【正文】 去了解更多了不起的植物媽媽。 熟讀并背誦古詩《梅花》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。 課前準備： 制作多媒體課件。 學生反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 指名說一說，然后小組采用不同行式進行熟讀這些字詞。 讀一讀： 迎上去 穿衣裳 甩甩頭 追上去 披紅袍 搖搖頭 在小組內演一演。 （ 2）同桌互相用“有時候 .....有時候 .....在 .....在 .....在 .....在 .....”來說一句話。 請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。動物是我們人類最好的朋友。我們今天的話題是：有趣的動物。說說自己喜歡什么動物，再說說它 有趣的地方。我覺得貓最有趣啦！ 傳說貓還是（）的師傅呢！你知道嗎？貓的胡須可以（），貓的瞳孔（），貓的腳掌下面還有（），走起路來（），這樣就可以（出其不意）地抓老鼠。） 嘴巴最大的鳥：巨嘴鳥（嘴長 24 厘米，寬 9 厘米） 形體最小的鳥：蜂鳥 飛得最高的鳥：天鵝（最高能達 17000 米） 最耐寒的鳥：企鵝 產蛋最大的鳥：鴕鳥（寬 8 公分，重量可達 公斤。 熟讀并背誦古詩《梅花》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。 課前準備： 制作多媒體課件。 霞是五彩霞， 鴨是麻花鴨。 二、快樂讀書吧。 小組同學交流書從哪里來。 正確流利的朗讀課文一、二兩小節(jié)，初步感知數(shù)量詞的用法。學前準備：生字卡片、圖片等。 說說你看到了什么 ? 板帖：海鷗沙灘 軍艦帆船 小朋友真會觀察，這些詞語你會讀嗎？自己試一試。 真了不起，可里面的生字你會認嗎？ （ 1）指名讀。 （ 1）自己讀。 （ 6）看著圖試著背一背。 識字 2《樹》教學設計 教學目標 認識“樹”，感受樹的象征意義，提高賞析散文的能力。 教學難點 ①比較“菩提”與“棕櫚”的抗爭精神。 1977 年開始創(chuàng)作生涯，次年發(fā)表詩歌 和散文作品。都市的一切表征 —— 鐵軌、大廈表面的銅面減光玻璃、升降機、熔焊面罩等都可以入文。因為他把都市與田園、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)同看做“人類改造地球不同程度的現(xiàn)象”，認為“在農業(yè)步入工商業(yè)化紀元之后，那一望無際的單一作物栽培只有在溫度和色澤上與沙漠有所區(qū)別，這種殘酷的重復和單調本質又何異于都市中一式的水泥窩巢”（《都市中的詩人》）。在虛構和想象中書寫都市符征 —— 洗衣機、果汁機、冷氣機、電視機等，他全力展示的是人被自己創(chuàng)造的文化和各種類象包圍起來，人的主體性不得不退讓給物的世界?！霸谶@種連弄臣都不再可靠的世紀，人類饑渴的性靈益加需要寵物來彌補情緒上的失落”，人飼養(yǎng)寵物，無名的寵物也有自己的寵物。” 林德散文的形構融合詩與小說，并有濃厚的科幻意味。林德在《傳統(tǒng)之軸與前衛(wèi)之輪 —— 半世紀的臺灣散文面目》里指出：“小說的虛構、詩的跳躍、戲劇的張力無不可以 滲入散文創(chuàng)作思維，使得散文的文類框限和‘刻板印象’得以解除魔咒。） 四、展示課件 讓學生辨別不同的樹的圖片（捕捉課文細節(jié)）， 設疑：你 最喜歡作者筆下的哪一種樹？ 五、品讀全文，理解課文 這是一篇談論樹的散文，在課文中都談到了哪些樹？重點說到得有哪幾種？ 提示：菩提樹、圣誕樹、棕櫚、桑、松 重點：菩提樹、圣誕樹、棕櫚 尋找文中關于菩提樹的描寫并思考：菩提樹在本文中有什么特點？其象征意義是什么？ 提示：謙遜地生長在都市的盲點 這?？茊棠揪従忥h落下無數(shù)艷麗的花朵，繼續(xù)灌溉著大地，一面柔和覆蓋在一個青年的雙肩上 菩提樹高雅的氣質，的確隱喻著覺者一生 關聯(lián)佛教象征著東方宗教的人本思想 靜穆安詳 ，令作者肅然起敬，產生一種敬仰之情（作者態(tài)度） 補充：菩提樹似乎天生來就與佛教淵源頗深，據(jù)傳說， 2500 多年前，佛祖釋迦牟尼原是古印度北部的迦毗羅衛(wèi)王國（今尼泊爾境內）的王子喬答摩?悉達多，他年青時為擺脫生老病死輪回之苦，解救受苦受難的眾生，毅然放棄繼承王位和舒適的王族生活，出家修行，尋求人生的真諦。