《新課程下思想政治課課堂教學有效性的研究》結題報告-全文預覽
【正文】 同層次的學生都能享受解決問題，獲取知識的愉悅、獲得學習成功的快樂；（ 4）課堂小結 具有高度概括性和清晰的條理性，能注意精心設計不同能力層次的課后作業(yè)，尤其注意保護困難學生的自尊心（ 5）在師生相互交往中，教師能利用和諧溝通策略，言傳身教，注重與學生的言語交流，成為與學生共同探究問題的合作者（ 6）具有較多的有關學習策略等方面的知識，善于計劃、評價、調(diào)控學生的學習過程，適時適度調(diào)整教學方法，靈活地應用各種學習策略對學生進行學法指導。所以，在教學過程中，教師要做到了解學生的群體和個體的已有知識結構、認知水平、心理品質(zhì)及身體素質(zhì)等方面構成教育教學的各種基本因素，明確教師的主導作用應該充分體現(xiàn)在對學生的學習認知過程的設計、組織、領導和實施等方面，以便引導學生有效參與課堂教學。 （ 6）開設網(wǎng)站。 2021 年 4 月 1 日，在區(qū)級課堂教學展示中，課題組成員執(zhí)教的《思想道德修養(yǎng)與科學文化修養(yǎng)》深受 好評。 （ 2）圍繞“有效教學”主題，課題組成員積極參與各級各類課堂教學展示等研討活動。組 織課題組成員學習相關理論，交流教學實踐經(jīng)驗，提升教學理念。課題組成員專門召開了課題理論研討會議，共同探討課題的研究要從哪幾個方面入手，怎樣進行研究，達到什么樣的目標，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問題，在大家的共同討論下，初步形成《新課程下有效的課堂交流活動研究》課題實施方案，后因?qū)嵺`研究的需要，本課題的子課題確定為《新課程下思想政治課課堂教學有效性的研究》并確立了課題的研究重點和研究方法，擬定了課題的總體方案。以課堂教 學實踐研究為主，輔之以經(jīng)驗總結法、文獻借鑒法、行動研究法、個案研究法、問卷調(diào)查法等。由知識傳授者成為學生發(fā)展的促進者，由學生的管理者成為學生的引導者，拋棄“權威”角色，成為與學生共同探究問題的合作者。 有效課堂教學模式的基本原則：三個要素 —— 教師引導是關鍵、把課堂的主角真正讓給學生、教師和學生都得到發(fā)展；五個理念 ——讓課堂成為學生快樂學習的地方、讓學生在參與中學習、讓學生在主動探索中學習、引導學生在學會學習中學習、讓學生帶著目標有目的地學習；對教師的四方面要求 —— 問題引導要抓住知識點的關鍵和核心，學生能講的教師固定不講、學生能做的教師絕不代替，以多種形式開啟學生的智慧、經(jīng)常改變教學方法，對學生在課堂上的成功多給予鼓勵、學生學習中的錯誤讓同學幫助改正；對學生的四方面把握 —— 讓學生自主學習但有宏觀把握、讓學生主動參與但不違背規(guī)則、讓學生展示自己 但不放縱自己、讓學生體驗樂趣但又參與競爭。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教的認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。有效教學也是為了提高教師的工作效益，強化課程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念，基于這種認識和思考，我們確定了“新課程下思想政治課課堂教學有效性的研究”為研究課題，并于 2021 年 10月成為莆田市立項課題。教學改革的核心是課堂教學，新一輪的基礎教育
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