【正文】 慣。　　學(xué)生：簡(jiǎn)介王安石?！　熜〗Y(jié)：剛才我們了解了詩(shī)人是怎樣的一個(gè)人，弄懂了詩(shī)題的意思?！　《⒆x詩(shī)文，明詩(shī)意　　(一)輕聲讀詩(shī)，圈出自己讀不準(zhǔn)的字?！　」餐瑒?dòng)手正音。間(jiān)：在一定的空間(時(shí)間)內(nèi)。王安石是想說(shuō)江南江北之近，而不是想說(shuō)它們之隔離。這個(gè)“重”這會(huì)兒你一定能讀準(zhǔn)了?！薄　±斫狻熬G”和“還”的意思?！　≡俅屋p聲讀詩(shī)，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話(huà)寫(xiě)出這首詩(shī)的意思?！　±蠋煟捍禾斓搅耍挽愕拇猴L(fēng)吹醒了柳樹(shù)，吹來(lái)了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲?！　∽x中領(lǐng)悟詩(shī)情　　老師：同學(xué)們，根據(jù)你的理解自由讀詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。再次感受詩(shī)人這個(gè)“綠”字的內(nèi)涵?！　∷摹⒖偨Y(jié)學(xué)詩(shī)的方法　　知詩(shī)人，解詩(shī)題讀詩(shī)文，明詩(shī)意入詩(shī)境，悟詩(shī)情　　五、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)　　小聲試背、同桌互背、男女生比賽背?！　⌒【毠P：把你想象到的江南春天的美景用一段話(huà)描寫(xiě)出來(lái)。一個(gè)“綠”字讓此詩(shī)曾獲“超然邁倫，能追逐李杜陶謝”(《彥周詩(shī)話(huà)》)的贊譽(yù)。用自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的含義?！　∪?、情感態(tài)度與價(jià)值觀　　通過(guò)詩(shī)文學(xué)習(xí)，學(xué)生加深理解“家鄉(xiāng)美、家鄉(xiāng)親”，并再次喚醒其熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感。　　一課時(shí)　　一、知人論世解詩(shī)題　　思鄉(xiāng)導(dǎo)入?！　∽哌M(jìn)作者。公元1042年(慶歷二年)進(jìn)士。公元1074年罷相，次年復(fù)任宰相。詩(shī)歌遒勁清新。　　師：同學(xué)們，從王安石的身世簡(jiǎn)介，你試著概括歸納、梳理提煉，你認(rèn)為王安石是怎樣的人?他的人生怎樣?　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到王安石：為官三十幾載，權(quán)至宰相。　　小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，這首《泊船瓜洲》正是1075安年王安石再次出任宰相的途中所寫(xiě)?！　∶髟?何時(shí)/照我還?！　〃O∣∣∣∣　　春風(fēng)又綠江南岸?！　≡O(shè)疑：京口瓜洲一水間，這水指什么?，在詩(shī)人眼里看來(lái)，京口與瓜洲相距遠(yuǎn)嗎?　　1075年二月，當(dāng)時(shí)王安石第二次出任宰相，奉詔進(jìn)京，從京口渡江，抵達(dá)瓜洲。　　“綠”字琢磨。好好推敲一下，你認(rèn)為一個(gè)“綠”字好在哪里?　　一個(gè)“綠”字，令讀者目睹：百草從生，千里江岸，一片新綠，為詩(shī)句著上生機(jī)勃勃的底色。宋神宗下詔恢復(fù)王安石的相位，表明他決心要把新法推行下去。集體、個(gè)人配樂(lè)朗誦?！痹榍劢淌趯⑦@種區(qū)別稱(chēng)之為“文體閱讀差異”?！　∮袑W(xué)生如是寫(xiě)：　　京口與瓜洲，就相距一條長(zhǎng)江。散文詩(shī)與古詩(shī)兩相和，學(xué)生興趣盎然?？设b于第一次罷相前夕朝廷尖銳的政治斗爭(zhēng)，實(shí)沒(méi)有信心，顧慮重重。即課前把《楚辭并能背誦并默寫(xiě)《泊船瓜洲》，　　4．聯(lián)系詩(shī)人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情，　　5．感受到詩(shī)人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法，　　6．利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，逐步擴(kuò)展知識(shí)面和閱讀面，　　教學(xué)重難點(diǎn)：　　1．透過(guò)字面意思，感受蘊(yùn)涵的思想感情，　　2．體會(huì)借景抒情的表達(dá)方法　　教法學(xué)法：　　1．變序教學(xué)法在課堂伊始，就提出古詩(shī)所表達(dá)的中心思想，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的，表達(dá)效果如何等等，這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中，　　2．