《分數(shù)的意義和性質(zhì)》說課稿三篇-預覽頁
【正文】 （2）引導學生試著概括分數(shù)的意義。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學生獲得成功，我設計下列練習： 用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分。女同學代表到前面拿走全部的2/1男同學拿走剩下的1/女同學拿走剩下的1/男同學拿走剩下的2/女同學拿走剩下的1/2，剩下的一面獎給全班。在此之前，學生已經(jīng)知道把一個物體、一個圖形、平均分成若干份，這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示；本節(jié)課學習的重點是讓學生理解不僅一個物體，一個圖形，可用自然數(shù)1來表示，許多物體等看作的一個整體，也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結(jié)概括出分數(shù)的意義，認識分數(shù)單位，為進一步探索分數(shù)的基本性質(zhì)，學習分數(shù)四則運算以及運用分數(shù)知識解決實際問題奠定了基礎。 根據(jù)數(shù)學課程標準與教材，結(jié)合學生的基礎，我確立了本節(jié)課的教學重、難點。學生雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步認識，但要使學生理解單位“1”的含義，進一步明確分數(shù)意義，必須遵循學生的認知規(guī)律。引導學生學會分析、歸納、概括、遷移、抽象、把握概念的本質(zhì)。然后讓學生自學課本說清分數(shù)的產(chǎn)生。 然后老師反問學生，究竟什么是分數(shù)呢，學生再次自學課本，充分利用教材，培養(yǎng)學生的自學能力，把學習的主動權交給學生，然后小組交流，看懂了什么，還有什么不懂的地方，讓學生在自學、討論、交流的過程中實現(xiàn)對知識的意義建構，再次體現(xiàn)“做數(shù)學”的活動，體現(xiàn)學生主體地位，使每個學生盡可能的參與學習的全過程。 第三個環(huán)節(jié)：生活應用，鞏固分數(shù)意義。 整個環(huán)節(jié)，讓學生在動手操作、動腦思考、動口說理的過程中全面理解了單位“1”的含義。 第五個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。學生“學習的主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。 《分數(shù)的意義和性質(zhì)》說課稿（三） 一、說教材 教學內(nèi)容： 分數(shù)的意義和性質(zhì)這部分內(nèi)容是在學生對分數(shù)已經(jīng)有了初步的認識、掌握了約數(shù)和倍數(shù)、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)等知識的基礎上進行教學的。 二、教學目標： 了解分數(shù)的產(chǎn)生，理解分數(shù)的意義。 教學難點：理解單位“1”的含義，認識分數(shù)單位。分數(shù)的意義從原先的把一個物體看作單位“1”拓展到把一些物體看作單位“1”。 （二）探究分數(shù)的意義。） 歸納小結(jié)，認識單位“1” 師：剛才在表示1/4的過程中，有什么相同的地方？有什么不同的地方？像一張紙片、一條繩子我們稱作一個物體，而4個蘋果、8只熊貓就稱作一些物體，無論是一個物體還是一些物體，都可以看作是一個整體。 師：這里是把什么看做單位“1”了？ 預設：12個小正方體看作單位“1”。 師：這里把什么看做了單位“1”？ 預設：把一堆糖看做了單位“1”。 你能自己任意寫出一個分數(shù)，并說說這個分數(shù)表示的意思嗎？ 它的分數(shù)單位是多少？有幾個這樣的分數(shù)單位？ 教材第48頁第6題。 如果這表示是2/5，那么單位“1”是多少？
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