【正文】 型：一、語(yǔ)序不當(dāng)例：我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。禁不住的是人，而不是風(fēng)，“不禁” 應(yīng)移到“打” 的前面。例如： 對(duì)于自己的路，他們?cè)谔剿髦麄冊(cè)谂袛嘀?，他們?cè)趯ふ抑麄冊(cè)谒伎贾?。?yīng)把“認(rèn)為”改為“證明”；或把“結(jié) 果”去掉，改為“我們通過(guò)調(diào)查研究，認(rèn)為他要負(fù)全部責(zé)任”。柯察金的英雄事跡。、主賓搭配不當(dāng) 擺在翻譯工作者面前的任務(wù)就是如何提高翻譯質(zhì)量的問(wèn)題了。我們嚴(yán)肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專(zhuān)家們的意見(jiàn)。此外“作風(fēng)是否深入”也講不通，應(yīng)該是“干部是否深入群眾”。“既然”和“也”不能搭配使用，應(yīng)將“也”改為就”三、成分殘缺或贅余 句子成分可以省略，但省略是有條件的，即語(yǔ)意必須明確。應(yīng)改為“由于這樣好的成績(jī)，她得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)”。應(yīng)該在“在雷鋒精神的鼓舞下”后面加上“力爭(zhēng)上游”之類(lèi)的詞語(yǔ)作謂語(yǔ)中心語(yǔ)。應(yīng)在句末補(bǔ)上“的決心”一類(lèi)的詞語(yǔ)。前邊有了主語(yǔ)“革命前輩”，因而“他們”不必要有?！耙恍迸c前“略加”重復(fù)，可以刪掉其中一個(gè)四、結(jié)構(gòu)混亂 造成結(jié)構(gòu)混亂的原因，主要有兩種：、兩種同義格式雜糅 有的時(shí)候，一個(gè)意思可以使用不同的格式，盡管是同義格式，總有些差別，應(yīng)根據(jù)不同 語(yǔ)境和要求，選取最適合的一個(gè)。止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠(yuǎn)志、秸梗、貝母、氯化銨等配制而成的。、兩個(gè)分句糅成一個(gè)單句 分句之間的停頓用逗號(hào)或分號(hào)，如果誤用連接并列成分的頓號(hào)，就造成分句糅合的毛病。由于“車(chē)船”“飛機(jī)”后省略了“票”，容易使人產(chǎn)生誤解?！氨辉旆磁沙サ摹笔恰八钡募倚藕汀袄钕壬钡募倚殴玻常埃岸喾饽?，還是“她”與“李先生”的往來(lái)書(shū)信３００多封呢？、簡(jiǎn)稱(chēng)歧義（新聞標(biāo)題）“豆制品會(huì)長(zhǎng) 不敢買(mǎi)豆腐” “會(huì)長(zhǎng)”是協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，還是豆制品質(zhì)量差，會(huì)膨脹？所以不能隨便使用簡(jiǎn)稱(chēng)，此處應(yīng)將“豆制品會(huì)長(zhǎng)”改為“豆制品協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)”。學(xué)校來(lái)了三個(gè)醫(yī)院的醫(yī)生。、缺乏必要的停頓造成歧義 妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。 概念的范圍有大有小。 我兩次看見(jiàn)他從這個(gè)工廠(chǎng)走出來(lái)，我才知道這個(gè)熱心幫助病人的老人原來(lái)是個(gè)工人。 幾年來(lái)，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。有的地方該用雙音詞，就不應(yīng)該用單音詞；有的地方該用單音詞，就不必硬把單音詞加以雙音化。（“攔擋”應(yīng)改為“擋”）２．選錯(cuò)近義詞：有些詞的意義相近而又有些細(xì)微的差別。例如：我們明明知道先進(jìn)單位的缺點(diǎn)，卻不認(rèn)真地幫助它，反面毫無(wú)原則地掩蓋它，這是不負(fù)責(zé)作的表現(xiàn)，（句中第一個(gè)“它”指“先進(jìn)單位”，而第二個(gè)“它”卻指“先進(jìn)單位的缺點(diǎn)”，第一個(gè)“它”應(yīng)改為“這些缺點(diǎn)”）（二）虛詞使用不當(dāng)最容易用錯(cuò)的虛詞介詞連詞。用錯(cuò)連詞。助詞使用不當(dāng)，主要是結(jié)構(gòu)助詞使用不當(dāng)，例如：他們是我們鄉(xiāng)第一個(gè)上名牌的大學(xué)的學(xué)生。例如：通過(guò)學(xué)習(xí)，使找提高了認(rèn)識(shí)。中國(guó)人民止在努力為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義 強(qiáng)國(guó)。