《鄭人買(mǎi)履》教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 至之市 （3）何不試之以足 而（1）而置之其坐 ?。?）而忘操之 特殊句式 鄭人有欲買(mǎi)履者定語(yǔ)后置結(jié)構(gòu) 何不試之以足倒裝句 《鄭人買(mǎi)履》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。 教學(xué)方法： 小組合作探究，熟讀感悟，聯(lián)系生活實(shí)際深化理解?！ ↓R讀課題。度d249?！ ∩孕〗M為單位學(xué)習(xí)課文，提出有爭(zhēng)議的或不懂的。 三、感悟寓意 討論：為什么鄭人買(mǎi)不到鞋？ 引導(dǎo)理解寓意，有道理即可?！ 多嵢速I(mǎi)履》教學(xué)設(shè)計(jì)4教材簡(jiǎn)析： 課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。背誦課文?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn)： 除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)，是學(xué)習(xí)本課難點(diǎn)。而且又讓人能體味到其中的含蓄與幽默。聽(tīng)他讀的和你讀的有什么不同? 指名讀正音(吾w) 再指名讀 提示：有個(gè)字出現(xiàn)了3次，兩個(gè)讀音?！叽a)為什么?(若不知道就留在理解時(shí)解決) 齊讀課文 (二)、再讀課文，讀懂理解 過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)能夠正確、流利地把課文讀下來(lái)了，下面讓我們仔細(xì)地讀課文?！ ?4)聯(lián)系全文?！ ∧膫€(gè)小組在理解的時(shí)候解決了這個(gè)問(wèn)題? 隨著學(xué)生的回答出示句子，重點(diǎn)研究。) (3)已得履，乃曰：“吾忘持度。(他拿起鞋子，才說(shuō)：“我忘記拿量好的尺碼來(lái)了?！薄 ?他說(shuō)：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳?！ ?讀書(shū)明理 (1)最終這個(gè)鄭國(guó)人也沒(méi)有買(mǎi)到鞋，為什么沒(méi)有買(mǎi)到?你們還想說(shuō)些什么? (做事不能過(guò)分拘泥于形式，要注重實(shí)際。 ，理解“做什么事都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法，并時(shí)刻隨機(jī)應(yīng)變”這個(gè)道理。 課文分兩部分，第一部分，敘述事情經(jīng)過(guò)，鄭人因不相信自己的腳而返回家拿尺碼，最終因“市罷”而“不得履”?！ ×私忄嵢诉@一人物形象，理解“做什么事都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法，并時(shí)刻隨機(jī)應(yīng)變”這個(gè)道理?！倍珖?guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒老師在講到小學(xué)階段的文言文教學(xué)時(shí)提到：“小學(xué)階段的文言文教學(xué)，旨在體現(xiàn)小學(xué)與初中的銜接，主要是讓學(xué)生見(jiàn)一見(jiàn)，感受一下，以至于到了初中不感到陌生?！ 。和ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，“鄭人買(mǎi)履”是什么意思？ 生：鄭國(guó)人買(mǎi)鞋。這是一篇文言文，老師建議大家一定要多讀幾遍，直到你覺(jué)得自己讀通了才停。 ?。壕毢昧?？拿著書(shū)，我們一起來(lái)—— 大家每一個(gè)字音都讀得很準(zhǔn)，課文讀得很流利，而且還讀出了古文的一點(diǎn)點(diǎn)韻味。請(qǐng)同桌兩人，一人讀古文，一人讀譯文，一人一句，讀完以后，交換再讀。我要抽一個(gè)同學(xué)?！ 。馔鉅顩r發(fā)生了——鄭人“已得履”，才突然想起自己“忘操之！”于是只好給老板說(shuō)——鄭人一拍腦門(mén)一跺腳，對(duì)老板說(shuō)——來(lái)，我們一起來(lái)讀讀這里?！ ∴嵢藶槭裁促I(mǎi)履而不得履呢？ 這個(gè)“度”到底有什么作用？ 那鄭人用“度”來(lái)買(mǎi)鞋這個(gè)方法對(duì)不對(duì)？ 這就奇怪了，為什么文中的鄭人用這個(gè)方法卻沒(méi)有買(mǎi)到鞋子呢？ 也就是說(shuō)，當(dāng)時(shí)間條件不允許他回家取“度”時(shí)，就應(yīng)當(dāng)放棄原來(lái)用“度”買(mǎi)鞋的方法，而采用另一個(gè)此刻的最佳方案，那就是——試之以足。這篇課文還要求背誦，敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？看著大屏幕，我說(shuō)一句，你背一句。這是我們學(xué)習(xí)的第一篇古文，古文讀起來(lái)非常有趣，老師這里還有一篇選自《韓非子》的寓言故事，同學(xué)們?cè)囋?，能不能自己把它讀通呢?！ 〗虒W(xué)反思： 《鄭人買(mǎi)履》這篇課文的語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)很多，我在課堂上沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入地挖掘鄭人、路人的一些動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，而是以文言文為切入點(diǎn)，領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行各種形式的讀，借著誦讀課文，感知文言文的特點(diǎn)，品味文言文的韻味，學(xué)習(xí)讀文言文的方法，也了解寓言故事的內(nèi)容與寓意?！边@一教學(xué)的難點(diǎn)也在梳理故事情節(jié)、抓取重點(diǎn)語(yǔ)句品味并朗讀的教學(xué)過(guò)程很順利地撕開(kāi)了學(xué)生思維的口子，引起了學(xué)生的深入思考，繼而達(dá)到了揭示寓意
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