讀詩(shī)感悟法“讀”是學(xué)習(xí)古詩(shī)最有效、最常用的方法，“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)”，本課時(shí)安排了朗讀，配樂(lè)讀等，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑，配樂(lè)讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，　　3．自主學(xué)習(xí)法課前和課堂中都設(shè)計(jì)了自學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能增強(qiáng)自學(xué)能力，　　課前準(zhǔn)備：　　利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)　　教學(xué)流程：　?。ㄒ唬┱勗?huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣（時(shí)間：4分鐘）　　問(wèn)題：　?、俜艑W(xué)后，你們都回哪兒？有沒(méi)有人回不了家的？為什么？　?、陔x家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？　　你們年少也許沒(méi)有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過(guò)和父母親分別多日的時(shí)候吧？那種感覺(jué)是～～　?。▽W(xué)生：思念對(duì)方）　　將來(lái)同學(xué)們長(zhǎng)大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個(gè)人都會(huì)有，這是什么樣的感情？　?。▽W(xué)生：思念故鄉(xiāng)）[板書(shū)：思鄉(xiāng)]　　家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤健　∵@一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今天，我們就來(lái)看看王安石是怎么來(lái)表書(shū)這種思鄉(xiāng)之情的，　?。ǘ┏踝x古詩(shī)，初步感知（時(shí)間：13分鐘）　　1．檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題（時(shí)間：5分鐘）　　①王安石是誰(shuí)？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿(mǎn)意，就進(jìn)入下一步，若回答不甚理想，就作簡(jiǎn)單介紹　　他寫(xiě)過(guò)哪些詩(shī)？今天，要學(xué)的就是～～（泊船瓜洲）　?、趯W(xué)習(xí)課題：誰(shuí)來(lái)讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評(píng)　?。A(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強(qiáng)調(diào)：泊既可以讀作Pｏ(第一聲)　　[板書(shū)課題]學(xué)生自己跟著老師書(shū)空，寫(xiě)完，齊讀。　　以讀為主，想象感悟詩(shī)境?！　《?、初讀全詩(shī)，了解詩(shī)意　　１、要求學(xué)生畫(huà)出生字，讀懂字音（特別是詩(shī)中六個(gè)多音字）?！　。怠⒅笇?dǎo)學(xué)生結(jié)合文中注釋?zhuān)醪搅私庠?shī)意。　　２、理解后兩句詩(shī)的意思：　　⑴提問(wèn)，抓住關(guān)鍵字眼?！　。?、想象感悟詩(shī)境畫(huà)面。　　五、美讀全詩(shī)，體味節(jié)奏韻律　　１、出示掛圖?！　∑摺⒖偨Y(jié)，拓展　　１、據(jù)說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩(shī)過(guò)程中曾改過(guò)多次，試想象，作者可用過(guò)哪些字？為什么最后用了“綠”字？　?。病⒄n外找些王安石的詩(shī)詞閱讀。拓展學(xué)生想象思維能力、創(chuàng)新能力?！　〗虒W(xué)過(guò)程　　一、示題引問(wèn)　　示題?！　、平忉屓?shī)的意思?！　W(xué)生交流學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生將自己獲得的資料分析得出結(jié)論進(jìn)行交流　　五、課后作業(yè)　　將今天的學(xué)習(xí)成果，用Word或Powerpoint做成匯報(bào)作業(yè)?！　煟号叮瓉?lái)你是借助注解明白的，閱讀真仔細(xì)!哪位同學(xué)用其他的方法知道的?　　