【正文】 我們 ?在進行小課題研究的過 ?程中，深深領(lǐng)悟到： ? 學生在實踐活動 ?過程中是問題的發(fā)現(xiàn)者 ?，深入研究的實踐者， ?他們不僅是小課題研究 ?實施的主體，更是思維 ?的主體。 通過 ?數(shù)學小課題研究，在中 ?高年級逐步形成一批優(yōu) ?秀學生群體，這些學生 ?應(yīng)該能在數(shù)學學習、能 ?力發(fā)展中為全體學生樹 ?立榜樣 ，從而為數(shù)學學 ?科建設(shè)提供重要支持。 在數(shù) ?學學習引導講發(fā)現(xiàn)、重 ?創(chuàng)造。 引導 ?學生讀 好《小學生數(shù)學 ?報》、《時代學習報》 ?、《數(shù)學大世界》等數(shù) ?學報刊雜志，指導學生 ?寫好數(shù)學小發(fā)現(xiàn)或小試 ?驗或小調(diào)查，積極向?qū)W ?生報刊投稿。 ?《全日制義務(wù)教育數(shù)學 ?課程標準》對 ?實踐與 ?綜合運用 ?在第三學段 ?（ 79）年級以 ?課 ?題學習 ?的方式來進行 ?。 美國教育界特別強 ?調(diào)以 ?探究 ?為特征的 ?教學策略和方法。他們提出了 ??湖水中的數(shù)學 ?、??田徑上的數(shù)學 ?、 ?交 ?通安全中的數(shù)學 ?、 ??鐵路運輸中的數(shù)學 ?、 ??高層建筑中的數(shù)學 ??等課題，并結(jié)合中學生 ?的數(shù)學水平的實際，開 ?展了實踐研究，收到了 ?良好的效果。例如 ?，為研究最好的儲蓄方 ? ?課題學習 ?是新課 ?程標準的一大特色，它 ?是一種新型的學習活動 ?，用 ?課題學習 ?的模 ?式開展學科內(nèi)的探究性 ?學習，是近幾年來我國 ?數(shù)學教育理論與實踐領(lǐng) ?域提出的一個嶄新的課 ?題， ?課題學習 ?體現(xiàn) ?了一種教學理念，是一 ?種以學生研究活動為中 ?心的開放式學習。 ?一方面新課標下的實驗 ?教材，雖有部分的活動 ?課內(nèi)容存在，但缺乏具 ?體的活動方案及案例， ?使任課老師感到很難操 ?作；另一方面由于評價 ?的滯后，許多老師誤認 ?為可有可無，浪費課時 ?，甚至 視而不見，束之 ?高閣。 ?結(jié)合北師大版教材進行 ??課題學習 ?教學探究 ?，構(gòu)建課改理念下 ?數(shù) ?學課題學習 ?的教學模 ?式。 促進學校文化的發(fā) ?展，形成校本教研的開 ?拓創(chuàng)新氛圍。 訪談法： ?主要通過對教師和學生 ?進行訪談，了解他們的 ?做法及感受，并與我所 ?帶班級的學生進行交流 ?，以吸取一些有用的信 ?息來充實和豐富數(shù)學課 ?題學習的教學與實踐。主要分 ?為三個部分： ? 第一部分分析課本。 通過對一個階 ?段來開展 ?課題學習 ??活動所獲經(jīng)驗教訓的反 ?思，探索出 ?開展 ‘ 課 ?題學習 ’ 應(yīng)注意的幾個 ?問題 ?。第四篇 :?《小學數(shù)學小課題研究 ?方案 3篇》一： ? 一、目的意義 ? 開展數(shù)學小 ?課題研究是學生素質(zhì)發(fā) ?展的需要。 ?開展數(shù)學數(shù)學小課 ?題研究是數(shù)學教學改革 ?的需要。在數(shù)學課堂 ?教學和數(shù)學興趣小組或 ?者中，引導學生能夠積 ?極敢于思考，善于發(fā)現(xiàn) ?，特別是鼓勵學生敢于 ?獨立思考，發(fā)表不同意 ?見。 在適 ?當時候，出一些數(shù)學小 ?課題研究專輯，在《小 ?學生數(shù)學報》上出一些 ??？囵B(yǎng)學生學習數(shù) ?學的興趣，讓學生感受 ?成功。作業(yè)脫離學生生活實 ?際，圍著書本做文章的 ?現(xiàn)狀，削弱了學生解決 ?實際問題的能力，泯滅 ?了學生的學習熱情，也 ?嚴重影響了學生的身心 ?健康。 ? ① 新課程明確提 ?出： “ 有效的 ?數(shù)學學習活動不能單純 ?的依賴模仿與記憶，動 ?手實踐、自主探索與合 ?作交流是學生學習數(shù)學 ?的重要方式。加強知識與實踐的 ?