《濟(jì)南的冬天》說(shuō)課稿(精選3篇)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 美之情?！ ?jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力?！ 〔捎秒娊唐脚_(tái)、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量?！?，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。 四、教學(xué)設(shè)想 本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)?！ 、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。 與北平相比——無(wú)風(fēng)聲 與倫敦相比——無(wú)重霧（響晴）｝寶地 與熱帶相比——無(wú)毒日（溫晴） 濟(jì)南的地形特點(diǎn)：“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情，對(duì)課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備?！ ∽髡咴诘?小節(jié)對(duì)薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對(duì)水色的描寫(xiě)中都體現(xiàn)了對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美之情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。標(biāo)題不可以換。） 在小組或班上向大家說(shuō)說(shuō)你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫(xiě)法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，字?jǐn)?shù)不限?！ 稘?jì)南的冬天》說(shuō)課稿2 一、說(shuō)課本 課文所處的職位地方及作用 《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單位中的第二篇課文。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、密切、天然，形貌生動(dòng)形象而又妙趣橫生。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟(jì)南冬天的氣候，接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山川的形貌，文章用了三段筆墨寫(xiě)冬天的山景。顯得天然誠(chéng)摯，富有熏染力。 b、理清本文的條理布局。 課本的重點(diǎn)、難點(diǎn) 講授重點(diǎn)引導(dǎo)門(mén)生領(lǐng)會(huì)作者捉住重要風(fēng)景的重要特性過(guò)細(xì)刻畫(huà)的方法，通過(guò)讀品領(lǐng)會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的稱(chēng)贊之情。讓門(mén)生在讀出美的句子中，說(shuō)出奇特的感覺(jué)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者在字里行間表現(xiàn)的情緒。”于是我憑據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，聯(lián)合門(mén)生現(xiàn)實(shí)本領(lǐng)，應(yīng)用種種講授本領(lǐng)變更門(mén)生的自動(dòng)性，用發(fā)明法、互助探究法舉行講授，讓門(mén)生在團(tuán)體感知的底子上，通過(guò)朗讀去發(fā)明美、感知美、探究美。從講堂反饋的環(huán)境來(lái)看，門(mén)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位，講堂氛圍活潑，結(jié)果很好，這就剛強(qiáng)了我課改的刻意。使門(mén)生從感知到明白，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，門(mén)生既學(xué)到了知識(shí)，又進(jìn)步了本領(lǐng)?！ ?二)、講授歷程 這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋訓(xùn)練”舉行講授的?！ ≈v授新課： (1)初讀課文，接納默讀法，限定時(shí)間，要修業(yè)生不回讀，全神防備的讀，而且讓門(mén)生帶著題目對(duì)課文舉行朗讀，使門(mén)生感知課文，題目用課件打出如下： 為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”? 設(shè)標(biāo)題的：引導(dǎo)門(mén)生通過(guò)讀去團(tuán)體感知文本，開(kāi)端了解文章內(nèi)容?！ 〗忸}思緒：讓門(mén)生先讀再說(shuō)，乃至用多種情勢(shì)去讀，讀出韻味，讀出情感，讀出本身的感覺(jué)，讀出詞句的妙處。而是讓門(mén)生自動(dòng)的到場(chǎng)到討論中來(lái)，以獲取更多的情緒體驗(yàn)。 歸納小結(jié) 讓門(mén)生說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么?(老師對(duì)門(mén)生的每一點(diǎn)看法都予以肯定) 反饋訓(xùn)練讓門(mén)生討論：標(biāo)題能否換為“冬天的濟(jì)南”? 設(shè)標(biāo)題的：讓門(mén)生意會(huì)散文的特點(diǎn)、布局及抒發(fā)情感的作用，以便引入下一課時(shí)?！ 〖ぐl(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)景物、對(duì)祖國(guó)河山一草一木的熱愛(ài)之情?！ 「惺軡?jì)南冬天的美景、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情懷。 ?。ㄎ澹┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法?！ ≌n外練習(xí)寫(xiě)作： 以“—————————————的冬天”為題寫(xiě)一篇小作文?！ ”容^閱讀法：通過(guò)與前一篇課文《春》的比較，進(jìn)一步掌握寫(xiě)景散文的一般閱讀方法?！ 〗Y(jié)合課文，找出比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及作用?！ 。┬?
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