【正文】 是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？　　（預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)出“瓜洲”現(xiàn)在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南面）　　你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看注釋）　　對(duì)，看注釋對(duì)于我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞很有幫助，　　2．掃除閱讀障礙，初讀古詩(shī)（時(shí)間：7分鐘）　　泊（bo第二聲）是個(gè)多音字，看來(lái)那么預(yù)習(xí)工作做得不錯(cuò)，除了泊是多音字外，這首詩(shī)中還有沒(méi)有其他的多音字？請(qǐng)學(xué)生回答，（預(yù)設(shè)，除了“間”字有爭(zhēng)議，其他都回答正確）　　“間”在這首詩(shī)中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們?cè)趺磥?lái)判斷？）　　學(xué)生小組討論，說(shuō)說(shuō)理由，（時(shí)間：2分鐘）　　詩(shī)歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩(shī)嗎？　　提示：仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個(gè)詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定，讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？（預(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說(shuō)有，有部分說(shuō)沒(méi)有，）兩方爭(zhēng)辯，說(shuō)從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒(méi)讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表意見(jiàn)，教師盡量不加干預(yù)，　?。ㄈ┲刈x古詩(shī)，加深理解（時(shí)間：13分鐘）　　1．自由讀詩(shī)，聯(lián)想詩(shī)歌中表現(xiàn)的地理位置　　辯論是為了更好地理解古詩(shī)，現(xiàn)在我們要不要換種方式來(lái)學(xué)習(xí)？你們想怎樣？{設(shè)計(jì)意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒(méi)有表達(dá)思鄉(xiāng)情這兩個(gè)問(wèn)題的呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)了，而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩(shī)的欲望，相信學(xué)生會(huì)說(shuō)，讓我們自己讀讀古詩(shī)，}再讀古詩(shī)，自主讀詩(shī)，用自己喜歡的方式讀詩(shī)，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩(shī)）邊讀邊想象這首詩(shī)描繪出一幅怎樣的畫(huà)面，（時(shí)間：3分鐘）腦海里有畫(huà)面了嗎？推薦一位擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)上臺(tái)畫(huà)，畫(huà)畢，你們同意他的觀點(diǎn)嗎？他認(rèn)為古詩(shī)描繪出的是這樣一幅畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)給這幅畫(huà)作簡(jiǎn)單介紹，你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？其實(shí)這就是古詩(shī)的哪兩句？它表現(xiàn)出詩(shī)歌中的地理位置，　　2．學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)思鄉(xiāng)情　　①而后兩句還能用畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)嗎？有點(diǎn)難度，那我們又該怎么來(lái)學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”跟老師一樣，你們也來(lái)讀讀，學(xué)生齊讀，　?、谀隳苡米约旱脑捊忉屵@兩句詩(shī)嗎？指名回答，這樣能說(shuō)明什么嗎？（回答是否定的）　?、劭磥?lái)我們不能孤立地去理解，把它放在整首詩(shī)中，聯(lián)系詩(shī)人的寫(xiě)詩(shī)背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情，　?、堋按猴L(fēng)又綠江南岸”是詩(shī)人下了工夫的，反復(fù)讀，你們體會(huì)到這句詩(shī)的妙處了嗎？　　學(xué)習(xí)課本24頁(yè)中的資料袋　　最后一句“明月何時(shí)照我還”寫(xiě)的是什么？（明月）我們還學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)是寫(xiě)明月的？