【正文】 。組織專家進(jìn)行驗(yàn)收，開好總結(jié)、結(jié)題會(huì)，做好表彰工作。七、課題組主要成員組 長: 楊華 內(nèi)蒙古教研室小學(xué)語文教研員 成 員: 各盟市小學(xué)語文教研員附件:新課程背景下小學(xué)語文課堂教與學(xué)研究子課題選題參考新課程背景下小學(xué)語文課堂教與學(xué)研究子課題選題參考 內(nèi)蒙古自治區(qū)教學(xué)研究室 2008年1月8日第二篇：新課程背景下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)新課程背景下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)上傳: 張永廣更新時(shí)間：2012620 6:47:54 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所存在的問題：我們所在的課堂中存在著這樣或那樣的弊端，我們的老師一味的追求分?jǐn)?shù)，數(shù)學(xué)課變成了教師的課堂，教師一便便不厭其煩的把知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生一道接一道的做練習(xí)題，直到全部學(xué)生掌握了所學(xué)的內(nèi)容為止，而忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。要提高教學(xué)質(zhì)量,沒有充分的課前準(zhǔn)備是很難奏效的。由于認(rèn)識(shí)上的不到位,部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)教育信息的了解和吸收重視不夠,缺乏進(jìn)修學(xué)習(xí)的迫切性,即使參加一些進(jìn)修,又缺少對(duì)所學(xué)知識(shí)的”內(nèi)化“.教研活動(dòng)中他們一般注意具體方法形式的多,他們認(rèn)為更新教學(xué)觀念是”虛“的和”軟“的,教學(xué)中僅滿足于下功夫”磨“,強(qiáng)調(diào)”見多識(shí)廣“地練,致使教學(xué)在很大程度上尚保持”教者面面俱到地講,學(xué)生消極被動(dòng)地聽“:在”圓周率“這一內(nèi)容教學(xué)中,一位教師在復(fù)習(xí)與新課有關(guān)的知識(shí)后,手里拿著一個(gè)圓的教具問:”同學(xué)們,教師手上拿的東西的形狀是什么 “學(xué)生答后,教師接著說:”今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)與圓有關(guān)的另一新內(nèi)容,就是“圓的周長計(jì)算”(板書課題).在解釋了什么是圓的周長這一概念后,這位教師接著說:“,…….我們把它叫做圓周率,用字母π來表示…….”(板書圓周率和π)接著這位教師就用三個(gè)直徑不同的圓的教具在米尺上分別做滾動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn),并要求學(xué)生將各次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果作相應(yīng)計(jì)算,開始的懷疑變?yōu)榱舜_信,頓悟,整個(gè)課堂氣氛活躍起來,學(xué)習(xí)的興趣油然而生,最后教師自然地推導(dǎo)出圓周長的計(jì)算公式,從教師在教學(xué)過程中提出的要求,并由此所達(dá)到的教學(xué)水平來看,圓周長公式的推出較自然,學(xué)生對(duì)公式的來由比較清楚,記憶效果也較好,還促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展,為所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用創(chuàng)造了必要的條件,從而使學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上有目的的記憶,記憶也能比較持久,“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”這一精神來分析其教學(xué)實(shí)質(zhì),不難看出:由于教師僅要求學(xué)生通過理解教材來進(jìn)一步掌握知識(shí),“以人為本”的教育理念,缺乏利用情境,協(xié)作,會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,積極性和首創(chuàng)精神,采用的是“以教師為中心,教師利用講解,演示,板書作為教學(xué)的手段和方法向?qū)W生傳授知識(shí)”的教學(xué)模式,學(xué)生在課堂上僅是教師傳授知識(shí)的對(duì)象,、主次未分清，教學(xué)無重點(diǎn)。重模仿,輕能力”的現(xiàn)象還較嚴(yán)重,教學(xué)過程中不能充分暴露概念的形成過程,結(jié)論的提煉過程,規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程,公式的推導(dǎo)過程,思路的構(gòu)建過程,方法的應(yīng)用過程,問題的探索過程,技能的操作過程,卻把主要時(shí)間和精力放到“教師講解”和“計(jì)算結(jié)果”上,忽視學(xué)生利用舊知,經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí),解決新問題的過程經(jīng)歷和體驗(yàn),:教學(xué)“加法交換律”時(shí),首先要從兩道得數(shù)相等的加法式子得出等式,然后利用一組等式(包括學(xué)生自己舉的例子)進(jìn)行推理,要進(jìn)行分析,綜合,比較,抽象,概括,都?jí)嚎s了以上過程,簡單地讓學(xué)生觀察一下,便急忙開出結(jié)語,接著讓學(xué)生朗讀幾遍,以識(shí)記代替理解,忽視了思維中最重要的抽象,要求充分激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),注意提高學(xué)生的思維密度,教師在教學(xué)中要多向?qū)W生提供“含熵信息”(信息本身一部分已被認(rèn)知,還有一部分不確定性(熵)不能消除,這類信息被稱為“含熵信息”).因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)就是接收信息——“講深講透”,那么充斥課堂的便是“飽和信息”,學(xué)生在思維上得不到“生疑——解疑——省悟”的一波三折,便無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使其產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力,、方式單一化,自主參與差。