《冬陽童年駱駝隊》教學反思-預覽頁
【正文】 記得文中的一句話：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！ ‘斦n文插圖里的小姑娘與《竊讀記》里插圖中長得一樣時，我們感覺更親近了。令我驚喜的是里面的插曲《送別》竟是多年以前我就熟悉的老歌。 ?。?、然后處理課文詳略分明。其一是讓學生感受作者優(yōu)美厚實的語言表達；，其二是讓學生體會作者真摯的情感；其三是這些句子特別適合朗讀訓練的指導。隨即一名學生追上來說：“老師，我們?nèi)嗉w訂《城南舊事》這部書吧！”把我說了愣了──什么意思？“我想買，可不知哪有?！ o論他能不能買成，但在他的頭腦中《城南舊事》這部書不會再陌生了。 一、應花時間讓學生“咀嚼” 昨天我開了一節(jié)公開課〈〈冬陽童年駱駝隊〉〉。因此，在這環(huán)節(jié)的時候，自己也很興奮，因為我的興奮被他們的出色發(fā)言激發(fā)了。那么如何把這樣淺的體會上升到比較高的感悟呢？需要我們平時貫徹給學生咀嚼的方法。但是，在課堂活了之余，自己想想：這節(jié)課語文味是不是淡了一些呢？想到這里，我就會想一個詞，就是“訓練”。一位老師在上《我不是最弱小》這篇課文，老師在教學中，大多是讓學生在朗讀的基礎(chǔ)上談一談自己的體會，說一說從中感悟到什么，學生感悟往往流于表面，這節(jié)課跟我的課差不多。這個環(huán)節(jié)，老師從揣摩詞語的精當入手，實則在語言訓練中，引領(lǐng)學生深入文本的世界，學生掌握的不僅是正確使用詞語的技能，同時也受到情感的熏陶。 《冬陽童年駱駝隊》教學反思5聽了實習老師馬xx講的第六課《冬年童年駱駝隊》，利用課間與實習老師進行了交流，總結(jié)了這節(jié)課上出現(xiàn)的一些問題?！ ∠Ｍ@位實習老師在講下節(jié)課時能夠表現(xiàn)更好。領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達方法。領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達方法。不足之處我覺得，可能是由于我的經(jīng)驗不足，因此在各環(huán)節(jié)的處理上顯得有些生硬，對學生回答的評價還過于簡單。作者林海音以詩意的筆觸描繪了學駱駝咀嚼、聊駱駝鈴鐺、看駱駝脫毛、問駱駝去處等四幅場景，字里行間洋溢著作者對童年懷念的思想感情，是一篇伴隨一生智慧的美文。本課的教學，我將教學重點定位于描寫這四件事的段落當中，讓學生選擇自己感興趣的場景和畫面，談自己的理解和感受?！ 抖柾犟橊勱牎方虒W反思8下面，我以自己執(zhí)教《冬陽為了讓學生走進這些童年的回憶，我通過抓重點詞句，來引導學生體會作者對童年的懷念之情作為我本課時的教學目標。在這個環(huán)節(jié)中，教師的設(shè)問引起了學生思維的警覺，孩子們表現(xiàn)了驚人的想象力和創(chuàng)造性。 聽了“如何吃透教材”的專題講座，沈老師運用了一系列生動案例，深入淺出地暢談了關(guān)于“吃透教材”的有效內(nèi)容。我針對這點談談我的學習心得。套用一句哲語，“我讀故我在”?！ 〉诙?，在進入文本時，重要的是要始終保持一種全然進入的敏感和警覺。你讓自己走進文本的世界，成為文本生活中的一個角色，“千萬次地問”，是你可以選擇的另一種姿態(tài)。因此，不是文本，而是你的文化視野、言語稟賦、審美旨趣、精神高度、生命境界決定著你的細讀。 回過頭來品味，在教學這一課的過程中，我覺得自己處理的比較好的是“我”回憶童年發(fā)生的第四件事——問媽媽駱駝隊到哪里去了，這個細節(jié)表達了幼小的“我”對駱駝隊的深深懷念?？梢钥吹?，學生在回答這個問題時，神情變得凝重起來，課堂氣氛一下子變得沉重起來，所以當最后我說把最后兩段連起來讀一下的時候，我分明可以從他們的神情中感受到他們對于童年一去不回頭的淡淡的傷感，那緩慢，悠長的朗讀聲，似乎他們已經(jīng)與林海音融為一體一般。整篇文章語言平實、質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。學生在互相提醒下，想起了很多自己小時候做的傻事。學生想起來的傻事越來越多，越來越多人想發(fā)表自己的“傻事”。也許，我應該在備課時先預設(shè)這種情況；也許，我應該用一些過渡語，等等。但是，沒有達
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