【正文】 二）求兩個(gè)數(shù)相差多少的問(wèn)題　　例3主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用減法解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的問(wèn)題，其實(shí)這部分內(nèi)容，關(guān)鍵是讓學(xué)生會(huì)觀察圖，會(huì)根據(jù)情境圖找出數(shù)學(xué)信息。這時(shí)教師就可及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，反過(guò)來(lái)看，小數(shù)比大數(shù)少幾呢？這樣就突出了求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾問(wèn)題與求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾問(wèn)題的聯(lián)系，更重要的是幫助學(xué)生從整體上掌握了求兩數(shù)相差多少問(wèn)題的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力?！　。ǘ┰u(píng)價(jià)建議：　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)表?yè)P(yáng)：學(xué)生們?cè)趨R報(bào)中動(dòng)手操作中，積極參與，表述清楚，思路清晰的，教師要做到及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。以上是我對(duì)本單元教材的理解和認(rèn)識(shí)，墾請(qǐng)各位專家評(píng)委多多指正?！　〗滩陌措y易程度分三段編排?！　∥铱偟慕虒W(xué)設(shè)想是以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、猜想、操作、討論、交流、歸納、分析等活動(dòng)進(jìn)行探索和實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，已“問(wèn)題情景——操作探索——解釋與交流——應(yīng)用與發(fā)展”為基本模式安排教學(xué)。　　教學(xué)目標(biāo)：　　通過(guò)實(shí)際操作、自主探究、合作交流、小組協(xié)作等手段幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法。因此，本節(jié)課我首先，采用多媒體課件展示出教材上的”參觀博物館”的主體圖，把學(xué)生的注意力引入課堂，學(xué)生通過(guò)對(duì)主題圖的觀察，從主題圖中獲取信息和發(fā)現(xiàn)圖中的問(wèn)題“哪兩個(gè)班可以合乘一輛車？”學(xué)生根據(jù)從圖中獲取的信息（每個(gè)班前面都有的人數(shù)）中研究并猜想出解決方案。因此，我就引導(dǎo)大家：“我們一起來(lái)檢驗(yàn)一下我們剛才的猜想是否正確，好不好？”“如果班和班合乘一輛車，車上就有多少人？應(yīng)該怎樣列式？”學(xué)生能很快列出加法算式：30+36，我就緊接著問(wèn)：“這個(gè)算式，你會(huì)用什么方法進(jìn)行計(jì)算呢？請(qǐng)大家各自動(dòng)手用自己喜歡的方法算一算。因?yàn)檎n堂上，教師的必要引導(dǎo)是十分重要的，有引導(dǎo)，學(xué)生的探究活動(dòng)才不至于盲目，有引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)才更有意義。同時(shí)在輕松愉快的活動(dòng)中運(yùn)用了計(jì)算知識(shí)，還可以提高學(xué)生計(jì)算能力和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！　“鍟?shū)設(shè)計(jì)不進(jìn)位加　　36+30=66　　十個(gè)十個(gè)十個(gè)　　363636　　+30+30+30　　666　　采用重點(diǎn)突出法，板書(shū)一目了然，可以很清楚地看出數(shù)位對(duì)齊和計(jì)算順序等重點(diǎn)?！　”締卧潜緦W(xué)期的重點(diǎn)單元之一，約占教學(xué)總時(shí)數(shù)的25％，高質(zhì)量、高效率完成本單元的教學(xué)工作將有利于順利達(dá)成學(xué)期育人目標(biāo)，同時(shí)教材的編排凸顯以下四個(gè)特點(diǎn)：　?、偈且詫W(xué)生已經(jīng)掌握的100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫(xiě)法、數(shù)的組成及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法作為本單元新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)?！　】傊?，教材的編排是由直觀操作等依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力，解決實(shí)際問(wèn)題打基礎(chǔ)。　　以本單元第一小節(jié)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”的第一課時(shí)為例談教學(xué)設(shè)計(jì)　　教學(xué)內(nèi)容：教材第57頁(yè)例1，完成練習(xí)十的第1～4題　　教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)直觀手段，讓學(xué)生理解、掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法；創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供自主探索、合作交流的空間，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。多媒體直觀演示，驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果，并且讓學(xué)生比較出那種方法最簡(jiǎn)便。學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。號(hào)召學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神?！　『献鲗W(xué)習(xí)、探究新知：學(xué)生在“公園花卉展”的情景中，通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)并提出了多種數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后組織學(xué)生思考計(jì)算方法，再相互交流，這種安排讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中，了解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，留給學(xué)生探索、思考、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間和空間，開(kāi)闊學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神?！　≡谡f(shuō)課之前，我覺(jué)得很有必要剖析學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)：　?、賹W(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫(xiě)法和數(shù)的組成；　?、谡?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法；　?、圻B加、連減、加減混和計(jì)算順序的掌握?！　、鄹餍」?jié)教學(xué)內(nèi)容的編排，分三個(gè)層次：以實(shí)際情景提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)算法的多樣化；讓學(xué)生動(dòng)手操作、理解、掌握算法；脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法。根據(jù)國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)科育人要求，我擬定的單元目標(biāo)是：①理解加減法的含義，會(huì)口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)；②學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題?！　∪⒔虒W(xué)重點(diǎn)：　　探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法?！　∑?、教學(xué)流程：　　創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣。（5分鐘）　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情景，激情引趣：　　多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖，問(wèn)：你看到了什么？（有三種花，說(shuō)出每種花的盆數(shù)）　　（二）合作學(xué)習(xí)、探究新知：擬分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：　　第一環(huán)節(jié)：在“公園花卉展”的情景中，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（全班學(xué)生交流后教師板書(shū)出問(wèn)題）　　第二環(huán)節(jié)：小組討論先解決提出的第一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生再用自己喜歡的方法計(jì)算其余的問(wèn)題?！　〉谝魂P(guān)：計(jì)算并說(shuō)說(shuō)40+203+26—45+4—740—2030+2060—4050+40—70。號(hào)召學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。　　合作學(xué)習(xí)、探究新知：學(xué)生在“公園花卉展”的情景中，通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)并提出了多種數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后組織學(xué)生思考計(jì)算方法，再相互交流，這種安排讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中，了解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，留給學(xué)生探索、思考、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間和空間，開(kāi)闊學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的合