《新課程下思想政治課課堂教學(xué)有效性的研究》結(jié)題報(bào)告-預(yù)覽頁
【正文】 課程改革，引發(fā)課堂的深刻變化，隨著課程改革的不斷深入，有效課堂教學(xué)成為廣大教師追求的共同目標(biāo)，課堂教學(xué)是課程改革主陣地，課堂教學(xué)的有效性將成為教育教學(xué)研究的重點(diǎn)和核心。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。 （ 7）全面提高學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。 (2)明確教師的“角色”的轉(zhuǎn)變。 注重理論和實(shí)踐相結(jié)合。為此，課題組成員在反復(fù)認(rèn)真學(xué)習(xí)“課標(biāo)”之后，集思廣益，群策群力，針對教師如何有效教，學(xué)生如何有效學(xué)，將課題定位在“課堂有效教學(xué)”的研究上。 （ 1）圍繞“有效教學(xué)”主題，組織課題組成員不定期進(jìn)行課題理論研討活動。在學(xué)習(xí)的過程中，課題組成員感覺到以往難以解決的課堂低效問題找到了解決的理論支撐，“怎樣才能使教學(xué)更有效”成了他們經(jīng)常討 論的話題。 2021 年 12 月 16 日，舉行以“思想政治課堂教學(xué)的有效性”為主題的高中新課程教研活動，課題組成員積極參與。其中，課題組陳愛金、鄭雪凡等課題組成員多人次獲得教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎； 指導(dǎo)學(xué)生參加知識競賽、政治小論文多人次獲獎。 五、課題研究的理論與實(shí)踐層面的收獲 更新教師的教學(xué)觀念，確立起學(xué)生參與教學(xué)過程的意識 在課題的研究過程中，通過發(fā)現(xiàn)和解決課堂中的實(shí)際問題，幫助教師正確認(rèn)識新課程，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以人為本的觀念，每個學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個性的完整的人，每個人由于遺傳因素、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，而形成了個人獨(dú)特的“心理世界”，他們在興趣、愛好、動機(jī)、需要、氣 質(zhì)、性格、智能、和特長等方面是各不相同、各有側(cè)重的，“人心不同，各如其面”，獨(dú)特性是個性的本質(zhì)特征，這種差異性、獨(dú)特性不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，“使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到生動活潑的發(fā)展”，這是課題組成員對待學(xué)生的基本態(tài)度。 教材 教師 教材 學(xué)生 學(xué)生 教材 學(xué)生 教材 通過有效課堂的實(shí)踐，極大轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由被動接受者變成了主動學(xué)習(xí)者，同學(xué)們有了自 主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，便會去主動探究，便會有創(chuàng)新有創(chuàng)造有所得有所成。 四、課題研究的幾點(diǎn)啟示 正確把握教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ) 新課程要求我們從知識形態(tài)走向?qū)ι饬x的關(guān)注。教師應(yīng)在導(dǎo)上下功夫，導(dǎo)的實(shí)質(zhì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性，導(dǎo)的落腳點(diǎn)是促使學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)高效的自主學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)，通過提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，保證課堂有效教學(xué)的開展。課堂無論有效還是效果不盡人意，通過課后的有效反思找到不足就是收獲，之后認(rèn)真做出調(diào)整，最后形成經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)就是
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