圣誕節(jié)的慶祝與基督教同時產生，被推測始于西元 1 世紀。由于圣經未明記耶穌生于何時，故各地圣誕節(jié)日期各異。 棕櫚在作者筆下體現(xiàn)了什么品質？ 提示：倔強忍耐 棕櫚樹和回民之間有哪些共通性？ 提示：在干涸的險地隨遇而安，倔強的性格正和生存期間的回民吻合 作者對圣誕樹和棕櫚樹的態(tài)度是否相同？原因是什么？ 提示：圣誕樹：現(xiàn)代商業(yè)文化的一種儀式改變了其原初的含義，對此作者表示了深深的憂思同時隱含著批判 —— 依附于殖民主義。 六、合作探究 同樣是面對苦難，同樣是去抗爭，你怎樣去看待菩提樹和棕櫚樹的抗爭呢？（請先獨立思考，然后再和你的學習小組的伙伴們交換看法，最后推選出一個代表談談你們的見解） 設計意圖：讓學生再做一個深度的思考，在比較中體會作者所闡釋的不同的文化，引領學生深入挖掘“樹”所代表的精神內涵。希望此生，同學們都會長參天大樹，一半在土里安詳，一半在風中飛揚，活著的時候能給人帶來陰涼，即使倒下了也能成為世界棟梁！ 八、作業(yè) 請嘗試從你熟悉的樹（比如松樹、柳樹、楊樹??）中任選一樣或者兩樣，描繪它的形象，闡述它的精神意義，以“我愿化作 —— 樹”寫一個 200— 300 字的片段。 ，感悟漢字的表意功能。 難點： 了解生字的意思，并能運用生字組詞造句。 。 ：你們真聰明！今天我們就來學習《拍手歌》這首兒歌。 ，然后反復拼讀。 師：剛才同學們都讀得很好，現(xiàn)在調皮的生字寶寶跑到兒歌里面去了，它們想考考大家是不是還認識它們呢。 （ 1）兒歌中的生字寶寶又跑出來和我們見面了，大家還認識嗎？ （出示課件：帶拼音的會寫字。 。 （ 2）交流識記字形的方法，鼓勵學生自主識字。 師：同學們真能干，會組很多詞！ 。 。 師：請同學們注意字的起筆在田字格的位置。 （ 3）學生描紅，書寫。 （生字課件），學生齊讀。 （ 1）師生接力讀課文。 （ 3）全班同學 拍手齊讀。 ，聰明的你發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？ 生：這些生字有一部分由偏旁和獨體字組合而成。 師：同學們真會觀察！添上“扌”后的字，它表達了什么意思？ 拍：要用手，所以加上提手旁。 字。 。 。 識字 4 拍手歌 天 +蟲＝蠶 扌 +白＝拍 部編 2017 秋人教版小學二年級上冊語文識字 3《拍手歌》教學設計二： ［教學目 標］ 知識與技能 “拍、靠”等 12 個生字，會寫“拍、合”等 6 個生字。 ［教學課時］ 1 課時 教學過程達標檢測一、猜謎導入，激發(fā)興趣 ：一個人靠在大樹上。不會讀的請同學幫助或向老師請教。鞏固識記?？墒?，這些生字寶寶有個小小的要求，它們想和大家一起讀一讀兒歌，你們愿意嗎？（愿意） ，同桌互讀。 天 +蟲 = 扌 +白 = 匚 +兒 =四、認讀生字，指導書寫 ，指名認讀，并口頭擴詞。 ，教 師組間巡視，個別指導。 識字 4《田家四季歌》教學設計 [知識與技能 ] 能借助拼音讀準“春、夏、秋、冬、” 4 個生字的字音。 [過程與方法 ] 能夠通過不同形式的游戲，鞏固所學習的生字。 教學難點： 能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。 一、學習字詞，誦讀兒歌 小朋友，一年有四個季節(jié)，你知道是哪四個季節(jié)嗎 ? 出示：“春、夏、秋、冬”四個生字師：在這四個字中，你已經認識了哪個字 ?能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎 ?學生交流自學的生字。 冬：下面兩點要上下對齊。 聽課文錄音，整體感知。 下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。 。 (板書：笑 )師：笑的反義詞是什么 ?“花兒笑”是什么意思呢 ?(“笑”字形象生動，把花兒當人來寫，在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。聽著蟬兒的叫聲，我們似乎感受到了夏日的炎熱。 (板書：飄 )師：“飄”字寫出了雪花的輕盈。 (1)一年四季，你最喜歡什么季節(jié) ?為什么 ?可以用兒歌里的句子回答，也可以自己組織句子回答。但是要求學著課文的樣子說，你行嗎 ?