（句中的“開(kāi)拓”不能直接支配“生活”，中間應(yīng)加個(gè)定語(yǔ)，如“新的”、“自己的”之類(lèi)，不僅“開(kāi)拓……生活”是如此，類(lèi)比一下，”開(kāi)拓……世界”開(kāi)拓……境界”、“開(kāi)拓……局面”、“開(kāi)拓……天地”、“開(kāi)拓……領(lǐng)域”等無(wú)不如此。例如：清明前后，ｘｘ部隊(duì)派了８００多人次，參加郊區(qū)植樹(shù)勞動(dòng)。例如：只要稍微深思一下，就會(huì)理解這個(gè)問(wèn)題。例如：只靠關(guān)卡壓，而不做思想工作，不給群眾解決實(shí)際問(wèn)題的人，是一種極不負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。８、一個(gè)成分內(nèi)部的相關(guān)成分搭配不當(dāng)。另外，帶“的”定語(yǔ)放在不帶“的”的定語(yǔ)之前，例如：一位優(yōu)秀的有２０年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家隊(duì)的籃球女教練。例如：在休息室里許多老師昨天都同他（熱情的）交談。正確次序：聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩(shī)人，大勇的革命烈士。向我說(shuō)“要當(dāng)心！”（“親切地”應(yīng)移到“說(shuō)”前。（句中“《水滸傳》”同后面脫節(jié)，應(yīng)把逗號(hào)改為“中”）３、格式雜糅。）（六）重復(fù)多余１、重復(fù)。（a的主語(yǔ)里有“評(píng)上”，謂語(yǔ)里也有前后重復(fù)，后邊的“而評(píng)上的”可刪掉。聽(tīng)了小宋的介紹，我在心里真是由衷地感謝李芳。例如：每次查房、會(huì)診之后，李大夫總是耐心地指導(dǎo)她怎樣把病歷寫(xiě)得完整、條理，清晰，告訴她怎樣診斷疑難疾病，怎樣自理特殊病人。（“使用”改為“用法”或“使用方法”。（改“沉重”為“沉重感”。）２、前后矛盾。判斷是對(duì)客觀事物進(jìn)行斷定，如果斷定不了，判斷就不成立，這個(gè)判斷就不起作用。“青年人”可改為“青年”，最好改為“青年時(shí)期”b的“紅壤”是一種土壤，不是“產(chǎn)區(qū)”、“紅壤”要改為“紅壤區(qū)”。）他的書(shū)籍里裝滿(mǎn)了書(shū)?！昂脡摹薄ⅰ案叩汀?、“是否”、“多少”這一類(lèi)詞兼有正反兩方面的意思，這類(lèi)詞語(yǔ)只能和含有正反兩方面意義的其它詞語(yǔ)搭配，如果只顧一方面，而忽視了加一方面，就會(huì)造成判斷不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。（“是不是”“要不要”包含著兩個(gè)方面，“是肯定的”只是一個(gè)方面，前后不配搭。例如：只要刻苦努力學(xué)習(xí)，就能取得好成績(jī)。）只有提高群眾的勞動(dòng)積極性，才能提高群眾的覺(jué)悟，實(shí)行責(zé)任制。（產(chǎn)品質(zhì)量下降的原因并不一定是“重視了產(chǎn)品質(zhì)量”，二者沒(méi)有必然的因果關(guān)系。例如：如果作者的想象超出了實(shí)有人物的行動(dòng)，使事情過(guò)于夸大，反而可能給人一種不真實(shí)的感覺(jué)。（應(yīng)把“平常”前加“但是”）錯(cuò)用、濫用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。渺渺湖水，卻清徹如鏡。例如：這本書(shū)是黃色的。）２、多音詞引起歧義。（“好”可讀“hao4”,指愛(ài)好，喜歡； 也可讀“hao3”是“易于、便于”的意思，但書(shū)面反映不出來(lái)，故存在歧義。）３、同音詞引起歧義。（“致、治”都“zhi4”聽(tīng)起來(lái)有不同理解，口頭表達(dá)有歧義。）４、結(jié)構(gòu)劃分不同形成歧義。）咬死了獵人的狗。例如：北京圖書(shū)館收藏著著名學(xué)者章太炎的書(shū)。）６、指代不明出現(xiàn)歧義。（“提著黑色提包”的可指“張?jiān)?，也可指“老人”。學(xué)生回答一回答學(xué)生。（單句的不同組合，A強(qiáng)調(diào)建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義所需要的政策，ｂ則強(qiáng)調(diào)“他”的作用。）④A今天是星期天，你或者學(xué)習(xí)，或者幫助我做些家務(wù)。ｂ他不但品質(zhì)好，而且學(xué)習(xí)也好。（轉(zhuǎn)折復(fù)句的不同組合，ａ突出強(qiáng)調(diào)了后句，ｂ更突出強(qiáng)調(diào)了前句。）