【正文】 文圣孔子、及武圣關(guān)羽而得名的文武廟。我們在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。更讓我高興的是，我還在網(wǎng)上下載了日月潭的flah課件。修改完我的設(shè)計(jì)之后，今天，我又在別的班上這一課。日月潭教學(xué)反思61教學(xué)目標(biāo)會認(rèn)“環(huán)”等9個生字，會寫“島”等12個字?！疤丁⒈?、島、薄、霧、蒙、秀”難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，把握行文脈絡(luò)、層次以及在此基礎(chǔ)上的情感升級。師：你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛？介紹“潭”字的寫法，闡述“潭”的含義，并引出“日月潭”的由來。將來大家長大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦?。ǘz查課前預(yù)習(xí)情況讓學(xué)生先自己試著讀一讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字。并結(jié)合小組的智慧去解決一些力所能及的問題。進(jìn)行課文朗讀比賽，得勝者獎勵一朵小紅花。師：這節(jié)課，讓我們進(jìn)一步去了解這位神秘朋友。》師：通過第一自然段的學(xué)習(xí)：我們已經(jīng)解決了其中的一個問題——日月潭的地理位置，就像地圖上畫出了日月潭的位置一樣。）師：請同學(xué)們讀一讀，想一想。他的作用呢就是把想要表達(dá)的東西表達(dá)地更形象、具體、生動。（3）校園外邊有棵樹。師：同學(xué)們真的很聰明哦！以后繼續(xù)加油！老師相信你們一定會散發(fā)出它應(yīng)有的魅力?！督處煱鍟呵宄?、中午、晴天、雨天》師：大家是不是發(fā)現(xiàn)下面的句子很美呢？（指名讓學(xué)生上臺把自己喜歡的句子寫在黑板上，教師結(jié)合課件加以解釋。利用音箱播放優(yōu)美的句子、段落，并放映對應(yīng)的幻燈片。師：寶島臺灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜歡嘛？我們把后兩段多讀幾遍，可以的話把你喜歡的句子背下來。那么她是誰呢？神秘在什么地方呢？現(xiàn)在就讓我?guī)ьI(lǐng)大家一起去揭開她神秘的面紗……利用多媒體放映一系列課前設(shè)計(jì)好的有關(guān)“日月潭”的幻燈片。打開臺灣地形圖，叫一個學(xué)生上臺指出“日月潭”的大體位置。然后借助于漢語拼音通讀一遍。（三）、看課文，結(jié)合課文插圖，初步理解課文內(nèi)容讓同學(xué)們自己起來讀，讀完老師及時(shí)糾正錯誤。讓小朋友們在紙上進(jìn)行練習(xí)，同桌互評。為了給后面體會大尖哥和水社姐的舍生忘死的高尚品質(zhì)作鋪墊，我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象：沒有了光明，人們的生活會怎樣？因?yàn)閷W(xué)生都有過停電的39。后面的想象也較多，比如引導(dǎo)學(xué)生想象大尖哥和水社姐如何翻山越嶺、披荊斬棘的？他們遇到了哪些困難？是怎樣克服的？他們有的說會遇到狂風(fēng)暴雨，有的說會遇到猛獸，有的說會遇到寒冷和饑餓……說的有理有據(jù)。教學(xué)中我利用多媒體課件資源和傳說故事創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。在教學(xué)中，我注重了以下幾個方面：一、課件媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：運(yùn)用日月潭的傳說，喚起孩子們想要去日月潭看看的興趣?！慷?、運(yùn)用抓重點(diǎn)詞品讀課文，感受日月潭的美進(jìn)行課文講解：結(jié)合圖片、日月潭俯瞰地圖和神話故事理解日月潭名字的由來。在這節(jié)課中，我努力以自己的情感感染學(xué)生。只要學(xué)生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。我想課文美的地方較多，如果重點(diǎn)抓住一兩處美景深入體會，更能讓學(xué)生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。語速有點(diǎn)快，個別學(xué)生可能跟起來有點(diǎn)吃力。教師話語有點(diǎn)多，還是應(yīng)該把更多的時(shí)間交給孩子。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。一、整體感知，發(fā)現(xiàn)美課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為。二、層層深入，感悟美《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。之后我還設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語“假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來蕩去，你們是什么心情呀?”通過移情讓孩子獲得心理愉悅進(jìn)而體會日月潭這種朦朧的美。風(fēng)光秀麗，同時(shí)體現(xiàn)了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合。 