聯(lián)系在數(shù)學練習中變得 ?十分必要。 二、研 ?究目標通過數(shù)學練習設(shè) ?計的有效性的研究，著 ?眼于培養(yǎng)學生學習的主 ?動性和自主性，構(gòu)建和 ?諧、高 效的數(shù)學課堂， ?促進教師轉(zhuǎn)變數(shù)學活動 ?的視角： 培養(yǎng) ?學生樂于動手、勤于實 ?踐的意識和習慣，提高 ?實際操作能力。練習設(shè)計的有 ?效性是指能使學生快速 ?、深刻地鞏固知識，熟 ?練技能，同時還要能發(fā) ?展學生的思維，培養(yǎng)學 ?生的綜合能力。 2?、課外練習有效性的實 ?施 ① 課前作業(yè)。在平常 ?的教學中 ,我們經(jīng)常發(fā) ?現(xiàn)布置的作業(yè)越多，學 ?生錯的也越多，因此在 ?課外作業(yè)上我們要求少 ?布置或不布置書面作業(yè) ?，而布置一些其它形式 ?的課后作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學生 ?獲得了課本上的基本知 ?識，而且使學生主動地 ?把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活 ?聯(lián)系起來，讓他們真正 ?理解數(shù)學在社會生活中 ?的意義和價值。 ? 五、實施的原則 ? 針對性原則針 ?對性原則是指練習要根 ?據(jù)不同內(nèi)容的特點，根 ?據(jù)學生的現(xiàn)實狀況，緊 ?扣教學目標，突出教學 ?內(nèi)容的重點，還要注意 ?前后知識的聯(lián)系，要注 ?意對后繼知識的延伸和 ?拓展，使學生通過練習 ?有所提高，從而真正地 ?實現(xiàn) “ 練在關(guān)鍵 ” ?！拘W數(shù)學小課 ?題研究方案 3篇】小學 ?數(shù)學小課題研究方案 3?篇。 ? 六、理論依據(jù) ? ① 建構(gòu)主義的學習觀 ?。因此，以 ?數(shù)學活動為主線，有效 ?地開展教學是學生學習 ?的重要途徑。 ?學生通過 “ 橫向數(shù)學化 ?”把生活世界引向符號 ?世界，又通過 “ 縱向數(shù) ?學化 ” 把符號世界一步 ?步地完善。有效教 ?學理論的核心是教學的 ?效益。 ? 八、研究方法調(diào)查法 ?： 主要用于量 ?化分析，做好前測后測 ?記錄，為制定 “ 測量評 ?估 ” 指標，經(jīng)驗，提供 ?事實依據(jù)。同樣， ?在我國古代也早就有了 ?“ 少年若天性，習慣成 ?自然 ” 的說法。因此 ?，開展 “ 小學生良好學 ?習習慣的培養(yǎng) ” 課題很 ?有必要，尤其適應(yīng)當前 ?我市學生的實際情況和 ?新課程改革的需要。養(yǎng)成 ?良 。 2?、計算是中學數(shù)學中一 ?基重要的基礎(chǔ)知識，學 ?生的計算能力強弱與否 ?，直接關(guān)系到他學習數(shù) ?學的興趣。培養(yǎng)學生 ?的計算能力，發(fā)展學生 ?智力是中學數(shù)學教學的 ?目的和任務(wù)之一，也是 ?人全面發(fā)展的需要。在當今科學技 ?術(shù)迅猛發(fā)展的時代，科 ?學中各個領(lǐng)域都有非常 ?巨大的 變化，但是，基 ?本的計算方法卻沒有多 ?大的變化。 ?四、課題研究的主要內(nèi) ?容： 1?、學生計算錯誤的原因 ?分析在計算練習中，學 ?生的計算錯誤經(jīng)常發(fā)生 ?： 不是看錯數(shù) ?字，就是寫錯數(shù)字；不 ?是抄錯數(shù)字，就是漏寫 ?符號；加法當減法做， ?乘法當成了除法，有時 ?甚至會出現(xiàn)一些無法理 ?解的錯誤等。 概念、法 ?則理解不清概念和法則 ?是學生思維的基本形式 ?，又是學生進行計算的 ?重要依據(jù)。 ? 思維遷移的影 ?響遷移是一種學習對另 ?一種學習的影響，有積 ?極的作用，也有消極的 ?作用。其次是耐心不足 ?，在計算時學生都希望 ?很快能算出結(jié)果。 ?在研究的過程中倡 ?導學生主動參與，樂于 ?探究，勤于動手，從而 ?