【正文】 與評(píng)價(jià)美術(shù)作品的過程中，逐步提高審美能力，形成熱愛本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。教材里要求的是其最基礎(chǔ)性的部分，指以一定的材料與工具，運(yùn)用造型的方法和手段進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)創(chuàng)造的活動(dòng)。設(shè)計(jì)、工藝活動(dòng)能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)功能與形式的關(guān)系，廣泛地接觸材料，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，提高操作能力?，F(xiàn)代媒體藝術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，能幫助學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代媒體在藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)中的獨(dú)特魅力，提高參與藝術(shù)表現(xiàn)的興趣，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。（二）課程模塊系列的設(shè)置列表：模塊系列 學(xué)時(shí) 周課時(shí) 學(xué)分 教學(xué)實(shí)施 備注 必修部分 18 1 1分 高一年級(jí)第一學(xué)期 在總體修滿3個(gè)學(xué)分的基礎(chǔ)上，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和需要繼續(xù)選修并獲得相應(yīng)的學(xué)分，可以跨年級(jí)，所選模塊或內(nèi)容不加限制。運(yùn)用觀察、記錄、訪談、甚至音像等多種方式收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的情況信息，對(duì)學(xué)生在參與美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。3．針對(duì)學(xué)生具體的美術(shù)作業(yè)（主要是理論和作品成績(jī)），運(yùn)用多角度的評(píng)價(jià)方式。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己藝術(shù)審美思想（知識(shí)性、個(gè)性化、深度）與“健康狀況”（人生審美觀、社會(huì)審美觀、個(gè)人心智方向）方面的評(píng)價(jià)。經(jīng)批準(zhǔn)的病、事假，學(xué)生事后補(bǔ)修所缺課時(shí)的，不扣分；若在模塊學(xué)習(xí)前提出免于參加課時(shí)學(xué)習(xí)的申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后，可以免于參加授課學(xué)習(xí)，該項(xiàng)記滿分；若曠課總節(jié)數(shù)超過總課時(shí)的1/3時(shí),不能取得該模塊學(xué)分。（3）活動(dòng)與作業(yè)情況（40分）積極自覺地完成老師所布置的活動(dòng)全過程的美術(shù)作業(yè)并按時(shí)上交，得40分；無故不交美術(shù)作業(yè)一次扣2分，未向任課教師提出申請(qǐng)而遲交作業(yè)每次扣1分，抄襲或請(qǐng)人代作的每次扣4分，扣完為止。（1）活動(dòng)與作業(yè)綜合質(zhì)量（40分），指平時(shí)美術(shù)思考與作品制作的綜合質(zhì)量；由任課教師綜合學(xué)習(xí)課時(shí)內(nèi)完成的全部作業(yè)的整體質(zhì)量情況進(jìn)行評(píng)定。（一）中國(guó)傳統(tǒng)書畫藝術(shù)（高一年級(jí)學(xué)生）課程目標(biāo)：深入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握自己感興趣的民族傳統(tǒng)書畫藝術(shù)中的各種基礎(chǔ)表現(xiàn)技法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)、自主實(shí)踐、集體探討與協(xié)作的能力，并以追求美術(shù)表現(xiàn)“真、善、美”的審美思想來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)文化素養(yǎng)與技能知識(shí)水平。課時(shí)建議：每學(xué)期18課時(shí)（二）工藝美術(shù)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與制作（高二年級(jí)學(xué)生）課程目標(biāo)：深入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握自己感興趣的現(xiàn)代與傳統(tǒng)的工藝美術(shù)制作中的各種基礎(chǔ)表現(xiàn)技法，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的思考意識(shí)和積極創(chuàng)新能力，進(jìn)一步培養(yǎng)與提高學(xué)生的美術(shù)技能動(dòng)手水平和和集體探討與創(chuàng)造的協(xié)作精神。課程內(nèi)容：自編校本教材有《中國(guó)美術(shù)名家名作賞析》、《外國(guó)美術(shù)名家名作賞析》。教學(xué)內(nèi)容：基礎(chǔ)素描（鉛筆素描、碳筆素描），基礎(chǔ)色彩（水粉畫、水彩畫），基礎(chǔ)速寫（線描速寫、明暗速寫），基礎(chǔ)設(shè)計(jì)（服裝設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)圖案、環(huán)境藝術(shù)）課程評(píng)價(jià)：以過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法?！娟P(guān)鍵字】：創(chuàng)境激情 探索新知 有機(jī)結(jié)合 提高效率新課程改革以后的數(shù)學(xué)教材，色彩鮮明，容易吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；處處以“生活經(jīng)驗(yàn)”為背景，創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系；而新課程理念就是要還原數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用個(gè)人的認(rèn)知能力，通過自主探索與合作交流，從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和圖形性質(zhì)，并且嘗試用來解決問題、積累經(jīng)驗(yàn)，而不是單純依靠模仿和記憶，記住現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、全面，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展的基本出發(fā)點(diǎn)，使課堂的側(cè)重點(diǎn)也因此有所不同。例如：在教學(xué)低年級(jí)的課時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容用動(dòng)畫課件的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課有看動(dòng)畫片那么高的興趣。如在教學(xué)一年級(jí)的比高矮時(shí)，可以將學(xué)生分成小組，讓小組的學(xué)生根據(jù)高矮進(jìn)行排隊(duì)，他們?cè)谂抨?duì)的過程中，自然也就掌握了知識(shí)的內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)方式活起來以往的教學(xué)，都是老師講例題，然后學(xué)生大幅度的做練習(xí)，課堂上沒有生氣。學(xué)生推導(dǎo)出了幾種：長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬、長(zhǎng)2+寬(長(zhǎng)+寬)2，然后我再讓學(xué)生分析一下哪一種更簡(jiǎn)便，這樣學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算的效率要比以前的背公式計(jì)算要高得多。