【正文】 相同，教師指導朗讀，在讀中感悟美景。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。在讀中整體感知，理解文意。在教學中，我借助多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的形象，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。二、互相合作，學會交流表達《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力。有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。教學過程第一課時一、導語激情，誘發(fā)主體參與同學們都知道我們的祖國地大物博，山清水秀，你們知道哪些名勝古跡呢?在我國臺灣也有一個風光秀麗的地方──日月潭：(板題)同學們想去那兒觀光旅游嗎?瞧，臺灣的小朋友正在熱情地歡迎我們呢!(放課件)聽，好客的導游小姐正在為我們介紹日月潭的美景!(在優(yōu)美的音樂聲中播放課文錄音)二、尊重學生，鼓勵自學聽了導游小姐的介紹，有什么感受?想親眼去看看?請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊想：你打算怎樣學習這篇美文呢?，那就按你們自己的想法去尋找自己的伙伴吧!指導分組，給時間學生自學。五、總結正由于日月潭(風光秀麗)，所以( )。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。弄懂課后思考、練習。能背誦課文的第二自然段。記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這里的“情”首先指我對學生的關愛之情，我對課堂的投入之情。這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情。引學生細細地“品”《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。在“品”中培養(yǎng)學生對語言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學生的協(xié)作互助能力。為使學生“生動活潑主動地得到發(fā)展”，教學應是沒有強制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學生求知的欲望。相信學生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來為止。果然學生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。（3）為學生創(chuàng)造活動的時空，給學生表現(xiàn)的機會。最后讓他們上臺介紹時效果相當不錯。教案設計第一課時教學過程：（一）創(chuàng)設情境，激趣導入同學們，我們都知道，咱們的祖國可美了。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）同學們，剛才聽了導游小組的介紹，有什么感受嗎！你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。（板書：大湖高山）（2）體會第3句。全班交流，并指導朗讀。）（四）學習生字。湖水碧綠 太陽高照 蒙蒙細雨樹木茂盛 點點燈光 隱隱約約風光秀麗 薄薄的霧 名勝古跡(1)湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。(三)德育滲透點：通過對課文內(nèi)容的學習，激發(fā)學生對祖國山山水水的熱愛之情。(利用簡筆勾畫出日月潭的平面圖來幫助學生理解)。，進行交流。，聯(lián)系上下文理解字義。，熟讀第二段。(3)有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。把課文流利地背下來。、4段，出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風光是怎樣的?”這一問題，通過熟讀和討論讓學生知道：(1)清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧……。(二)學習第5自然段。，然后出示下列填空題：湖的北邊像(圓圓的太陽)，叫(日潭)湖的南邊像(彎彎的月亮)，叫(月潭)，進行聽寫課文，思考練習3題。背誦自己喜歡的部分。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看錄象。（有一位學生讀錯，請小老師帶讀后讀對，老師及時給予鼓勵。（課件演示）⑸學生選擇一段展示讀，目標是讀得正確、流利。生自由讀課文，完成填空后齊讀。②島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。（課件出示相應的圖片）⑶指導讀：咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。四、小結，拓展師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。今天咱們的收獲真不少，一同欣賞了日月潭的美景。第二課時一、背自己喜歡的課文段落指名背課文二、出示生字詞出示卡片：日月潭環(huán)境光華島稱隱隱約約倒映建筑仙境薄薄的霧清晰朦朧三、學習生字詞。（4）指讀（差生）。與“燒”比較。指導書寫潭：左窄右寬。右上無點，右下是“?！保皇恰霸?。（2）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。讀準課題，了解“潭”的意思。讀音。創(chuàng)設語境，進行說話訓練。有盼望臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。（揭示課題，齊讀）二、初讀課文，整體感知要成為日月潭的導游，首先要了解那里的情況：請大家自己朗讀讀課文。（2）看圖識詞：在學生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：附近群山環(huán)繞樹木茂盛建筑請4個學生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應的事物。你喜歡哪部分內(nèi)容，能有感情地讀給大家聽嗎？（1）指名讀。③周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。如果你是導游，你會先介紹什么給游客呢？（對日月潭的總體介紹）你能來試一試嗎？（多請幾名學生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）說說你認為日月潭最美的是什么？（請每位同學在學習小組里，）你最欣賞哪位導游？能說說理由嗎？請學生再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導游為大家作介紹。知道在臺灣還有哪些風景優(yōu)美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？五、生字書寫出示生字：說說這幾個生字在書寫時要注意些什么？（繞注意不要多加一點）教師范寫。把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。第二課時學習目標正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。山上一只鳥？（打一字）什么是島呢？中國第一大島是什么島？在臺灣島上有一個風景旅游區(qū)，我們一起去看看。讀準，讀通。㈡再讀感知生字解決了，愿不愿意展示一下大家讀課文的本領？五個同學一人讀一段?？磮D，這是什么時候的日月潭？從哪兒可看出是中午？(太陽高照)還有呢？（清晰）都觀察的很仔細，讀一遍：清晰帶領學生說一遍中午的景色，問：中午的日月潭美嗎？（美）再美美的讀一下中午太陽高照時的日月潭。誰愿意為我們解說一下雨中的日月潭。誰來試一試?誰再來試試？大家都試試。誰愿意把你畫出來的句子給大家讀一讀。同學們想著這幅圖再讀讀第二自然段。個別說齊說。