“信息論”,就是從信息的輸入,信息的儲(chǔ)存,信息的加工和信息的消化,最后到信息的反饋,信息的評(píng)價(jià)與信息的調(diào)控,環(huán)環(huán)相扣,步步銜接,在信息傳輸?shù)倪^程中存在一些亟待解決的問題,主要是不能保證信息過程的完善和暢通,突出表現(xiàn)有三:(1)教師的講解多,學(xué)生對(duì)信息思維的加工不夠,因而不能很好地掌握學(xué)習(xí)過程.(2)學(xué)生從“懂”到“會(huì)”之間缺乏信息消化的結(jié)構(gòu)程序,往往是在對(duì)教材內(nèi)容理解不深刻,不清晰的狀態(tài)下,就模模糊糊地進(jìn)入“應(yīng)用”這一環(huán)節(jié),所以作業(yè),練習(xí)的效果和質(zhì)量不理想.(3)信息的反饋不充分,教師的教學(xué)評(píng)價(jià)往往是就事論事,缺乏深刻性和針對(duì)性,僅流于形式,:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)(下冊(cè))p61頁“求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題”,收集例題中的信息,并著重讓學(xué)生數(shù)一數(shù)兩排花片各有多少個(gè),然后教師提問:“哪一種花片多 ”,“多多少個(gè) ”.當(dāng)學(xué)生回答后,教師就說:“求紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè),就只要把大的數(shù)減去小的數(shù),算式是138=5”.并又講解了“求兩數(shù)相差多少用減法做”的道理。練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法之一,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不進(jìn)行一定量的練習(xí),就難以牢固地掌握知識(shí),形成熟練的技能,可以使學(xué)生掌握課標(biāo)(大綱),教材所規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí),潛移默化地感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的快樂,促使學(xué)生思維,人格和身心的發(fā)展。新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué):新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)?如何才能把新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵應(yīng)用到我們的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，以下是我?guī)啄陙硇抡n程教學(xué)的體會(huì)：一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教師角色。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，因此我們倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間交流合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。三、充分利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源，提高教學(xué)水平和效果。在教學(xué)中，我充分利用從中央教育臺(tái)和湖北教育網(wǎng)臺(tái)上接收的數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，讓課本上的教學(xué)內(nèi)容像動(dòng)畫片一樣“動(dòng)”起來，豐富枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生活學(xué)、活用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也提高了教學(xué)效果。學(xué)生1：黑板面、課桌面，學(xué)生2：課本面、文具盒面，學(xué)生3：電視機(jī)面、大門面、伸縮門……，這樣通過多媒體教學(xué)資源使本節(jié)的知識(shí)得到了很好的落實(shí)，取得了良好的教學(xué)效果?！痹谝郧暗恼n堂上，學(xué)生基本上聽講——記憶——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)，基本處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。學(xué)生能自己說出來的，教師不說；學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不講；學(xué)生能自己做到的，教師不教。2=2個(gè)］然后再接著把1個(gè)蘋果平均放在兩個(gè)盤子里，怎么放？［學(xué)生分組切、擺后，學(xué)生2：1個(gè)都不夠，還放幾個(gè)？學(xué)生3：每個(gè)盤子放半個(gè)的半個(gè)，是1／2個(gè) ］這樣學(xué)生通過動(dòng)手操作，自主探究導(dǎo)出本節(jié)新知識(shí)。暑假里，我讀了黃愛華老師的專著《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》。在全國十多家省級(jí)以上報(bào)刊上發(fā)表教學(xué)論文近百篇，參與編寫少兒讀物15冊(cè)約80多萬字，編著教學(xué)用書80多萬字。黃愛華老師是深圳市最年輕的特級(jí)教師。研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。下面我談?wù)勛x了這本專著的心得：，體現(xiàn)了一個(gè)“趣”字。在學(xué)生書寫的過程中，老師突然叫停筆，讓學(xué)生默默地?cái)?shù)一數(shù)，自己寫了幾個(gè)。”有的學(xué)生回答：“我還剩任務(wù)的60％沒有完成。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)不僅讓學(xué)生練習(xí)了寫百分號(hào)，更重要的是將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)用到了實(shí)踐中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，開拓了學(xué)生的思維，為后續(xù)知識(shí)的教學(xué)做好了鋪墊。，體現(xiàn)了一個(gè)“活”字。學(xué)生在饒有趣味的游戲活動(dòng)中，既鞏固了知識(shí)，又享受了數(shù)學(xué)思維的快樂，可謂一舉多得。