這樣互相監(jiān)督、合作學(xué)習(xí)，效果比較好。多樣的評(píng)價(jià)方式批改作業(yè)的方式也會(huì)影響學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣。作為改革前線的教師，在今后的實(shí)驗(yàn)中，我將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新觀念，提高各方面的水平和能力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為我最大的樂趣，讓我的課堂成為學(xué)生最大的樂園。面對(duì)現(xiàn)今學(xué)生比較發(fā)散、活躍的思維現(xiàn)狀，美術(shù)教師應(yīng)該多角度審視學(xué)生的美術(shù)作品，更關(guān)注學(xué)生心靈的變化和成長(zhǎng)，使美術(shù)教育成為文化教育的重要補(bǔ)充。美術(shù)教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的情商和審美能力，特別是對(duì)樹立正確的人生觀具有積極的意義。初中階段的美術(shù)教育不是為了培養(yǎng)高等專業(yè)人才，而是引導(dǎo)學(xué)生建立一種審美情感，生出一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和感受美的心靈。學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中不僅可以欣賞美、創(chuàng)造美，更能獲得許多心靈、情感的交融，使學(xué)生的身心得到更健康的發(fā)展。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中不但是學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)問題的主體，還應(yīng)該是創(chuàng)造問題的主體。美術(shù)不僅是理論和創(chuàng)作，更重要的是觀察，通過觀察力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生的思維更縝密，使學(xué)生能夠?qū)⒏行耘c理性相結(jié)合地思考問題，感知生活。但是一些長(zhǎng)期工作于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的美術(shù)教師還依然秉持著傳統(tǒng)觀念，依據(jù)傳統(tǒng)的理論來評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品。新課程改革下，學(xué)校和教師都應(yīng)該做出更多的努力，完善教育體制，改進(jìn)教育方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的更多、更高的要求。在幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，就課堂教學(xué)的方法改革方面有了一些有益的嘗試，下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法：，培養(yǎng)興趣以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中，讓學(xué)生通過觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知，發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在實(shí)踐中，我經(jīng)常巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從害怕數(shù)學(xué)到愛學(xué)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，取得了事半功倍的效果。，建構(gòu)新知“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課程理念的最高境界，要發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，教師在教學(xué)過程中，始終把學(xué)生放在主體的位置，教師所做的備課、組織教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選用等等工作，都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要在課堂上最大限度地盡量地使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)刻苦鉆研精神。因?yàn)閷W(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。按學(xué)生學(xué)習(xí)可能性水平與學(xué)生品質(zhì)把學(xué)生分成不同層次，實(shí)行最優(yōu)化組合，組建 “學(xué)習(xí)合作小組”；②培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。，深化認(rèn)知在教師組織下，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維過程的重新整理總結(jié)，達(dá)到認(rèn)識(shí)的深化與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，通過反思可以有效的控制思維操作，促進(jìn)理解，提高自己認(rèn)知水平，促進(jìn)教學(xué)觀點(diǎn)的形成和發(fā)展，更好的進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。讓他們對(duì)自身活動(dòng)進(jìn)行回顧、總結(jié)以及具有批評(píng)性的再思考，就能求得新的、深入的認(rèn)識(shí)或提出疑問作為新的教學(xué)起點(diǎn)。主動(dòng)求變、直面挑戰(zhàn)，全力推動(dòng)初中英語課程教學(xué)改革。所謂新課程改革，就是將英語教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生英語能力的提高，根據(jù)行之有效的教學(xué)原理和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，并將英語綜合水平的提高投入到實(shí)踐中，學(xué)以致用。教師的一系列教學(xué)活動(dòng)及安排才是教學(xué)模式的核心，學(xué)生只是被動(dòng)的參與者。新課程英語教學(xué)改革下也要求教師創(chuàng)新教學(xué)方式。將這些章節(jié)的內(nèi)容形成情節(jié)對(duì)話，學(xué)生通過課本上所學(xué)的基本內(nèi)容，對(duì)情景對(duì)話進(jìn)行演繹，同時(shí)還可以延拓西方文化及俚語、英語諺語等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本課程的同時(shí)練習(xí)自己的口語及英語思維方式，從根本上理解英語。其次，初中英語教師應(yīng)當(dāng)引入多種教學(xué)模式，如利用多媒體教學(xué)。當(dāng)下，教師的職業(yè)道德和專業(yè)水平發(fā)展極不平衡，究其原因可歸納為以下兩點(diǎn)：一是奮斗于課程教授前線的英語教師們勤于教學(xué)，難以抽身開展在職學(xué)習(xí)，無法進(jìn)一步完善自身的知識(shí)水平；二是囿于現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，固步自封，致使理論知識(shí)水平止步不前。這種不斷進(jìn)取學(xué)習(xí)的過程也會(huì)提高英語教學(xué)的先進(jìn)性，為英語教師的自主發(fā)展注入活力?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1][M].上海：上海外語教育出版社，2002[2]梁承峰，[M].首都師范大學(xué)出版社，2004[3][J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2009