（風光秀麗）讀板書臺中高山風光秀日月兩半天然成晨霧薄薄隱約現(xiàn)日照清晰雨朦朧這就是我們美麗的日月潭。⑴什么吸引了游人？（突出“風光秀麗”）⑵日月潭吸引了誰？用“有……有……”說話。介紹阿里山：俗話說：不到阿里山，不知臺灣美。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感?！窘虒W目標】會認9個生字，會寫12個字。【教學重點】自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。交流與展示，培養(yǎng)了學生搜集信息的能力。雖然這些疑問開始時是雜亂無序的，但是教師一定要保護學生質疑的積極性，循序漸進地加以引導，并結合學生的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題呈現(xiàn)在學生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。通過學生反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語感。學生已經(jīng)有了一定的識字基礎，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導學生交流識字經(jīng)驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。自己提出的問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。⑵聯(lián)系上下文理解群山環(huán)繞和名勝古跡的意思。湖的南邊像( )，叫( )。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。⑷引導學生用因為所以和之所以是因為的句式說說日月潭名稱的來歷。(看圖背誦──想象背誦──根據(jù)板書背誦)六、練習結合插圖讓學生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。分組讀課文的一、二自然段。三、朗讀指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，薄江、隱隱約約讀得輕一點。根據(jù)教師的提問，學生讀最后一句話：⑴什么吸引了游人?(突出風光秀麗)⑵日月潭吸引了誰?(突出中外游人)⑶日月潭吸引了多少中外游人?(突出許許多多)閱讀是學生個性化的行為。五、背誦用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，充分發(fā)揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。仙境：指傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。語言流暢優(yōu)美、清新自然。在反復的朗讀、品讀中感受日月潭的秀麗風光。（三）情感態(tài)度和價值觀通過閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗讀，了解日月潭名字的由來和感受日月潭的秀麗風光，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣的思想感情。四、教學方法（一）先學后教利用自學指導開展學習活動，提升學生自主學習能力，為學生的后繼教育打下基礎。同學們,這就是我們祖國的寶島一臺灣。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。（一）自學自測1．學生自主學習（生按提示自學，師巡視指導。如果他讀對了，大家和他一起讀，如果他讀的不對，大家?guī)退刚?，再齊讀。茂盛：形容植物生長得多而茁壯。（二）小組糾錯小組輪流朗讀課文，互說課文主要內(nèi)容，互相糾正錯誤。、說一說課文寫了什么？明確：本文用優(yōu)美的語言介紹了日月潭的地理位置、名字由來以及日月潭的秀麗風光。（二）小組糾錯同桌互相評議生字，指出優(yōu)缺點。3．讓學生每個字再練寫一遍，同桌互批，訂正。、dū、dōud224。(1)臺灣省、日月潭、我國、的、是、一個湖、最大、(連字詞成句)、________________________________________________、(2)照樣子，運用比喻修辭方法寫句子吧！日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。第二課時一、導入新課，明確目標1．板題導入談話導入，復習鞏固。、名稱的來歷以及景色，產(chǎn)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。、第二部分(第2－4自然段)寫日月潭名字的由來和清晨、中午晴天及雨天日月潭的美麗景色。教師引導學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省中部的山區(qū)。（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導：①、匯報“清晨的景色”：A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的）、C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）D、字詞訓練、調動積累：我們已經(jīng)學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）F、指名讀生生評讀相機示范讀愿意讀的站起來讀。、E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風光,該用什么詞語好呢？（學生可能會回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文）：課文是怎么寫的？請同學們齊讀最后一自然段。、2．完成課后題“用鉛筆描紅”。2．出示學生寫的字，師生共同評議，比較好差。五、達標訓練“√”給加點字選擇正確的讀音。o、r224。n、j236。對于這樣的一篇民間傳說，我們一般會用兩課時來完成。能隨文識字，并理解部分由生字組成的詞語?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件【教學過程】板塊一：聽故事師講合肥的一個關于兩頭金牛的民間傳說，生聽后交流，體會傳說特點。讀書時遇到特別難懂的詞語，可以通過查字典詞典或向同學請教等方法解決。關注特別重要的詞語“漆黑”，可聯(lián)系生活理解，再順勢指導讀寫“漆”字，師范寫后生描紅練寫。理解“一籌莫展”時需指導查字典（課件出示釋義）。指名讀第五、六自然段，評價交流。（2）出示一組詞語，生可以用上其中的一些詞語，聊聊故事的大意。最后，我尊重學生的發(fā)展需要，關注學習方法的指導，重視語用能力的培養(yǎng)。用優(yōu)美的語言形式描繪了生動的美景，營造了迷人的意境。感受文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想像那里的美麗景色。臺灣是我國的一個省，由于歷史的一些原因，它暫時還不能回到祖國媽媽的懷抱之中，但隨著香港、澳門的回歸后，我們相信在不久的將來，臺灣也一定能夠順利回歸。（熟讀課文內(nèi)容，為識字做好鋪墊。）目標引路提示：游客們第一次來到臺灣有很多關于日月潭的疑問，誰愿意當游客，對導游提出自己感興趣的問題呢？（鼓勵學生質疑提出想要知道的問題，作為下一環(huán)節(jié)的讀書重點。你認為日月潭美在哪？理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。背誦自己喜歡的部分。美讀四字成語。（彎彎的月亮、圓圓的太陽）出示日月潭的簡筆畫，看圖齊讀第二段?？梢院屯澜涣髂阕x后的感受。點點燈光，隱隱約約的倒映在湖水中。日月潭就像一位愛美的姑娘，不同的時候換上不同的新裝，呈現(xiàn)出不同的景色，讓我們通過朗讀表達出來。五、拓展練習為日月潭設計廣告語，吸引更多的中外游客。這句話給我極大觸動。于是，我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的