【正文】 試成績(jī)，以便作對(duì)比，檢驗(yàn)教學(xué)反饋的有效性。（二）課題研究的方法文獻(xiàn)研究法：在課題研究中，廣泛參閱相關(guān)理論著作，用以指導(dǎo)研究實(shí)踐；問(wèn)卷調(diào)查法：針對(duì)目前我校學(xué)生對(duì)化學(xué)教師和化學(xué)課堂的相關(guān)情況設(shè)計(jì)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查；統(tǒng)計(jì)分析法：對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，完成調(diào)查報(bào)告；教學(xué)實(shí)踐法：本課題研究主要安排在常規(guī)教學(xué)行為中進(jìn)行，做到研究和教學(xué)有機(jī)地融合；個(gè)別訪談法：與學(xué)生進(jìn)行深入交談，了解反饋表的利弊，及時(shí)調(diào)整；反思總結(jié)法：在研究過(guò)程中，不斷進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化研究行為，并在研究結(jié)束時(shí)進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告，形成研究成果。五、課題研究讀書目錄《名師營(yíng)造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)》（九州出版社，高帆主編）；《論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》（教育科學(xué)出版社，巴班斯基著吳文侃譯）；《課堂管理技巧》（華東師范大學(xué)出版社，鐘啟泉、趙中建主編）；《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》（華東師范大學(xué)出版社，M?希爾伯曼著陸怡如譯）。六、完成讀書筆記和課例分析的具體時(shí)間安排xxxx年912月：完成學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)和調(diào)查報(bào)告；書寫《名師營(yíng)造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀書筆記；撰寫2篇教學(xué)案例。xxxx年12月至xxxx年1月：書寫《課堂管理技巧》讀書筆記；書寫《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》學(xué)習(xí)心得體會(huì)。xxxx年2月：撰寫階段性總結(jié)報(bào)告書；結(jié)合課題研究，撰寫有關(guān)教育教學(xué)論文；書寫《論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》讀書筆記和心得體會(huì)。xxxx年3月至6月：對(duì)課題進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與成果展示，對(duì)課題進(jìn)行推廣，書寫有關(guān)書面材料。xxxx年7月至8月：書寫《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》學(xué)習(xí)心得體會(huì)。xxxx年9月至12月：上傳相關(guān)課題材料；2016年1月至2月：撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。七、課題研究的具體時(shí)間安排課題準(zhǔn)備（xxxx年911月）（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并統(tǒng)計(jì)分析；（2）《名師營(yíng)造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀一遍。課題實(shí)施（xxxx年11月至xxxx年1月）（1）召開化學(xué)教研組會(huì)議，商量如何進(jìn)行課尾教學(xué)反饋，初步設(shè)計(jì)反饋表和問(wèn)題統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)行課堂嘗試，組織教師統(tǒng)計(jì)分析；（2）重新修訂反饋表和統(tǒng)計(jì)表；（3）采取每周一清制度，根據(jù)學(xué)生反饋的知識(shí)和習(xí)題，設(shè)計(jì)一份講義，讓學(xué)生在家繼續(xù)鞏固練習(xí)；（4）學(xué)習(xí)《課堂管理技巧》；（5）學(xué)習(xí)《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》；（6）進(jìn)行階段性的研究分析，對(duì)研究過(guò)程存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。課題階段性總結(jié)（xxxx年1月至xxxx年2月）（1）對(duì)前一階段的成果進(jìn)行調(diào)查分析，好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)廣大，不足之處及時(shí)分析原因，進(jìn)行階段性總結(jié)。（2）學(xué)習(xí)《論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》理論書籍。課題推廣應(yīng)用（xxxx年3月至6月）（1）對(duì)本課題研究的成果在全校其它班級(jí)進(jìn)行推廣應(yīng)用，上相關(guān)示范課，觀摩課，研究課。（2）學(xué)習(xí)《課堂管理技巧》和《名師營(yíng)造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)》。課題教育教學(xué)論文撰寫（xxxx年2月至8月）（1）結(jié)合課題研究，撰寫相關(guān)教育教學(xué)論文。（2）學(xué)習(xí)《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》（華東師范大學(xué)出版社，M希爾伯曼著陸怡如譯）。課題成果匯報(bào)（xxxx年9月至12月）（1）對(duì)本課題的研究成果進(jìn)行總結(jié)，形成書面材料，上傳材料到博客；（2）撰寫結(jié)題報(bào)告。