比如說在課堂評價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中，我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。 再有，作為一名語文教師，在當(dāng)今大力提倡感性語文教學(xué)的同時(shí)，就更應(yīng)該具有豐厚的文化底蘊(yùn)和語文素養(yǎng)。心里充滿自信。本以為學(xué)生面對課件里直觀的圖片資料，應(yīng)該會像早讀課時(shí)興致高漲，可為什么反而提不起學(xué)生的興致?是不是我在課堂上拋出的問題難度大?記得在講讀第二自然段時(shí)提出：為什么稱它為日月潭?這個問題其實(shí)很簡單，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)應(yīng)該就能回答得出來，可實(shí)際上只有一半同學(xué)能從文中找出原因。對于那些抽象詞語，我已找出圖片幫助他們理解了，比如：群山環(huán)繞、茂盛、名勝古跡等，可是這節(jié)課就沒能達(dá)到預(yù)期的精彩?日月潭教學(xué)反思11《日月潭》是二年級語文上冊第四單元“家鄉(xiāng)”主題中的一篇寫景的課文，文中先是介紹日月潭的位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光，接著介紹了它名字的由來，然后描繪了它在晨午時(shí)分、晴雨天氣的不同情狀，展示了日月潭的景色特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的制定與達(dá)成：以課文和教師用書為根本，深入研讀教材，教學(xué)準(zhǔn)備充分。第一環(huán)節(jié)我以日月潭的課文文字視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。處理“潭灣湖”三個字時(shí)，我采用的是歸類識字，引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識，交流歸納，它們都是左右結(jié)構(gòu)，部首都是三點(diǎn)水，意思都與水有關(guān)，但意思又各不相同，并作以簡單補(bǔ)充；“繞”字教學(xué)采用加一加和換偏旁識記，和學(xué)過的“曉、澆、燒”形近字比較識記中加深認(rèn)識。初讀，隨文學(xué)習(xí)“央”和“島”，“央”結(jié)合詞語“中央”引導(dǎo)學(xué)生用換詞法理解為中間即可，識記“央”多數(shù)學(xué)生說到了“中央電視臺”；“島”則與“鳥”比較識記。然后結(jié)合日月潭的構(gòu)成圖，讓學(xué)生看圖讀文加深認(rèn)識，通過自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊聲讀等幾遍不同形式的讀，以填空嘗試背誦開始引入全段背誦，學(xué)生順利完成。指導(dǎo)寫字可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察結(jié)構(gòu)占格，再重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯的生字筆畫。每教一課，都有不同的感受和認(rèn)識，細(xì)細(xì)想來，都有需要改進(jìn)的地方，反思之后也許再教可以明白一點(diǎn)。課堂上，我通過多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞，通過詞語連一蓮讀好這個動人的故事，了解課文的主要內(nèi)容，并在課堂中引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序講述這個故事；在理解故事內(nèi)容的過程中，重點(diǎn)抓文章的第三、四自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)，完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。為此學(xué)生很難理解人物的形象，在學(xué)生明白“為人民幸福而犧牲的人，雖死猶生，人們會永遠(yuǎn)記住他們的”之后，可以再繼續(xù)追問一句：“在你的腦海中，有著哪些為民造福的英雄人物形象，能簡單地為大家介紹一下嗎？”這樣，對三年級的孩子來說，應(yīng)該能收到更好的效果?？晌覅s沒做到這一點(diǎn)。是不是每篇課文都要進(jìn)行全文性的朗讀訓(xùn)練？是不是每篇課文的每個段落都要值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練？我認(rèn)為不是的，教師的主導(dǎo)地位就在于準(zhǔn)確把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的段落，引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀，培養(yǎng)其語感。教學(xué)《日月潭的傳說》，完全可以讓學(xué)生實(shí)踐語言，將這個美麗動人的39。指名說時(shí)，其他同學(xué)隨時(shí)站起來進(jìn)行幫助。這處理得不好，如果再給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生是能夠說出來的。