黃愛華老師的課堂教學(xué)藝術(shù)給我的啟迪：黃老師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展而教；尊重學(xué)生，與學(xué)生“和”“平”相處。在教學(xué)方法上，關(guān)注學(xué)生在“數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度”等方面的發(fā)展，讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用“數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)”。即教師在復(fù)雜多變的課堂教學(xué)中進(jìn)行“教育智慧的追求”。4，教學(xué)是生命與生命的對(duì)話，語言是心靈與心靈的溝通。孩子們想說，敢說，而黃老師也給足了孩子們充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。這種創(chuàng)新的課堂正是我們需要學(xué)習(xí)和傳承的！老師們說：“聽黃老師的課，是一種享受；聽黃老師的課，確實(shí)感到課堂教學(xué)是一門科學(xué)，一門藝術(shù)。課堂過程不是預(yù)設(shè)生成，而是互動(dòng)生成，這是我們應(yīng)該追求的一種教學(xué)境界。第三篇：新課程背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的研究課題開題報(bào)告（小編推薦）《新課程背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的研究》開題報(bào)告各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位老師：大家好！非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家在百忙之中來我鎮(zhèn)指導(dǎo)工作。培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。而良好的計(jì)算能力更是學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)和參加社會(huì)活動(dòng)所必備的基本素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也將為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，如何提高計(jì)算教學(xué)的有效性，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力也就成了一個(gè)迫切需要解決的問題。三、課題研究的目的意義本課題研究的目的和意義就在于運(yùn)用新的課程理念，結(jié)合傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)優(yōu)勢，尋求計(jì)算教學(xué)的有效策略，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，提高學(xué)生的計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。通過訪談、問卷等方式了解當(dāng)?shù)匦W(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀，進(jìn)行歸因分析。對(duì)收集、積累的資料進(jìn)行全面的整理、歸納、分析，總結(jié)出計(jì)算教學(xué)的有效策略。(3)、專題論文等形式分享學(xué)習(xí)成果，反思總結(jié)課題研究的得失，推進(jìn)下一階段的課題研究工作，撰寫中期研究報(bào)告。（3）圖片，音像資料等。（4）、落實(shí)課題研究計(jì)劃，組織開展課題組成員的理論學(xué)習(xí)、專題研討、教學(xué)觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流等集體研究學(xué)習(xí)活動(dòng)，并作好記錄。（1）課題組的活動(dòng)形式：個(gè)人自學(xué)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，以研討課為平臺(tái)，以評(píng)課、交流為基本形式，輔以外出學(xué)習(xí)、觀摩名師教學(xué)資料等深入開展課題研究。③勇于實(shí)踐，不斷提高自己課堂教學(xué)的能力。各位老師，課題的立項(xiàng)、啟動(dòng)，意味著我們課題組的全體成員將要犧牲很多的休息時(shí)間，付出更多的心血和勞動(dòng)。我相信，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，各位專家的大力支持下，在各位同仁的共同努力下，我們的課題研究一定會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。以課堂教學(xué)為主陣地，實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，以推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生全面發(fā)展，成為教育工作者研究的主題，這充分體現(xiàn)了加強(qiáng)課堂有效性研究的重要性和必要性。二、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀國外對(duì)教學(xué)有效性的研究源于20世紀(jì)初的教育科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，受美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響，從杜威到布盧姆，從斯金納到加涅都非常重視對(duì)有效性教學(xué)的理論研究和實(shí)證研究并取得了特色研究成果。國內(nèi)，受國外有效教學(xué)研究的影響，不少學(xué)者和教授也著力于有效課堂教學(xué)的研究，主要代表人物有葉瀾、裴娣娜、余文森、黎奇、崔允漷等。構(gòu)建主義理論。教師要關(guān)心全體學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的全面。研究認(rèn)為：教學(xué)就是科學(xué)。1983年，美國哈佛大學(xué)心理系教授加德納提出了關(guān)于智力的新理論——多元智力理論。課堂教學(xué)有效性研究是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的需要。