八、申請(qǐng)結(jié)題2016年1月完成課題研究，撰寫研究報(bào)告，提出申請(qǐng)，結(jié)題。第4篇：《初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的基本策略的細(xì)化研究》課題研究方案一、課題的提出和背景：中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，中學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)也屬于基礎(chǔ)知識(shí)，因此，要求學(xué)生掌握中學(xué)階段的內(nèi)容顯得極為重要。而在目前初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，中學(xué)數(shù)學(xué)教材也在不斷更新，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)施，但以同樣的教材、同樣的標(biāo)準(zhǔn)、同樣的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)不同層次的學(xué)生顯然不能取得良好的效果。此時(shí)因材施教就顯得極為必要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個(gè)有效措施，也是使因材施教落到實(shí)處的一種有效的方式二、課題研究的目標(biāo)：以分層理念為引導(dǎo)，改變學(xué)生做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生深入進(jìn)行高水平的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，并取得更好的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就。探索在分層理念下以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力；探索分層理念下有效提高教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)效果的方法；開發(fā)與數(shù)學(xué)新課程整合全方位整合的教學(xué)資源。探索分層理念下教師專業(yè)化成長(zhǎng)的新途徑，促進(jìn)教師形成適應(yīng)新課程理念的數(shù)學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀，努力提高教師的教學(xué)教研和教育科研的能力，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。三、課題研究的內(nèi)容總課題的研究：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，探究分層教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。子課題研究：（1）分層理念下進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的可行性和必要性的研究（2）分層理念下教案與學(xué)案設(shè)計(jì)的研究（3）分層理念下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究四、課題研究的方法本課題以文獻(xiàn)資料分析法、比較法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案分析法等作為基本的研究方法。文獻(xiàn)資料分析法：應(yīng)用文獻(xiàn)、資料分析法來(lái)研究國(guó)內(nèi)外課堂教學(xué)方法的發(fā)展，采用和發(fā)展分層教學(xué)理論和實(shí)踐依據(jù)。比較法：應(yīng)用比較法來(lái)研究分層教學(xué)的本質(zhì)、特征、結(jié)構(gòu)和功能調(diào)查法：應(yīng)用調(diào)查法來(lái)研究分層教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，優(yōu)良態(tài)度品質(zhì)的形成及效果。實(shí)驗(yàn)法：應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法來(lái)研究中學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的實(shí)施對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域的影響，通過(guò)綜合、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰︻}分層測(cè)試來(lái)反映。個(gè)案分析法：應(yīng)用個(gè)案分析法來(lái)追蹤分析研究學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、中等或較差的三類學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程實(shí)施前后的情感、技能、認(rèn)知方面的變化情況。第5篇：歷史學(xué)科課程資源整合課題研究方案一、課題名稱：歷史學(xué)科課程資源整合研究二、課題提出的依據(jù)：承接了上一期的課題，在上一期課題研究的基礎(chǔ)上對(duì)歷史學(xué)科教學(xué)的進(jìn)一步研究。2019——2019，我們幾位歷史教師參與了學(xué)校課堂教學(xué)模式課題研究，并針對(duì)本校本學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，確定《歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究》為我們著重研究的子課題的題目，經(jīng)過(guò)一年多的研究和實(shí)踐，該課題已順利結(jié)題，并取得了一定的研究成果，這些成果已在三個(gè)年級(jí)的教學(xué)中得到應(yīng)用。該課題的開展改變了我們的教學(xué)觀念、教學(xué)思路和教學(xué)方法，同時(shí)也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在開展該課題研究的同時(shí)，恰好學(xué)校開展課堂教學(xué)改革，我們結(jié)合課題