比如“社”字我側(cè)重了偏旁，“辛”字我側(cè)重的讀音，是xin,不是xing，辛苦兩個字我讓學(xué)生造了句子，決字和快對比記憶，讓學(xué)生用“決心”說句話，不同的字采用了不同的方法來記憶。教完本課，我進(jìn)行了如下反思。在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。其中第三、四自然段重點(diǎn)介紹了日月潭的美麗風(fēng)光，也是朗讀的重點(diǎn)，要通過朗讀，表達(dá)出不同時(shí)間，不同天氣景色的變化。本節(jié)課我用了大約17分鐘的時(shí)間進(jìn)行字詞教學(xué)，分別從因、形、義三方面有所側(cè)重、因字治宜的設(shè)計(jì)不同教學(xué)方法。三、以評促學(xué)，鼓勵為主在教學(xué)中我盡量實(shí)現(xiàn)評價(jià)的真實(shí)、真情、啟發(fā)和提升，設(shè)計(jì)了多種鼓勵性的評價(jià)語言去肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，如：“你讀得真美!”“老師為你的進(jìn)步感到高興!”“只要心去讀，讀出來的效果果然不同!”等。另外，由于有家長聽課，個別學(xué)生紀(jì)律渙散，需要加強(qiáng)教育。一、整體感知，發(fā)現(xiàn)美課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為。二、層層深入，感悟美《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。之后我還設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語“假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來蕩去，你們是什么心情呀?”通過移情讓孩子獲得心理愉悅進(jìn)而體會日月潭這種朦朧的美。南邊青龍山上有玄奘寺，那可是為紀(jì)念唐玄奘法師到西天取經(jīng)，宣揚(yáng)中外文化而建立的呢!”這樣一來，不僅讓孩子了解到那里蘊(yùn)藏著豐厚的文化底蘊(yùn)，還進(jìn)一步感悟到日月潭的39。在朗讀、理解之后，我讓學(xué)生說說你還了解臺灣的什么，學(xué)生通過課前查找的資料說了一些，這時(shí)我也補(bǔ)充了臺灣特有的阿里山、蝴蝶、水果等圖片資料，使學(xué)生對臺灣產(chǎn)生了美好的向往?？墒牵贤炅诉@節(jié)課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足。這樣不僅可以保護(hù)這個學(xué)生的表現(xiàn)欲望，而且會使其他學(xué)生的信心倍增，積極性提高，從而使課堂的熱情一浪高過一浪。在教學(xué)過程中，我以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在品讀中層層深入。這時(shí)，老師導(dǎo)語“在臺灣也住著和你們一樣的小朋友呢！讓我們隔海相望，和他們說說心里話吧！”孩子們敞開心扉、暢所欲言，他們的情感再次得以釋放。在讀書前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來領(lǐng)略日月潭的秀美風(fēng)光。這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，仿佛真正地置身于文中所描繪的情境中。同時(shí)，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。他們沒有主動的去學(xué)習(xí)，享受自己的學(xué)習(xí)過程。一個富有激情的老師，相信他的孩子也不會那么的死氣沉沉吧。還記得這學(xué)期我們開展的“心里話”班隊(duì)活動，孩子們不僅說了許多暖暖的話，讓我在辦公室滿足了好久。原來孩子需要的是“學(xué)習(xí)的過程有一個盼頭，而不是每天只是坐在教室里。嘿嘿，效果還不錯。課堂上，我?guī)蛯W(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上讀懂、讀好這個動人的故事，并在課堂中引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序講述這個故事；在理解故事內(nèi)容的過程中，重點(diǎn)抓文章的第三、四自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情，完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。文中惡龍與大尖哥、水社姐在道德行為上形成了鮮明的對比。另外，還有一點(diǎn)遺憾就是，我在課堂教學(xué)中忽略了書上現(xiàn)有的插圖。新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。參照相關(guān)理論，結(jié)合平時(shí)在教學(xué)中大家的一些做法，我們可以總結(jié)出憑借教材進(jìn)行想象訓(xùn)練的幾種具體方法：從題目入手。從詞語入手。課文中有些句子具有豐富的內(nèi)涵，在教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味這些句子，從不同角度進(jìn)行想象訓(xùn)練。課文中一些段落的含義也很豐富。