20xx六年級語文下冊第三單元教案-預(yù)覽頁
【正文】 自然段，結(jié)合課文內(nèi)容談感受。這是中國航天發(fā)展史上的一個新的里程碑，它標(biāo)志著中華民族探索太空的千年夢想終于實(shí)現(xiàn)?？谑鲅S子孫圓飛天夢的經(jīng)過。學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法及課文的語言特點(diǎn)。”這靠的是什么技術(shù)呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文《種瓜得豆》，去了解這種現(xiàn)代高科技知識。默讀課文，思考問題。（2）課文圍繞轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要寫了三部分內(nèi)容。（3）教師結(jié)合學(xué)生的回答，列出提綱： 六年級語文下冊第三單元教案 基因的作用六年級語文下冊第三單元教案 什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù) 轉(zhuǎn)基因的技術(shù)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”六年級語文下冊第三單元教案 在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用六年級語文下冊第三單元教案 六年級語文下冊第三單元教案 轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用六年級語文下冊第三單元教案 在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用三、質(zhì)疑問難，釋疑存疑質(zhì)疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問題？先在小組內(nèi)交流，解決不了的提出來。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課聽寫詞語：發(fā)號施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。（1）觀察課本插圖——計(jì)算機(jī)描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。基因是動植物體內(nèi)“發(fā)號施令”的“大管家”。）領(lǐng)悟表達(dá)方法。今天，我們來召開一個關(guān)于轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用的“新聞發(fā)布會”。召開“新聞發(fā)布會”。如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購物，你希望買到什么樣的產(chǎn)品？設(shè)想一下，用你的筆把它描繪出來。板書：12 種瓜得豆基因 動植物 “發(fā)號施令” “ 大管家” （搬） （創(chuàng)造）轉(zhuǎn)基因技術(shù) 一種生物的“大管家” → 另一種生物 → 新生物 13 海水為什么是藍(lán)的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。預(yù)習(xí)課文，初步了解課文主要內(nèi)容?！慷?、初讀課文，整體感知輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）等。再寫拉曼對自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。分角色朗讀課文的第一部分，說說男孩留給自己的印象。我們每個人都應(yīng)保持一顆好奇心，讓好奇心成為我們求知的不竭動力。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入說說課文的主要內(nèi)容。交流匯報(bào)：預(yù)設(shè)：（1）探究“男孩的問號”，了解拉曼的心路。拉曼愧疚是因?yàn)椤昂Ｋ乃{(lán)色是反射了天空的顏色”這一解釋是英國大科學(xué)家瑞利提出的，而且?guī)缀跛械娜艘舶ɡ颊J(rèn)可這一解釋。這“一震”使他警醒，他意識到作為一個科學(xué)家具有在“已知”中追求“未知”的好奇心是多么重要。首先，拉曼否定了瑞利的解釋，認(rèn)為他的解釋證據(jù)不足。B、拉曼發(fā)現(xiàn)了“拉曼效應(yīng)”，為人類科學(xué)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，因此登上了諾貝爾物理學(xué)獎的獎臺，成為印度也是亞洲歷史上第一個獲得此項(xiàng)殊榮的科學(xué)家。結(jié)合課文內(nèi)容，回答：如果在科學(xué)研究中失去好奇心會怎么樣？失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，會帶來閉目塞聽、止步不前的可怕后果。介紹科學(xué)家拉曼的相關(guān)資料。體會作者的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：通過查閱課外書、上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。激情的導(dǎo)語能喚醒學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生懷著真摯的心走近課題，質(zhì)疑課題。第一段（2自然段）主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲?！咳?、再讀課文，理解“發(fā)現(xiàn)”默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？小組合作學(xué)習(xí)，要求如下：（1）在課文中找出有關(guān)的句段，理解有關(guān)的句段。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。再讀課文，找一找課文中有一句話說的是相同的意思，但是表達(dá)更簡潔。（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。討論：“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)？敢于提問；不斷研究；大膽想象。然后帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話?！闭乙徽摇拔摇眴柫藥讉€問題？把問題畫出來?！靶姨澦麤]有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。談?wù)勀銓@句話的理解嗎？五、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和
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