《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》說(shuō)課稿三篇-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 （2）引導(dǎo)學(xué)生試著概括分?jǐn)?shù)的意義。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設(shè)計(jì)下列練習(xí)： 用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/1男同學(xué)拿走剩下的1/女同學(xué)拿走剩下的1/男同學(xué)拿走剩下的2/女同學(xué)拿走剩下的1/2，剩下的一面獎(jiǎng)給全班。在此之前，學(xué)生已經(jīng)知道把一個(gè)物體、一個(gè)圖形、平均分成若干份，這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示；本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)圖形，可用自然數(shù)1來(lái)表示，許多物體等看作的一個(gè)整體，也可用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位，為進(jìn)一步探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算以及運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。 根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，我確立了本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí)，但要使學(xué)生理解單位“1”的含義，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)意義，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納、概括、遷移、抽象、把握概念的本質(zhì)。然后讓學(xué)生自學(xué)課本說(shuō)清分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。 然后老師反問(wèn)學(xué)生，究竟什么是分?jǐn)?shù)呢，學(xué)生再次自學(xué)課本，充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，然后小組交流，看懂了什么，還有什么不懂的地方，讓學(xué)生在自學(xué)、討論、交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，再次體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，使每個(gè)學(xué)生盡可能的參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。 第三個(gè)環(huán)節(jié)：生活應(yīng)用，鞏固分?jǐn)?shù)意義。 整個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口說(shuō)理的過(guò)程中全面理解了單位“1”的含義。 第五個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。學(xué)生“學(xué)習(xí)的主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。 《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》說(shuō)課稿（三） 一、說(shuō)教材 教學(xué)內(nèi)容： 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這部分內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)、掌握了約數(shù)和倍數(shù)、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 二、教學(xué)目標(biāo)： 了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義。 教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的含義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。分?jǐn)?shù)的意義從原先的把一個(gè)物體看作單位“1”拓展到把一些物體看作單位“1”。 （二）探究分?jǐn)?shù)的意義。） 歸納小結(jié)，認(rèn)識(shí)單位“1” 師：剛才在表示1/4的過(guò)程中，有什么相同的地方？有什么不同的地方？像一張紙片、一條繩子我們稱作一個(gè)物體，而4個(gè)蘋果、8只熊貓就稱作一些物體，無(wú)論是一個(gè)物體還是一些物體，都可以看作是一個(gè)整體。 師：這里是把什么看做單位“1”了？ 預(yù)設(shè)：12個(gè)小正方體看作單位“1”。 師：這里把什么看做了單位“1”？ 預(yù)設(shè)：把一堆糖看做了單位“1”。 你能自己任意寫出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意思嗎？ 它的分?jǐn)?shù)單位是多少？有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？ 教材第48頁(yè)第6題。 如果這表示是2/5，那么單位“1”是多少？
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