【正文】 　　合作學(xué)習(xí)、探究新知：學(xué)生在“公園花卉展”的情景中，通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)并提出了多種數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后組織學(xué)生思考計(jì)算方法，再相互交流，這種安排讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中，了解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，留給學(xué)生探索、思考、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間和空間，開(kāi)闊學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神?！　〉谝魂P(guān)：計(jì)算并說(shuō)說(shuō)40+203+26—45+4—740—2030+2060—4050+40—70。（5分鐘）　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情景，激情引趣：　　多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖，問(wèn)：你看到了什么？（有三種花，說(shuō)出每種花的盆數(shù)）　?。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)、探究新知：擬分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：　　第一環(huán)節(jié)：在“公園花卉展”的情景中，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（全班學(xué)生交流后教師板書(shū)出問(wèn)題）　　第二環(huán)節(jié)：小組討論先解決提出的第一個(gè)問(wèn)題?！　∪?、教學(xué)重點(diǎn)：　　探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。　?、鄹餍」?jié)教學(xué)內(nèi)容的編排，分三個(gè)層次：以實(shí)際情景提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)算法的多樣化；讓學(xué)生動(dòng)手操作、理解、掌握算法；脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法?！　『献鲗W(xué)習(xí)、探究新知：學(xué)生在“公園花卉展”的情景中，通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)并提出了多種數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后組織學(xué)生思考計(jì)算方法，再相互交流，這種安排讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中，了解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，留給學(xué)生探索、思考、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間和空間，開(kāi)闊學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)生進(jìn)行自評(píng)?！　∫员締卧谝恍」?jié)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”的第一課時(shí)為例談教學(xué)設(shè)計(jì)　　教學(xué)內(nèi)容：教材第57頁(yè)例1，完成練習(xí)十的第1～4題　　教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)直觀手段，讓學(xué)生理解、掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法；創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供自主探索、合作交流的空間，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決問(wèn)題的能力?！　”締卧潜緦W(xué)期的重點(diǎn)單元之一，約占教學(xué)總時(shí)數(shù)的25％，高質(zhì)量、高效率完成本單元的教學(xué)工作將有利于順利達(dá)成學(xué)期育人目標(biāo)，同時(shí)教材的編排凸顯以下四個(gè)特點(diǎn)：　?、偈且詫W(xué)生已經(jīng)掌握的100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫(xiě)法、數(shù)的組成及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法作為本單元新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。同時(shí)在輕松愉快的活動(dòng)中運(yùn)用了計(jì)算知識(shí)，還可以提高學(xué)生計(jì)算能力和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，我就引導(dǎo)大家：“我們一起來(lái)檢驗(yàn)一下我們剛才的猜想是否正確，好不好？”“如果班和班合乘一輛車，車上就有多少人？應(yīng)該怎樣列式？”學(xué)生能很快列出加法算式：30+36，我就緊接著問(wèn)：“這個(gè)算式，你會(huì)用什么方法進(jìn)行計(jì)算呢？請(qǐng)大家各自動(dòng)手用自己喜歡的方法算一算?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　通過(guò)實(shí)際操作、自主探究、合作交流、小組協(xié)作等手段幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法?！　∥铱偟慕虒W(xué)設(shè)想是以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、猜想、操作、討論、交流、歸納、分析等活動(dòng)進(jìn)行探索和實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。以上是我對(duì)本單元教材的理解和認(rèn)識(shí)，墾請(qǐng)各位專家評(píng)委多多指正。這時(shí)教師就可及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，反過(guò)來(lái)看，小數(shù)比大數(shù)少幾呢？這樣就突出了求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾問(wèn)題與求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾問(wèn)題的聯(lián)系，更重要的是幫助學(xué)生從整體上掌握了求兩數(shù)相差多少問(wèn)題的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力?！　∵@一內(nèi)容是這一單元中教學(xué)的難點(diǎn)?！　　稑?biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)口算內(nèi)容先出現(xiàn)不退位的，再出現(xiàn)退位的。練習(xí)是為學(xué)生鞏固和應(yīng)用知識(shí)而設(shè)立的。學(xué)生有了加法的基礎(chǔ)，很容易類推出減法應(yīng)該怎樣算。不進(jìn)位的口算，著重解決把相同數(shù)位的數(shù)相加?！　∫?、說(shuō)課標(biāo)　　課標(biāo)對(duì)本單元教學(xué)的基本要求是會(huì)口算百以內(nèi)加減法，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)兩步運(yùn)算，要經(jīng)歷與他人交流算法的過(guò)程，并運(yùn)用數(shù)的運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。主要內(nèi)容有：口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，口算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，口算兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題?！　《⒄f(shuō)教材：　　教材的編寫(xiě)意圖：　　由于是計(jì)算教學(xué)，所以教材的編排是按難易程度由易到難分三段。給學(xué)生交流、展示的空間，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的口算方法。穿插在計(jì)算中，選擇學(xué)生身邊的素材，讓學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題，同時(shí)在解決問(wèn)題中加深對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解。在整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力?！　∪⒄f(shuō)建議：　?。ㄒ唬┱f(shuō)教學(xué)建議：　　讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。教學(xué)中，教師根據(jù)實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考逐漸領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，促使學(xué)生與同伴合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教學(xué)時(shí)教師可以布置前置性作業(yè)，讓學(xué)生課前先自己看書(shū)，結(jié)合書(shū)上提供的相關(guān)數(shù)學(xué)信息，去找的其它的信息，然后根據(jù)書(shū)上的問(wèn)題去提出其它問(wèn)題，并試著解決，課堂上，同學(xué)們匯報(bào)自己提出的問(wèn)題?！　∵\(yùn)用不同尺度評(píng)價(jià)學(xué)生：教師要因材施教，對(duì)于優(yōu)等生，要求他們回答問(wèn)題時(shí)，說(shuō)清解題思路，而且語(yǔ)言精煉，要說(shuō)完整話?！　「餍」?jié)的教學(xué)也是由直觀操作等依*實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考進(jìn)行編排。教學(xué)中，“以操作為主線，以創(chuàng)新為主旨”，采用現(xiàn)代教學(xué)媒體，努力為學(xué)生提供一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境。“合乘”學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，提出用加法，提出兩種解決方案，對(duì)于學(xué)生提出的方案，我會(huì)及時(shí)地肯定和贊揚(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在學(xué)生生動(dòng)而豐富的操作中，運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的思想，學(xué)生通過(guò)用自己的眼睛去觀