⑧A只有解決了水源，這個(gè)村的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)才能搞好。（無(wú)條件復(fù)句的不同組合，A突出強(qiáng)調(diào)了后句，B更突出強(qiáng)調(diào)了A的后句。B小鋼比不上小明。各類(lèi)句群組合關(guān)系不同，突出強(qiáng)調(diào)的中心句也不同。選擇語(yǔ)序的基本原則①符合邏輯事理。應(yīng)按C、A、B順序填寫(xiě)，因?yàn)檫@樣的語(yǔ)序合乎邏輯事理。③根據(jù)表達(dá)需要。v ，容易把中心語(yǔ)丟掉。病句類(lèi)型二：表達(dá)不合事理 v 。v 。，往往由于照應(yīng)不周、顧此失彼而造成搭配不當(dāng)。1．文匯報(bào)、婦聯(lián)、衛(wèi)生局等6個(gè)單位，日前聯(lián)合發(fā)起評(píng)選“優(yōu)秀護(hù)士”。5．凡在科學(xué)研究上有成就的人，大都是埋頭若干的人。，我班同學(xué)都能準(zhǔn)時(shí)到校，基本上無(wú)一例外。經(jīng)過(guò)父母的幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)提高的。作品的質(zhì)量比以往歷屆高。另外，帶“的”的定語(yǔ)放在不帶“的”的定語(yǔ)前。（“上一世紀(jì)”應(yīng)放在“這 片神奇的土地上”前）② 我們?cè)僖膊皇侨我獗涣袕?qiáng)欺侮的國(guó)家。（句中謂語(yǔ)中心詞“睡”的前面有三個(gè)修飾語(yǔ)，“甜蜜地”表情態(tài)，相當(dāng)于例句中的“熱情地”，“都”表范圍，應(yīng)放在數(shù)量詞“一個(gè)一個(gè)”的后面，從而判斷出原句是病句。（“即使”應(yīng)移到“文字”前。（按照事理、邏輯關(guān)系，應(yīng)為“開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、建造”，并列詞語(yǔ)排列順序不當(dāng)）2搭配不當(dāng)搭配不當(dāng)是常見(jiàn)語(yǔ)病，是高考測(cè)試的重點(diǎn)，幾乎每年高考都有此類(lèi)語(yǔ)病題。（應(yīng)該把“是”改做“表現(xiàn)出”。（“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”。（“杰出”指才能、成就出眾，適用于人；改為“重大或偉大”即可）*這一類(lèi)搭配不當(dāng)常和語(yǔ)序不當(dāng)有交叉的地方。（“白眼”和“青睞”指相反的兩面，但底下的“溫暖”只適用于一面。）②會(huì)員家屬除憑發(fā)出的入場(chǎng)券外，并須有家屬徽章，無(wú)二者之一不能入場(chǎng)。（此句中“社區(qū)、家庭、路程”共同充當(dāng)“走訪(fǎng)”的賓語(yǔ)，很顯然不能“走訪(fǎng)路程”，出現(xiàn)“顧此失彼”的搭配不當(dāng)。）（2）缺謂語(yǔ)例如：①可見(jiàn)對(duì)工人階級(jí)的關(guān)心負(fù)責(zé)的態(tài)度到何等的薄弱程度。（”抓緊“什么？”時(shí)間“一詞不能省。（”慮“就是想，應(yīng)刪去”的想法“。）（4）應(yīng)刪去”的“字例如：①出人意料的，今年三月，物價(jià)的下跌，后來(lái)慢慢的穩(wěn)定了。（句式雜糅，應(yīng)刪去“所致”）（2）兩主爭(zhēng)鋒：對(duì)句子陳述對(duì)象作陳述時(shí)，句子中又插入了另一個(gè)陳述對(duì)象。（句中“一枚古代玉佛珠”既是動(dòng)詞“捐獻(xiàn)”的賓語(yǔ)，又是“具有”的主語(yǔ)，賓主兩兼了，可改“了”為“的”）②國(guó)際刑事警察組織退出一款可以鑒別商品真?zhèn)魏蛯俚亍⒚麨椤皣?guó)際刑警組織全球登記冊(cè)”的應(yīng)用程序，由美國(guó)谷歌公司開(kāi)發(fā)，可以通過(guò)掃描商品代碼鑒定真?zhèn)?。?小李說(shuō)：“老王這人真黑。⑤ 他在火車(chē)上畫(huà)廣告。運(yùn)用：句中出現(xiàn)了幾個(gè)概念，而“高校教師”中也有數(shù)學(xué)家、文學(xué)家、史學(xué)家，和其余概念是并列概念。② 女性學(xué)者被稱(chēng)為“美女學(xué)者”，我還聽(tīng)過(guò)“美女主持”“美女政治家”的說(shuō)法，估計(jì)沒(méi)被我漏舉的還有不少。2． 見(jiàn)特定介詞：“經(jīng)過(guò)”判斷句子是否主語(yǔ)殘缺、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明。6． 見(jiàn)近義詞――判斷句子是否重復(fù)