有效性教學(xué)研究讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種精神需要，而不是一種外在的壓力，學(xué)生有原來的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成為課堂學(xué)習(xí)的探討者、研究者，學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得快樂、幸福，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)得到提高，閱讀能力搜集信息和處理信息的能力、交流表達(dá)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力都會(huì)得到提高，這樣能更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)改革理論已提出多年，但在實(shí)際教學(xué)過程中并沒有很好的貫徹執(zhí)行，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中大多仍是一成不變的傳統(tǒng)的、舊的教學(xué)模式，課堂教學(xué)出現(xiàn)的是教師講得津津有味、學(xué)生缺是昏昏欲睡的情景，實(shí)施新課程改革后仍是“穿新鞋，走老路”，因此把教學(xué)改革的理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合是教育改革的需要，是教育發(fā)展的需要，只有把教育理論和教育實(shí)踐很好的結(jié)合起來，才是真正意義上的新課程改革。研究和分析當(dāng)前學(xué)科課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的弊端。研究分析學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性策略。六、研究的思路、方法和步驟。最后，主要運(yùn)用行動(dòng)研究法，邊實(shí)踐邊研究，邊分析邊總結(jié)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，通過各種途徑和方式改變教師教育教學(xué)行為，努力探索出提高課堂有效性教學(xué)的方法、策略，積累豐富的課堂有效性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)探索學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性方法和策略，建立提高課堂有效性教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，完善課堂有效性教學(xué)的理論體系和資料建設(shè)。（2）、行動(dòng)研究法。（4）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。研究的過程及步驟。借助各種研究方法開展下列具體研究。④調(diào)查研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生課堂有效性學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析總結(jié)，形成可行性報(bào)告。對(duì)不同階段研究的成果進(jìn)行總結(jié)分析，對(duì)研究中的各種資料進(jìn)行整理、加工、歸檔，撰寫結(jié)題報(bào)告，召開課題結(jié)題鑒別會(huì)，匯報(bào)課題研究成果，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收并將有價(jià)值的研究成果在全校以至全縣進(jìn)行推廣。邵永連：負(fù)責(zé)教師課堂有效性研究的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思工作實(shí)施。吳化運(yùn)、談宗淮、張勇、陳多廷、方良淑及各教研組長參與課堂有效性教學(xué)的實(shí)踐工作。b)課堂有效性教學(xué)分析、總結(jié)報(bào)告。f)課堂有效性教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號(hào)意識(shí)，發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力，初步形成模型思想。二、研究的理論1．建構(gòu)主義理論。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來看，教材里的知識(shí)是客觀存在的東西，而學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)生頭腦中的反映。現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)的過程，教師主導(dǎo)的作用很重要。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算充分體現(xiàn)出其基礎(chǔ)性和工具性。激發(fā)學(xué)生在計(jì)算上的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，幫助學(xué)生樹立自信心，提高學(xué)生計(jì)算的正確率、計(jì)算的靈活性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性的研究要從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出發(fā)，從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段調(diào)適契合，真正做到“一切為了學(xué)生”。平等性原則：研究者要相信每個(gè)學(xué)生都有能力在學(xué)習(xí)上取得成功，都有潛質(zhì)有待開發(fā)，都是值得尊重和關(guān)懷的，平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。B、創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)情景。（2）、為學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的資料 A、為學(xué)生提供動(dòng)手操作的資料。計(jì)算教學(xué)在課堂實(shí)施后的反思與總結(jié)結(jié)合課題研究，在計(jì)算課上實(shí)施“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——?dú)w納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”的研究。調(diào)查研