課文中有些標(biāo)點(diǎn)符號含義豐富，若能引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文的標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行想象，不僅有助于學(xué)生理解課文中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容，還有利于提高學(xué)生的寫作水平。在觀察插圖時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題的要求，設(shè)身處地地從不同側(cè)面展開聯(lián)想和想象，想到事情的前因后果，想到畫外之景，聽到畫外之音，變靜態(tài)為動態(tài)，變無聲為有聲。看來，我還得對自己說：“革命尚未成功，同志仍需努力！”《日月潭》教學(xué)反思5《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。所以，作為教者，最重要的是要給學(xué)生一個豐富的生命。在導(dǎo)入中我利用多媒體為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)了“乘飛機(jī)旅游，聽導(dǎo)游介紹”的場景。于是，我放手讓學(xué)生自己讀書，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。如品讀第一段的第三句話。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。（2）相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生?！边@句話，剛開始學(xué)生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。就通過這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個結(jié)果。針對二年級學(xué)生的特點(diǎn)，我將他們的學(xué)習(xí)任務(wù)制定為：成立一個四人導(dǎo)游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語文課吧。教學(xué)中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。在教學(xué)中，我借助多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的形象，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。二、互相合作，學(xué)會交流表達(dá)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。三、合理想象，拓展文本在學(xué)生理解課文的前提下，我讓學(xué)生看圖，想象一下，什么時(shí)候的日月潭也會很美很美？孩子們在文本的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的合理想象。此外，實(shí)踐積累也是新課程改革的另一重要目標(biāo)，它能為學(xué)生以后的閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是很清楚的，條理是很明朗的，但是因?yàn)殡x我們這里比較遙遠(yuǎn)，有的景色學(xué)生的體會還不到味。教學(xué)中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。遵照課標(biāo)的精神，在整體感知環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生默讀全文，找出自己感受到美的語句，和小伙伴讀一讀并且互相交流。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了品讀的方法，并引導(dǎo)學(xué)生在品讀中層層深入。學(xué)生在這優(yōu)美的意境當(dāng)中、欣賞著美麗的畫面領(lǐng)略了大自然的美景，學(xué)習(xí)興趣提高了。三、拓展延伸，歌頌美除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我又進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)，教師邊導(dǎo)語日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師，在不同的時(shí)候變化著自己的新裝，邊出示微風(fēng)吹拂下、夕陽西下、月光映照下的日月潭，孩子們看著這些美麗的畫面心中又蕩起了圈圈漣漪，對美麗的日月潭又產(chǎn)生了無限的遐想，進(jìn)一步感受到了日月潭的39。在朗讀、理解之后，我讓學(xué)生說說你還了解臺灣的什么，學(xué)生通過課前查找的資料說了一些，這時(shí)我也補(bǔ)充了臺灣特有的阿里山、蝴蝶、水果等圖片資料，使學(xué)生對臺灣產(chǎn)生了美好的向往?？墒?，上完了這節(jié)課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足。這樣不僅可以保護(hù)這個學(xué)生的表現(xiàn)欲望，而且會使其他學(xué)生的信心倍增，積極性提高，從而使課堂的熱情一浪高過一浪。還以