白杜甫陳子昂柳宗元等?！　〗處熜〗Y(jié)：曹雪芹有一句話(huà)說(shuō)得對(duì)：“滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚。都言作者癡，誰(shuí)解個(gè)中味？　　《湖心亭看雪》教案6學(xué)習(xí)目標(biāo)　　了解作者及寫(xiě)作年代，領(lǐng)會(huì)湖山空靈之意及作者游湖的雅趣，體會(huì)本文清新淡雅的意境和嚴(yán)整而富于變化的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)側(cè)面襯托的寫(xiě)作手法?！　》e累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力，能在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文。掌握白描寫(xiě)作的手法?！　◇w會(huì)人物語(yǔ)言的妙處，感悟作者的思想感情。　　預(yù)習(xí)導(dǎo)航　　了解作者及寫(xiě)作背景　　張岱（1597~1689），字宗子，又字石公，號(hào)陶庵、蝶庵、天孫，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過(guò)著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專(zhuān)心從事著述，窮困以終。《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫(xiě)于他明亡入山以后，書(shū)中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見(jiàn)長(zhǎng)。文筆清新生動(dòng)，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特?！　￡P(guān)于白描手法　　白描手法（原是中國(guó)畫(huà)的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩，只用墨線(xiàn)在白底上勾勒物象的畫(huà)法。作為一種描寫(xiě)方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。簡(jiǎn)練樸素，不加渲染）　　舉例：（齊讀）馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！保ǔ樽x）朱自清《背影》“父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些?！铱匆?jiàn)他……蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”　　自讀文章，注意字詞正確的注音。　　借助工具書(shū)，解釋字詞的含義。　　學(xué)習(xí)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入：用多媒體展示西湖畫(huà)面，西湖是一個(gè)美麗的地方它諸多的名勝古跡讓我們心馳神往，這節(jié)課我們就隨著張岱一同去湖心亭看雪?！　《熒愖x全文?！　∪?、交流預(yù)習(xí)成果　　四、課堂研討　?、抛髡咴谠鯓拥那闆r下去看雪？（時(shí)間天氣方式）從中可以初步看出作者是個(gè)怎樣的人？　　是日更定大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。獨(dú)往湖心亭看雪　　可見(jiàn)作者行事特別思想孤傲，潔身自好，不隨波流俗?！　、普页鰧?xiě)景的句子，品味其妙處，并結(jié)合預(yù)習(xí)導(dǎo)航的知識(shí)品味白描的妙處?！　　办F凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！薄　⒖迹篈、妙在扣景之特征。B、妙在用樸素之語(yǔ)。C、妙在構(gòu)悠遠(yuǎn)意境?！　、亲髡咭?jiàn)到“兩人”的心情如何？從哪里看得出來(lái)？為什么？　　高興“強(qiáng)飲三大白而別”；因?yàn)楦杏X(jué)自己找到了志趣相投的人而高興?！　、取澳f(shuō)相公癡，更有癡似相公者”中的“癡”應(yīng)怎樣理解？以舟子的話(huà)作結(jié)有什么妙處？　　所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情懷。通過(guò)側(cè)面襯托更能突出作者的清高超逸的情懷?！　、勺鳛橐黄斡?，作者是怎樣處理寫(xiě)景、敘事、抒情的關(guān)系的？　　敘事是行文的線(xiàn)索。作者開(kāi)頭用儉省的筆墨交代了看雪的時(shí)間、目的地、天氣狀況，中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”，并且記敘了湖心亭巧遇一事?！　〉菙⑹轮刑幪幱星?。比如“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”，西湖經(jīng)歷三天大雪后，人鳥(niǎo)聲俱絕，空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺、冷寂，作者偏偏此時(shí)去賞雪，可見(jiàn)他此時(shí)的心態(tài)及與眾不同的情趣。