(有兩三個(gè)學(xué)生舉手，點(diǎn)其一回答)　　生：我是看地圖知道的?！　＄娚剑含F(xiàn)在南京紫金山(重讀)?！　煟鹤⒔馍显趺凑f(shuō)的?　　生：(操作網(wǎng)頁(yè)展示?！　煟亨?，你的春天似乎缺乏生氣，哪位同學(xué)再來(lái)想象一下?　　生：春天來(lái)了，岸邊的小草綠了，岸邊的樹(shù)的嫩綠的枝條隨風(fēng)擺動(dòng)，綠樹(shù)、綠草倒映在水里，水也染綠了，江水、樹(shù)、草綠成了一望無(wú)際的綠色?！　?．通過(guò)反復(fù)誦讀，豐富語(yǔ)言積累?！　?．課堂小結(jié)：你今天收獲了什么？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)　　《泊船瓜洲》寫(xiě)詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)，　　板書(shū)設(shè)計(jì)　　21頁(yè)課文注釋?zhuān)孩俟现蓿涸陂L(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南面　　②京口：今江蘇鎮(zhèn)江　?、坨娚剑航瘛　∧暇┦凶辖裆健　　恫创现蕖方虒W(xué)設(shè)計(jì)9　　知識(shí)目標(biāo)：　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。　　了解詩(shī)意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情?！　∫弧⒄故舅鸭馁Y料，導(dǎo)入新課　　師：同學(xué)們，你們讀過(guò)宋代王安石的詩(shī)嗎?　　生：讀過(guò)?！　煟簽槭裁催@樣理解呢?　　生：因?yàn)椤安创笔峭４囊馑迹浴　煟寒?dāng)你再看到這個(gè)課題時(shí)會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢?　　生：詩(shī)人為什么會(huì)把船停在瓜州的岸邊?他把船停在瓜州的岸邊干什么?　　師：這些問(wèn)題提得非常有價(jià)值，原來(lái)宋神宗在位期間，王安石任宰相，他主張改革政治，積極新法，力圖抑制豪富特權(quán)，緩和了階級(jí)矛盾，以期富國(guó)強(qiáng)兵，但這一主張也在一定程度上觸犯了封建統(tǒng)治者的根本利益，遭到了守舊派的激烈反對(duì)，因此這一改革失敗，王安石被迫辭去宰相的職務(wù)，回故鄉(xiāng)途中路過(guò)瓜洲，天色已晚，在此停船過(guò)夜，你們的疑問(wèn)找到答案了嗎?　　生：找到了?！　∩郝??！　∩郝?。　　師：那“京口”在哪?　　生：它在江蘇鎮(zhèn)江，長(zhǎng)江南岸?！　煟壕┛谠谀?　　生：它在南京的紫金山?！　煟和瑢W(xué)們趕快把這兩句詩(shī)的意思跟你的小伙伴說(shuō)說(shuō)?！　煟浩鋵?shí)王安石的第一故鄉(xiāng)在江西，鐘山為他的第二故鄉(xiāng)，為什么這么說(shuō)呢?因?yàn)橥醢彩母赣H在南京做官，青少年時(shí)期，王安石一直在父親身邊，所以他視“鐘山”為他的第二故鄉(xiāng)。　　師：你覺(jué)得他讀得怎么樣?　　生：他讀出了歸心似箭的心情。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“綠”在這里當(dāng)什么講?　　生：吹綠?！　煟耗阕x出了這種情感?！　煟赫l(shuí)能說(shuō)說(shuō)用這個(gè)“綠”好在哪?　　生：它仿佛讓我們看到一幅春風(fēng)吹過(guò)，江南一下子變綠的畫(huà)面。同學(xué)們能做到嗎?　　生：能。王安石看著眼前的這一勝景，思鄉(xiāng)之情不可抑止，不禁仰望一輪皎潔的明月發(fā)問(wèn)，問(wèn)什么呢?我們來(lái)看第四句?！　煟何艺J(rèn)為這樣理解不夠準(zhǔn)確，因?yàn)楣湃藢?duì)不知道的問(wèn)題習(xí)慣于問(wèn)蒼天、問(wèn)明月，因此這一句詩(shī)怎樣理解會(huì)更好?哪位同學(xué)想好了?　　生：明月呀，什么時(shí)候我才能回家鐘山的家呢?　　師：這一句從字面上看，又流露了詩(shī)人怎樣的思想感情?　　生：思鄉(xiāng)心切?！　×⑹熳x古詩(shī)　　(賞)　　師：下面就請(qǐng)同學(xué)們采用你喜歡的方式來(lái)練讀這首詩(shī)?！　∑摺⒖偨Y(jié)全文　　(升華情感)　　師：你們讀得很有感情，那就讓我們有感情地背誦這首詩(shī)?！　」旁?shī)是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類(lèi)特殊的課文，從語(yǔ)言文字上看，它用的是古漢語(yǔ)。　　一、為學(xué)生提供足夠的感悟空間　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，讓學(xué)生充分自己讀書(shū)，使學(xué)生的思路明朗化，學(xué)生不僅無(wú)拘無(wú)束，而且積極思考，認(rèn)真探索。