促進學 生全面、持續(xù)、 ?和諧的發(fā)展，使他們不 ?僅僅實現(xiàn)在知識與技能 ?、情感與態(tài)度的發(fā)展， ?更重要的是實現(xiàn)探索精 ?神和創(chuàng)新能力的發(fā)展， ?實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上 ?得到不同的發(fā)展。４、經(jīng) ?驗法對研究的經(jīng)驗及結(jié) ?果進行反思梳理，歸納 ?提升積累經(jīng)驗，修改并 ?確定下一步方案，通過 ?不斷反思改進自己的研 ?究成果七、研究步驟與 ?措施： ?（一）研究步驟 ?準備階段： ? （ 1）制定要 ?求。 （ 2）對 ?課題進行總結(jié)，形成課 ?題研究報告。開展競賽符合學 ?生好勝、不甘落后，喜 ?歡表揚的年齡特點，競 ?賽中，通過競爭可以促 ?使學生計算技能的形成 ?。所以在教 ?學中，要求學生做到； ?一看，看清楚數(shù)字和運 ?算符號，明確運算順序 ?；二想，想算特點，可 ?否利用運算定律，運算 ?性質(zhì)進行簡便運算；三 ?算，應(yīng)用法則計算時要 ?邊算邊檢查，形成良好 ?的計算習慣，提高計算 ?的正確性。學生基本掌握法則 ?后，可簡化中間的環(huán)節(jié) ?進行計算。要精心 ?設(shè)計練習題，精心安排 ?好練習。 八、預期 ?研究結(jié)果： 盡 ?量在短期內(nèi)使學生掌握 ?計算方法和技巧，平時 ?養(yǎng)成認真檢查的習慣， ?并且靈活運用計算方法 ?快速計算。 調(diào)研 ?報告： 初中學 ?生不良學習習慣的成因 ?的調(diào)查與分析研究。【數(shù)學小課題研 ?究方案 5篇】數(shù)學小課 ?題研究方案 5篇。 2?、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的 ?能力是數(shù)學課堂教學現(xiàn) ?狀的需要。對于每個人來說 ?，僅在小學階段學習整 ?數(shù)、小數(shù)和分數(shù)四則計 ?算及其混合運算。 ?知識性錯誤是指學生對 ?于計算法則概念或運算 ?順序的不理解，或者沒 ?有很好的掌握所導致的 ?錯誤。有些錯誤是由于 ?學生對數(shù)學概念理解不 ?清而引起的。6= 1 ? 780247。15 在列豎式的時 ?候?qū)懗?1 ?247。消極 ?的作用則干擾學生學習 ?新知識，如： ? ? + 1?.25= ?84= ?8 錯誤原因是學生受到 ?容易計算部分、能簡便 ?計算、比較熟悉部分等 ?強刺激的作用而造成干 ?擾，而導致錯導。首先學生對學 ?習重要性和正確性的必 ?要性認識不足，不感興 ?趣，解題只是為了應(yīng)付 ?老師的檢查，沒有力求 ?準確的情緒傾向，心不 ?在焉，敷衍了事，結(jié)果 ?出現(xiàn)錯誤。 ?三、研修方式： ? 利用業(yè)余 ?時間多看書，多讀教育 ?書籍，在教學中積累經(jīng) ?驗，寫好教學論文，上 ?好示范課，在小課題實 ?驗研究中擔任主角，并 ?在研究中做好反思日志 ?。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu) ?勢，及時反映教科研動 ?態(tài)，以得于掌握信息、 ?借鑒運 用先進的理念。 ?重視口算訓練。視 ?算和聽算是口算訓練的 ?兩種基本形式，視算是 ?通過眼看、腦算、口說 ?得數(shù)；而聽算則要通過 ?耳聽、腦記并計算，才 ?能得出得數(shù)。 培養(yǎng) ?學生良好的學習習慣。書寫 ?認真，可減少錯誤，提 ?高計算的正確率。例如 ?： 忘記進位、 ?退位，漏寫、漏抄、抄 ?錯或?qū)⑦\算看錯等等。應(yīng)在教學中創(chuàng)設(shè) ?情境，使學生充分感知 ?、理解 算理。在創(chuàng)設(shè)情景 ?，讓學生理解和掌握計 ?算法則時，要注意及時 ?抽象，不能讓學生停留 ?在具體的形象思維上， ?應(yīng)幫助學生在感知的基 ?礎(chǔ)上及時抽象出計算法 ?