《新課程下思想政治課課堂教學(xué)有效性的研究》結(jié)題報(bào)告-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 課程改革，引發(fā)課堂的深刻變化，隨著課程改革的不斷深入，有效課堂教學(xué)成為廣大教師追求的共同目標(biāo)，課堂教學(xué)是課程改革主陣地，課堂教學(xué)的有效性將成為教育教學(xué)研究的重點(diǎn)和核心。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。 （ 7）全面提高學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。 (2)明確教師的“角色”的轉(zhuǎn)變。 注重理論和實(shí)踐相結(jié)合。為此，課題組成員在反復(fù)認(rèn)真學(xué)習(xí)“課標(biāo)”之后，集思廣益，群策群力，針對(duì)教師如何有效教，學(xué)生如何有效學(xué)，將課題定位在“課堂有效教學(xué)”的研究上。 （ 1）圍繞“有效教學(xué)”主題，組織課題組成員不定期進(jìn)行課題理論研討活動(dòng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，課題組成員感覺(jué)到以往難以解決的課堂低效問(wèn)題找到了解決的理論支撐，“怎樣才能使教學(xué)更有效”成了他們經(jīng)常討 論的話題。 2021 年 12 月 16 日，舉行以“思想政治課堂教學(xué)的有效性”為主題的高中新課程教研活動(dòng)，課題組成員積極參與。其中，課題組陳愛(ài)金、鄭雪凡等課題組成員多人次獲得教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)； 指導(dǎo)學(xué)生參加知識(shí)競(jìng)賽、政治小論文多人次獲獎(jiǎng)。 五、課題研究的理論與實(shí)踐層面的收獲 更新教師的教學(xué)觀念，確立起學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的意識(shí) 在課題的研究過(guò)程中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)和解決課堂中的實(shí)際問(wèn)題，幫助教師正確認(rèn)識(shí)新課程，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立以人為本的觀念，每個(gè)學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人，每個(gè)人由于遺傳因素、社會(huì)環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，而形成了個(gè)人獨(dú)特的“心理世界”，他們?cè)谂d趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、需要、氣 質(zhì)、性格、智能、和特長(zhǎng)等方面是各不相同、各有側(cè)重的，“人心不同，各如其面”，獨(dú)特性是個(gè)性的本質(zhì)特征，這種差異性、獨(dú)特性不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，“使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到生動(dòng)活潑的發(fā)展”，這是課題組成員對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度。 教材 教師 教材 學(xué)生 學(xué)生 教材 學(xué)生 教材 通過(guò)有效課堂的實(shí)踐，極大轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由被動(dòng)接受者變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者，同學(xué)們有了自 主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，便會(huì)去主動(dòng)探究，便會(huì)有創(chuàng)新有創(chuàng)造有所得有所成。 四、課題研究的幾點(diǎn)啟示 正確把握教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ) 新課程要求我們從知識(shí)形態(tài)走向?qū)ι饬x的關(guān)注。教師應(yīng)在導(dǎo)上下功夫，導(dǎo)的實(shí)質(zhì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，導(dǎo)的落腳點(diǎn)是促使學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)高效的自主學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)，通過(guò)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，保證課堂有效教學(xué)的開(kāi)展。課堂無(wú)論有效還是效果不盡人意，通過(guò)課后的有效反思找到不足就是收獲，之后認(rèn)真做出調(diào)整，最后形成經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)就是
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