(生合作完成一首 四季歌 ) 請你讀一讀： 游戲：拍手歌 五、總結： 師：小朋友，一年四季的景色是多么優(yōu)美，每個季節(jié)又有著特殊的景物。 4.《曹沖稱象》 第一課時 目標導航 1．認讀本課的 13 個生字 ,學寫 8 個生字。 4．遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納別人合理的意見。他是三國時代魏國國王曹操的兒子。 （ 3）、再指名分段讀課文，注意給生字正音。 （出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。 學習第二段 （ 1）看圖說說你看到的這頭大象。） （ 5）官員們想出了幾種辦法稱象呢？這些方法行嗎？（討論）曹操聽了官 員們的議論態(tài)度怎么樣？（理解“直搖頭”） （ 6）、朗讀第 3 段，引導讀出疑問、反問的語氣。 （ 4） . 以小組為單位按曹沖稱象的辦法設計一張稱象流程圖，設計好后到臺前展示交流。 先把大象趕到（ ），看船下沉多少，就沿著水面在船身上（ ）。 （ 2）讀一讀，比一比哪個句子好，好在哪里？ （ A）曹操聽了搖搖頭。 （ C）大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？ （六）反思促學 1．通過學習這個小故事，你有什么收獲？ 2．如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？ 5《紅馬的故事》教案 教學目標： 學會 10 個生字，會認 9 個生字（其中待為多音字）。 理解課文內容，知道在學習、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想 象、勇于創(chuàng)新，才能體驗嘗試后的喜悅。 二、 預習交流（ 15 分鐘） 師： 昨天大家已經預習了，都讀了幾遍課文了，也都認讀了字詞了，那老師再給你一個時間大家再去把課文讀一讀，準備準備，我們來交流一下我們的預習收獲。 什么收獲，可以跟我們講一講嗎？（學生自由講） 三、 學習課文第 13 自然段 師 :為什么我們都那么喜歡上美術課呢？老師的畫畫得很妙，畫得非常好，那好在哪里呢？讓我們一起讀讀第 13 自然段。 ??？妙在哪里??？小組里面讀一讀，說一說，分享一下自己找到的句子。 比較句子（課件出示，改后的句子） （一只在水里洗澡的牛；花瓶里有三朵百合花） 師：同學們讀一讀，如果句子這樣寫，你覺得他精彩嗎？你覺得老師畫得妙嗎？（學生回答）哦，那還是因為他這樣寫，寫出了細節(jié)，觀察的仔細，就讓我們仿佛看到了一樣，生活中本是如此啊，本來他們就是這個樣子的，就看你有沒有一雙善于觀察的眼睛?！? 師：說到這個總分結構啊，“花瓶里有 ??.~聰明的孩子肯定已經發(fā)現(xiàn)了這也是什么寫法??？（先總起后分說） 冒號的教學 師：你看這個總起句，它要起個頭，它要引出下文，它就用上了什么標點啊？對，冒號，冒號就是引起下文，來我們一起讀 這一句“我瓶里有 ?..” 教師可以引讀“一朵 ~一朵 ~一朵 ~ ”。 師： 生字詞還記得嗎？我們來復習復習吧 課件出示“字詞”開火車讀，齊讀。請同學們讀讀 46 自然段，一邊讀一邊想一想，為什么同學們這么喜歡上這位美術老師的課呢？把你覺得是原因的地方劃出來，然后到小組里跟同學們一起去討論討論，一起讀一讀，說到哪里你就讀給大家聽。（女生齊讀第 7 段） 師：老師畫得牛，我卻畫馬，這說明什么？（我喜歡畫畫，我在想畫 什么就畫什么）我也開始自由畫畫啦，開始自己的創(chuàng)作啦。 小組學習 師：請同學們自由讀讀第 713 自然段邊讀邊想：我畫的是全身通紅的紅馬，哪里有這種紅馬呢？可是老師為什么要說很好很好呢？把你的想法跟小組的同學說一說吧。 師：老師給同學自由畫畫得空間，學生按照老師的方法大膽想象，多么和諧的課堂??！哪個小組老讀讀老師與學生的對話？ 小結 師：哦，原來老師說就是要這樣畫，這樣畫就是指的：自由的畫、高興怎么畫，就怎么畫，用腦筋想，用眼睛看，大膽的創(chuàng)新。 七、大膽想象，有創(chuàng)新精神，可以幫助你們更好得學習畫畫。 理解課文內容 ,對比露西的前后兩封信 ,想想你更喜歡哪封信呢 ?學會語言的運用技巧。 情感、態(tài)度與價值觀 : 使學生懂得在困苦中尋找樂趣 ,懂得在親人面前要報喜不報憂 ,以免親人擔憂