則。學生基本掌握法 ?則后，可簡化中間的環(huán) ?節(jié)進行計算。 ? （二）培養(yǎng)小學 ?生數(shù)學應(yīng)用意識與能力 ?的必要性 （ 1） ?《全國制義務(wù)教育數(shù)學 ?課程標準》明確提出： ? “ 要讓學生初 ?步學會運用數(shù)學的思維 ?方式去觀察、分析現(xiàn)實 ?社會，去解決日常生活 ?中和其他學科學習中的 ?問題，增強應(yīng)用數(shù)學的 ?意識。 三、國內(nèi)外 ?同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研 ?究價值 國內(nèi) ?外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀目 ? 前，國外的研究者對 ?學生解題時缺乏真實性 ?意義，考慮的問題進行 ?更多的是理論分析解釋 ?，關(guān)注較多的是標準應(yīng) ?用題模式對學生的影響 ?，對于 如何促進學生對 ?數(shù)學問 題進行真實性 ?意義思考的實證性研究 ?較少，國內(nèi)很多研究者 ?對小學生解決應(yīng)用題進 ?行了研究，包括如何由 ?一步應(yīng)用題移到兩步或 ?多步應(yīng)用題等，但是針 ?對數(shù)學應(yīng)用意 識缺乏 ?問題的研究還不多，目 ?前還沒有開展比較系統(tǒng) ?和深入的研究，通過上 ?述分析，有必要對數(shù)學 ?應(yīng)用意識本身進行深入 ?研究。 ? 四、本課題主要觀點 ?與創(chuàng)新之處 ?主要觀點： ? （ 1）教學內(nèi)容生 ?活化。 （ 3）教學 ?評價生活化。 ? 研究內(nèi)容以研 ?究和充實小學生數(shù)學應(yīng) ?用意識與能力培養(yǎng)策略 ?為主線，制定各子課題 ?研究內(nèi)容： ? （ 1）尋找 “ 生活 ?中的數(shù)學 ” 的行動研究 ?； （ 2）培養(yǎng)學 ?生收集、應(yīng)用數(shù)學信息 ?的能力研究； （ ?3）創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā) ?展數(shù)學應(yīng)用意識。課題組成員一方 ?面要認真學習《數(shù)學課 ?程標準》、《數(shù)學課程 ?標準解讀》等有關(guān)理論 ?材料，了解課程改革的 ?新動態(tài)，了解現(xiàn)代化的 ?人才觀，另一方面要隨 ?時記錄和整理自己在平 ?時教學中積累的一手資 ?料，做到理論聯(lián)系實際 ?。根據(jù)教學內(nèi)容和學 ?生的實際，制定切實可 ?行的有利于培養(yǎng)學生數(shù) ?學知識應(yīng)用能力的教學 ?總目標和各分層次的目 ?標，設(shè)計有目的、有計 ?劃、有針對性的指導步 ?驟，以使課題組老師在 ?實施過程中有的放矢， ?多出成果。 ?（ 2）問卷調(diào)查法： ? 在實施課題階段 ?，對被實施課題之前的 ?本校的三至六年級學生 ?采用問卷調(diào)查方式進行 ?調(diào)查研究，用以了解學 ?生的數(shù)學發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā) ?展需求以及相關(guān)的影響 ?因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果 ?有針對性采取相應(yīng)的策 ?略與手段。著力改變偏重于記憶 ?和接受的學習方式；幫 ?助指導學生形成 主動 ?探求知識，并重視解決 ?實際問題的： ?“ 自主探究、合作交流 ?” 就是一種新型的，有 ?利于學生終身學習有效 ?的數(shù)學學習方式。 ? 變式 “ 問題 ” 情 ?境，整合學習資源，巧 ?設(shè)探索性問題，啟迪學 ?生的智慧，激活學生的 ?思維，增加學習的興趣 ?。 主動建構(gòu) ?“ 自主探究、合作交流 ?學習 ” 的教學模式。 四、課 ?題研究實驗原則