【正文】 使開展的游戲活動符合各年齡段幼兒身心發(fā)展的特點，使實驗研究取得良好的效果。教研組：協(xié)調互動，反饋溝通。幼兒園研究課題組長為我們園長，具有幼教高級職稱，曾多次主持市級課題研究，成果多次獲獎一等獎，具有較高的教育科研水平和管理能力，易于對我們人力、物力進行合理調配。九、已取得的研究成果和參考文獻l、階段性研究成果以論文、活動案例形式發(fā)表。參考文獻：（1）《教育及其能力的培養(yǎng)》凈翠英甘肅教育200012（2）《幼兒園教育指導綱要（試行）》第2篇：課題研究方案范文代寫課題研究方案_初中數學作業(yè)分層設計的實踐研究|課題研究方案范文一、課題提出的背景及其意義學生隨著年齡的增加，年級的升高，數學學科的難度及知識量也相應增大了，部分學生開始感到學數學很吃力，學習勁頭明顯沒有以前足了，兩極分化的現(xiàn)象開始萌芽。本課題經過對數學作業(yè)分層設計的研究與探討，從影響初中生數學作業(yè)低效原因的分析出發(fā)，實現(xiàn)從原先所謂的任務轉化成學生自身學習的一種需求。課題研究的理論支撐（1）分層數學作業(yè)的理論依據之一是因材施教原則。（2）分層數學作業(yè)的理論依據之二是《數學課程標準》（修訂稿）：義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性的發(fā)展，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。調查數學任課教師對數學作業(yè)的評價，側重于發(fā)現(xiàn)存在的不良數學作業(yè)設計及糾正的對策我校初中數學作業(yè)情況的調查分析研究。（代寫課題研究方案_初中數學作業(yè)分層設計的實踐研究|課題研究方案范文）四、研究內容設計學生分層研究，如何依據學生的個性差異，將學生分層。調查法：經過問卷調查、座談、交流等形式來了解和分析情況。六、研究的具體步驟及進度安排實施時間為一年，主要分三個階段：（一）準備階段：（2016。）收集查閱相關資料，了解國內外在該領域的研究現(xiàn)狀，了解已有的研究成果；學習有關理論，理解課題的意義，認識本課題研究的價值?！?016。（2）我校數學作業(yè)情況的調查分析研究。（2）2016．9—2016．2分組進行計算練習（低年級）的數學作業(yè)分層研究，分組進行進行統(tǒng)計練習（中年級）的數學作業(yè)分層研究、空間圖形應用練習（高年級）的數學作業(yè)分層研究?？偨Y階段：(2016。（2）進行課題總結，形成課題研究結題報告。第3篇：中學《化學課尾教學反饋的研究》個人課題研究方案一、課題研究的目的意義通過學生來進行學習的效果和知識反饋，有效增強學生的自主性和主人翁責任感，學生主動參與課堂，使學生感到他是課堂的主人。教學反饋即設計一份反饋表，讓學生填寫，包括這節(jié)課對老師的建議、沒有聽明白的知識和習題、學生認為的重點內容、學生感到困難的地方等；或設計一份當堂反饋測試卷，讓學生當堂練習和鞏固。四、課題研究的內容及研究方法（一）課題研究的內容：設計問卷調查了解我校學生最喜愛什么樣的老師、曾經給老師提過什么樣的建議、化學成績如何等；統(tǒng)計分析問卷調查結果，積極尋找原因；精心設計化學課尾教學反饋表、教學反饋試卷、教學問題統(tǒng)計表，提出解決方案和措施；廣泛聽取其他教師和學生的意見和建議，不斷修正反饋表，及時作出調整；統(tǒng)計分析歷次化學考試成績，以便作對比，檢驗教學反饋的有效性。xxxx年12月至xxxx年1月：書寫《課堂管理技巧》讀書筆記；書寫《積極學習101種有效教學策略》學習心得體會。xxxx年9月至12月：上傳相關課題材料；2016年1月至2月：撰寫課題研究結題報告。（2）學習《論教學過程最優(yōu)化》理論書籍。（2）學習《積極學習101種有效教學策略》（華東師范大學出版社，M第4篇：《初中數學分層教學的基本策略的細化研究》課題研究方案一、課題的提出和背景：中學教育是基礎教育，中學階段所學的知識也屬于基礎知識，因此，要求學生掌握中學階段的內容顯得極為重要。探索在分層理念下以學生為主體的教學模式，培養(yǎng)學生可持續(xù)的學習能力和實踐能力；探索分層理念下有效提高教學效率，改進教學效果的方法；開發(fā)與數學新課程整合全方位整合的教學資源。文獻資料分析法：應用文獻、資料分析法來研究國內外課堂教學方法的發(fā)展，采用和發(fā)展分層教學理論和實踐依據。第5篇：歷史學科課程資源整合課題研究方案一、課題名稱：歷史學科課程資源整合研究二、課題提出的依據：承接了上一期的課題，在上一期課題研究的基礎上對歷史學科教學的進一步研究。在從事課題研究和課堂教學改革的同時，我們注重研究課程標準、研究教材、研究本校學生實際，積累了一些教學經驗和教學資料、有了一些自己的教學思路，我們想在今后的教學中，繼續(xù)進行課堂教學的改革，并結合教學改革進行教學資料和學生學習資料的研究，編寫適合我們本校課堂教學實際和學生實際的歷史學科課程資源。根據這一新課程理念，我們在進行課堂改革的同時，也在探索教學資源問題，怎樣在眾多的歷史資料中選取適合于我校特色的教學資料，成為我們歷史教師教學研究的話題之一。由于我們所使用的人教版新課標教材在很多方面具有優(yōu)勢，而且編寫教材工程浩大，我們的各方面能力還不具備，因此，我們決定先從編寫適合我們學校學生課堂使用的學習資料入手，待時機成熟，積攢了一定的經驗后，再進行教材的編寫。每一單元的內容又包括單元知識概覽、重點例題講解、單元復習與分層檢測等。五、課題研究周期及分工該課題的研究大約需要一年半的時間，即2012——2016。第二學期：編寫《中國歷史》七年級下冊，具體分工是：第一單元：趙柳松；第二單元：陶明；第三單元、期中檢測、期末檢測及本冊書歷史線索、具體知識串聯(lián)等由李潔、孫緒秀兩位老師具體負責。第6篇：個人課題研究實施方案范文課題標題：民族地區(qū)小學中段口語交際教學策略研究所屬學科：語文研究方法：一、課題研究的背景及意義口語交際的教學是培養(yǎng)學生語文實踐能力的重要環(huán)節(jié)，但老師們往往輕視這一環(huán)節(jié)。使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)。本課題以對恩施土家族苗族自治州部分學校三四年級口語交際教學活動的調查為基礎，針對其現(xiàn)狀展開研究。四、研究內容調查民族地區(qū)小學中段口語交際教學的現(xiàn)狀，理論與實踐相結合，展開分析，指導研究。調查恩施州部分學校三四年級口語交際教學活動的現(xiàn)狀，完成課題方案的設計，向恩施州教育科學規(guī)劃領導小組辦公室申報課題，請求立項。并請專家指導，以手記等形式展開中期研究成果