再如“獨(dú)往湖心亭看雪”“舟中人兩三粒”，看似矛盾，實(shí)則展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，雖是敘事，但重在抒情，有獨(dú)自賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜，有分別的傷感，也有天涯巧遇知音的愉悅?！　【爸杏星?，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點(diǎn)，這正透露出作者游湖觀(guān)雪的雅趣，顯得悠遠(yuǎn)脫俗，卓然獨(dú)立?！　、省耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，他筆下的景色可以看出他怎樣的思想感情？　　孤高自賞的愁緒和冰雪獨(dú)抱的操守。　　五、寫(xiě)作提升　　通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了寫(xiě)景的一種新的手法——白描手法，那我們來(lái)辨析下面的這些句子，哪一個(gè)使用了白描手法。并說(shuō)說(shuō)白描的作用?！　、倏萏倮蠘?shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。(馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》)——（白描）　　評(píng)述：作者運(yùn)用白描手法對(duì)九個(gè)景物進(jìn)行了排列，勾勒了一幅《天涯游子圖》。在這幅圖中，藤是枯的，樹(shù)是老的，鴉是黃昏中的，它們給人的情緒是蕭索暗淡的。此時(shí)再看到小橋流水人家，那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開(kāi)來(lái)。抬頭望望遠(yuǎn)處漫漫古道，聽(tīng)聽(tīng)耳邊呼嘯秋風(fēng)，看看跨下長(zhǎng)途跋涉的瘦馬，啥感覺(jué)？只能斷腸！僅28字就達(dá)到了一種千古絕唱的效果。這就是白描?！　、诋吘刮骱轮?，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》）　　③桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清《春》）　?、芩脙墒峙手厦?，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。（朱自清《背影》）　　六、布置作業(yè)：　　1背誦全文。利用白描寫(xiě)法寫(xiě)人或物的片斷，300字左右?！　　逗耐た囱方贪?教學(xué)目標(biāo)：　　閱讀課文，反復(fù)誦讀，培養(yǎng)誦讀能力　　積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力　　體味文章的寫(xiě)作手法及語(yǔ)言風(fēng)格，體味，把握作者的思想感情　　教學(xué)重點(diǎn)　　本文寫(xiě)景的白描手法　　寫(xiě)景、抒情、寫(xiě)人、敘事的關(guān)系　　教學(xué)內(nèi)容：　　解題：理解文章內(nèi)容，把握作者思想感情　　整體感知課文，熟悉內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味　　拓展閱讀，深化理解　　教學(xué)設(shè)計(jì)：　　一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，杭州西湖是我國(guó)著名的旅游勝地，被譽(yù)為“人間天堂”，自古以來(lái)就有無(wú)數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關(guān)于西湖的詩(shī)句，同學(xué)們能背出哪些？“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！薄白?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！薄敖犹焐徣~無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！钡鹊?。寫(xiě)出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悅，六月西湖荷花的艷麗。（展示圖片）　　是啊，同學(xué)們，詩(shī)人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩(shī)人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿?？墒?，如果，詩(shī)人的心中只有孤寂落寞，他筆下的西湖會(huì)是什么樣子呢？讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。　　二、介紹湖心亭，展示圖片?！　∪?