（床前明月光）　　“明月”在古詩(shī)中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩(shī)人借景抒情的手法　　⑤現(xiàn)在你體會(huì)到什么了嗎？詩(shī)人的思鄉(xiāng)情不言而喻，　?。ㄋ模┟雷x全詩(shī)，當(dāng)堂背誦（時(shí)間：5分鐘）　　1．學(xué)了那么多，現(xiàn)在你們想再來(lái)讀讀整首詩(shī)嗎？指名讀，齊讀，　　你們的水平都可以當(dāng)配音員了，現(xiàn)在我們就來(lái)當(dāng)一次配音員，[播放視頻]　　2．你能不看書(shū)本也不看屏幕，把這首詩(shī)背出來(lái)了嗎？老師先背一次，背的時(shí)候，可以聯(lián)想古詩(shī)描繪的畫(huà)面，若能體會(huì)到詩(shī)中的感情，那是最好，　　3．課堂小結(jié)：你今天收獲了什么？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)　　《泊船瓜洲》寫(xiě)詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)，　　板書(shū)設(shè)計(jì)　　21頁(yè)課文注釋：①瓜洲：在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南面　?、诰┛冢航窠K鎮(zhèn)江　?、坨娚剑航衲暇┦凶辖裆健　　恫创现蕖方虒W(xué)設(shè)計(jì)6　　將所感受的言語(yǔ)對(duì)象（古詩(shī)）轉(zhuǎn)化為語(yǔ)感的基本實(shí)踐途徑是讀?！　?．通過(guò)反復(fù)誦讀，豐富語(yǔ)言積累。招隱士》：“王孫游兮不歸，春草生兮凄凄”和王維《送別》：“春草明年綠，王孫歸不歸?”推薦給學(xué)生，讓他們提前初步理解，為教學(xué)《泊船瓜洲》提供“先行組織者”，相信會(huì)取得理想的效果。下次教學(xué)時(shí)，可作提前預(yù)習(xí)鋪墊。于是，詩(shī)人剛離鄉(xiāng)就思?xì)w。比如：王安石再次出任宰相，為自己還能變法圖強(qiáng)，造福黎民百姓而欣喜。古詩(shī)詞用語(yǔ)凝煉、精警，具有很大的跳躍性?！　∶髟卵剑憧珊螘r(shí)照我還?　　如此，學(xué)生既明了詩(shī)意，又得到了很好的語(yǔ)言訓(xùn)練?！　〖亦l(xiāng)鐘山，只隔著幾座山而已。讀通讀順明詩(shī)意時(shí)，我不落“用平淡文字翻譯詩(shī)歌”的教學(xué)舊窠，而是鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代散文詩(shī)進(jìn)行創(chuàng)作式理解，收到了較好的教學(xué)效果。教學(xué)時(shí)，適宜的音樂(lè)配以詩(shī)意般的畫(huà)面，在反復(fù)吟詠中咀嚼品讀，師生一道享受讀，享受詩(shī)意般教學(xué)。詩(shī)詞綜合靈活運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，注重形象塑造、意境構(gòu)建，熔鑄詩(shī)人強(qiáng)烈的思想感情，　　“不同文體，閱讀的目標(biāo)、思維的方式和方法都有區(qū)別?！　∥?、板書(shū)設(shè)計(jì)　　泊船瓜洲[宋]王安石　　中國(guó)是一個(gè)詩(shī)詞國(guó)度，唐詩(shī)宋詞絢麗多姿，滋養(yǎng)著我們?！　∷?、情境朗誦品整體　　欣賞配樂(lè)視頻朗誦。對(duì)此，詩(shī)人感到欣喜?！按猴L(fēng)”一詞，既是寫(xiě)實(shí)，又有政治寓意，即皇恩。同時(shí)也為下句“思?xì)w”埋下鋪墊，因?yàn)椴菥G與思?xì)w是聯(lián)系在一起的，唐朝王維《送別》中“春草明年綠，王孫歸不歸”。最后他從“東風(fēng)何時(shí)至，已綠湖上山”這句詩(shī)受到啟發(fā)，才決定改用“綠”字。　　設(shè)疑：據(jù)傳，詩(shī)人王安石在作《泊船瓜洲》時(shí)，先寫(xiě)的是“春風(fēng)又到江南岸”，后來(lái)他覺(jué)得“到”字不好，就改為“過(guò)”，接著又改為“入”“滿”等字?！　≡O(shè)疑：“數(shù)重山”之外的鐘山近嗎?那又為何是“只隔數(shù)重山”呢?　　言為心聲，定是家在詩(shī)人心中，身在瓜洲，心在故鄉(xiāng)，天涯若比鄰，依依不舍回望鐘山?！耙凰g”三字，形容舟行迅疾，頃刻就到。　　三、字斟句酌悟詩(shī)情　　“一”字琢磨?！　〃O∣∣　　明月何時(shí)照我還?！　【┛诠现抟凰g，　　∣∣∣∣—　　鐘山只隔數(shù)重山?！　∽x出韻律：　　間：應(yīng)讀jiān，若讀四聲，則第二句的末字讀一聲，音調(diào)降度過(guò)大，讀來(lái)別扭?！　〈猴L(fēng)/又綠/江南岸。讓我們通過(guò)欣賞這首詩(shī)，領(lǐng)會(huì)他剛離鄉(xiāng)就思鄉(xiāng)的復(fù)雜情感。文如其人才華橫溢，雄健清新。偉大抱負(fù)推行新法，政績(jī)有聲。　　(2)解讀作者。所著《字說(shuō)》、《鐘山一日錄》等，多已散佚。其文雄健峭拔，為“唐宋八大家”之一。公元1076年再次罷相，退居江寧(今江蘇南京)半山園，封舒國(guó)公，不久改封荊，世稱荊公。次年拜同中書(shū)門(mén)下平章事。曾上萬(wàn)言書(shū)，提出變法主張。字介甫，晚號(hào)半山，撫州臨川(今江西撫州)人?！　?1)身世簡(jiǎn)介。今天，讓我們一起欣賞由北宋詩(shī)人王安石寫(xiě)的佳作《泊船瓜洲》。同學(xué)們，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！　