、走進(jìn)作者，介紹背景，強(qiáng)調(diào)作者的故國(guó)之思，滄桑之感?！　〈~：下面，我們就去湖心亭，看看張岱在雪中的湖心亭深埋著怎樣的思想感情?！　∷?、感知文意：　　聽(tīng)配樂(lè)朗讀?！　÷?tīng)了范讀，也通過(guò)早自習(xí)的預(yù)習(xí)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（全班評(píng)析）　　齊讀，要求流暢自然，充滿(mǎn)感情，盡量感受作者的孤寂落寞?！　∥濉⑵纷x文本：　?。ㄒ唬┮蛔x：走進(jìn)作者心中的湖心亭。（理解課文大意）　　張岱是在什么時(shí)候、什么情況下去的湖心亭？　　他是怎樣去的？　　沿途所見(jiàn)何物？　　在亭上有什么奇遇？　　舟子是怎樣評(píng)價(jià)張岱今晚的舉動(dòng)的？　?。ǘ┒x：　　其實(shí)，作者在文中犯下了一個(gè)頗為嚴(yán)重的前后矛盾的錯(cuò)誤，能找出來(lái)嗎？　　是張岱大意了，寫(xiě)錯(cuò)了人數(shù)？是否要讓張岱改改呢？　　獨(dú)：表現(xiàn)作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式。表現(xiàn)他孤高自賞，自命清高，潔身自好，不與俗人為伍的孤獨(dú)。在他眼里，舟子等人根本不存在?！　。ㄈ┤x：　　找出文中最能概括張岱形象的一個(gè)字?！　　鞍V”用通俗的話(huà)怎么說(shuō)？作者的呆氣體現(xiàn)在哪些地方？　?。?）癡行：找出來(lái)，如何理解他的行為？（天寒地凍，夜深人靜時(shí)跑到湖上看雪實(shí)是怪異）　　表現(xiàn)他不愿看見(jiàn)人，不愿人看見(jiàn)的文人雅士的孤傲清高，孤獨(dú)避世的憂(yōu)憤?！　。?）癡景：A，天寒地凍，夜深人靜，他看到的湖心亭的雪景是怎么樣的？……　　B，這是一種美嗎？怎樣理解這種美？（結(jié)合圖片，講解白描）　　天地蒼茫，人物渺小，這種對(duì)比，創(chuàng)設(shè)出一種悠遠(yuǎn)脫俗的意境，透出一種白晝看不到的夢(mèng)幻般的朦朧美。也反映出他不同流俗的審美趣味。（與眾不同之處，癡之所在）　　C，作者鐘情這樣的景色，我們可以感受到他心中怎樣的思想感情？　　這樣的湖山夜雪圖的蒼茫悠遠(yuǎn)，暗合了作者的清高避世的心理。我們可以感受到他內(nèi)心深處的孤寂無(wú)依、傷感茫然的思想感情，這時(shí)，天地人情已完全融為一體了。情景交融，景成了情的載體，成了情感寄托的對(duì)象了?！　。?）癡心：作者不愿見(jiàn)人，不愿人見(jiàn)，卻為何在亭上有如此表現(xiàn)？　　A，為什么大喜？（遇到和他一樣有雅興、脫俗、孤傲清高之人，當(dāng)引以為知己）　　B，為何“同飲”“強(qiáng)飲”？（自己本不會(huì)飲，又不可不飲，酒逢知己千杯少，酬謝知己。）　　C，為何臨別時(shí)才問(wèn)姓氏，也不留下電話(huà)號(hào)碼，聯(lián)系方式？（君子之交淡如水，同是性情中人，最關(guān)注的是朋友見(jiàn)心靈的溝通，精神的契合。這反映出作者不同流俗，只以得莫逆為快的作風(fēng)和性格。正可謂癡心一片啦。）　?。ㄋ模┬〗Y(jié)：癡：作者癡迷與天人合一的山水之樂(lè)，癡迷與世俗之外的雅情雅致。　　六、拓展：王國(guó)維說(shuō)，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”寫(xiě)景不能僅僅停留在景物本身，而應(yīng)抓住景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然相融合的生命的愉悅，表達(dá)自己的思想感情?！　⊥瑢W(xué)們，我們也試著把自己的喜怒哀樂(lè)之情寄托在景物描寫(xiě)中，讓我們?cè)诰拔锩鑼?xiě)中感受你當(dāng)時(shí)的思想感情?！　∑?、在樂(lè)聲中再聽(tīng)錄音，結(jié)束全文。　　《湖心亭看雪》教案8教學(xué)目標(biāo)　　自讀課文，疏通文句?！　∑肺堆┖笪骱钠婢昂妥髡吡髀冻龅那楦小　〕醪搅私獍酌璧膶?xiě)作手法　　教學(xué)重點(diǎn)　　雪后奇景的賞析　　描寫(xiě)手法——白描　　教學(xué)難點(diǎn)　　理解作者的精神世界　　教學(xué)程序　　一、導(dǎo)入　　二、介紹湖心亭與作者　　湖心亭：位于西湖中，據(jù)說(shuō)宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小島，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭閣，取名“湖心亭”。湖心亭四面環(huán)水，花柳相映，綠水盈盈環(huán)抱，青山蒼蒼遙峙，水色山光一片，這是觀(guān)賞西湖風(fēng)景的好地方，因常有文人墨客到此賞景?！　堘罚簩W(xué)生齊讀注釋①,提示要注意的三個(gè)地方：　　三、整體把握課文　　聽(tīng)讀、自讀質(zhì)疑、積累、翻譯?！　↓R讀：正確流暢，有韻味?！　∮米约涸?huà)說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了一件什么事？（到西湖湖心亭看雪）