∏榫辰虒W(xué)法、讀問(wèn)結(jié)合法?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：營(yíng)造相稱的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生形象思維去感知詩(shī)文的意境。　　讀中生疑，讀中釋疑，聯(lián)系上下文，真正理解字里行間的深刻含義。領(lǐng)會(huì)“綠”字的妙用?！　∫?、知識(shí)與技能　　有韻味兒地朗誦，并背誦詩(shī)文。　　五年級(jí)學(xué)生之于知曉詩(shī)面意義、領(lǐng)會(huì)詩(shī)含境界不是難事，難在“綠”字深刻理解和真正領(lǐng)會(huì)詩(shī)人才離鄉(xiāng)就思?xì)w的復(fù)雜情感。該詩(shī)用蒙太奇手法描繪出幾幅生動(dòng)畫(huà)面，詩(shī)句凝煉，意境優(yōu)美，字里行間透出濃濃的思?xì)w思鄉(xiāng)情。(如果能用上我們平時(shí)積累的寫(xiě)景的好詞佳句會(huì)更好?！钡囊馑?，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情?！　〈蜷_(kāi)作業(yè)本默寫(xiě)古詩(shī)。由此可以看出整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情?！　±蠋熜〗Y(jié)：“一水間，數(shù)重山”足以感受出詩(shī)人歸心似箭，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！　≌n件播放春天江南的美景，生欣賞后放聲誦讀古詩(shī)。體會(huì)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情，找出詩(shī)中相關(guān)的詞句。而詩(shī)人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，讀時(shí)耐人尋味，那就是“綠”，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩(shī)人對(duì)詞的推敲及用詞的`準(zhǔn)確傳神?！　W(xué)生：自由描述想象到的畫(huà)面。春風(fēng)又把(對(duì)岸的)江南大地吹綠了，明月啊，你什么時(shí)候可以照著我回到(對(duì)面江南的)故鄉(xiāng)呢?　　三、入詩(shī)境，悟詩(shī)情　　引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象詩(shī)描繪的畫(huà)面。寫(xiě)成后交流?！　±蠋煟含F(xiàn)在這個(gè)“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?　　回過(guò)頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字的意思?！　【G：吹綠、染綠?！　W(xué)生：讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！　±斫狻皵?shù)重山”中“數(shù)”的意思。王安石的家就在鐘山南面的半山園。所以應(yīng)讀一聲。按古人文言的說(shuō)法，即所謂僅“一水之遙”。要注意不能誤讀成四聲，不是動(dòng)詞“間隔”的“間”。京口和瓜州，一個(gè)在江南，一個(gè)在江北，就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)?！　W(xué)生：拿出詞典，動(dòng)手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思?！　≈该x詩(shī)，引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”?！　?二)同桌交換意見(jiàn)。那么王安石把船停泊在瓜州時(shí)寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀。這”知詩(shī)人，解詩(shī)題“是學(xué)習(xí)古詩(shī)不可缺少的一步。進(jìn)而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州?！　±蠋煟焊鶕?jù)學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫(xiě)作這首詩(shī)的時(shí)代背景?！　《?、知詩(shī)人，解詩(shī)題　　(一)知詩(shī)人　　老師：課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料，誰(shuí)愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累?！　W(xué)生：積極交流。請(qǐng)同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，給大伙誦讀一下?！惫磐駚?lái)遠(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、交流積累，引入詩(shī)文?！　◇w會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣?！　〗柚⑨?、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者表達(dá)的方法。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的