【正文】 。組織專家進行驗收，開好總結、結題會，做好表彰工作。七、課題組主要成員組 長: 楊華 內蒙古教研室小學語文教研員 成 員: 各盟市小學語文教研員附件:新課程背景下小學語文課堂教與學研究子課題選題參考新課程背景下小學語文課堂教與學研究子課題選題參考 內蒙古自治區(qū)教學研究室 2008年1月8日第二篇：新課程背景下的農村小學數(shù)學的教與學新課程背景下的農村小學數(shù)學的教與學上傳: 張永廣更新時間：2012620 6:47:54 農村小學數(shù)學課堂教學中所存在的問題：我們所在的課堂中存在著這樣或那樣的弊端，我們的老師一味的追求分數(shù)，數(shù)學課變成了教師的課堂，教師一便便不厭其煩的把知識灌輸給學生，讓學生一道接一道的做練習題，直到全部學生掌握了所學的內容為止，而忽視了對學生動手能力的培養(yǎng)。要提高教學質量,沒有充分的課前準備是很難奏效的。由于認識上的不到位,部分小學數(shù)學教師對教育信息的了解和吸收重視不夠,缺乏進修學習的迫切性,即使參加一些進修,又缺少對所學知識的”內化“.教研活動中他們一般注意具體方法形式的多,他們認為更新教學觀念是”虛“的和”軟“的,教學中僅滿足于下功夫”磨“,強調”見多識廣“地練,致使教學在很大程度上尚保持”教者面面俱到地講,學生消極被動地聽“:在”圓周率“這一內容教學中,一位教師在復習與新課有關的知識后,手里拿著一個圓的教具問:”同學們,教師手上拿的東西的形狀是什么 “學生答后,教師接著說:”今天我們要學習一個與圓有關的另一新內容,就是“圓的周長計算”(板書課題).在解釋了什么是圓的周長這一概念后,這位教師接著說:“,…….我們把它叫做圓周率,用字母π來表示…….”(板書圓周率和π)接著這位教師就用三個直徑不同的圓的教具在米尺上分別做滾動的演示實驗,并要求學生將各次實驗的結果作相應計算,開始的懷疑變?yōu)榱舜_信,頓悟,整個課堂氣氛活躍起來,學習的興趣油然而生,最后教師自然地推導出圓周長的計算公式,從教師在教學過程中提出的要求,并由此所達到的教學水平來看,圓周長公式的推出較自然,學生對公式的來由比較清楚,記憶效果也較好,還促進了學生思維能力的發(fā)展,為所學知識的靈活應用創(chuàng)造了必要的條件,從而使學生能在理解的基礎上有目的的記憶,記憶也能比較持久,“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力”這一精神來分析其教學實質,不難看出:由于教師僅要求學生通過理解教材來進一步掌握知識,“以人為本”的教育理念,缺乏利用情境,協(xié)作,會話等學習環(huán)境,發(fā)揮學生的學習主動性,積極性和首創(chuàng)精神,采用的是“以教師為中心,教師利用講解,演示,板書作為教學的手段和方法向學生傳授知識”的教學模式,學生在課堂上僅是教師傳授知識的對象,、主次未分清，教學無重點。重模仿,輕能力”的現(xiàn)象還較嚴重,教學過程中不能充分暴露概念的形成過程,結論的提煉過程,規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程,公式的推導過程,思路的構建過程,方法的應用過程,問題的探索過程,技能的操作過程,卻把主要時間和精力放到“教師講解”和“計算結果”上,忽視學生利用舊知,經驗探索新知識,解決新問題的過程經歷和體驗,:教學“加法交換律”時,首先要從兩道得數(shù)相等的加法式子得出等式,然后利用一組等式(包括學生自己舉的例子)進行推理,要進行分析,綜合,比較,抽象,概括,都壓縮了以上過程,簡單地讓學生觀察一下,便急忙開出結語,接著讓學生朗讀幾遍,以識記代替理解,忽視了思維中最重要的抽象,要求充分激發(fā)學生的思維活動,注意提高學生的思維密度,教師在教學中要多向學生提供“含熵信息”(信息本身一部分已被認知,還有一部分不確定性(熵)不能消除,這類信息被稱為“含熵信息”).因為學生的學習就是接收信息——“講深講透”,那么充斥課堂的便是“飽和信息”,學生在思維上得不到“生疑——解疑——省悟”的一波三折,便無法激起學生學習的熱情,使其產生內驅力,、方式單一化,自主參與差?！靶畔⒄摗?就是從信息的輸入,信息的儲存,信息的加工和信息的消化,最后到信息的反饋,信息的評價與信息的調控,環(huán)環(huán)相扣,步步銜接,在信息傳輸?shù)倪^程中存在一些亟待解決的問題,主要是不能保證信息過程的完善和暢通,突出表現(xiàn)有三:(1)教師的講解多,學生對信息思維的加工不夠,因而不能很好地掌握學習過程.(2)學生從“懂”到“會”之間缺乏信息消化的結構程序,往往是在對教材內容理解不深刻,不清晰的狀態(tài)下,就模模糊糊地進入“應用”這一環(huán)節(jié),所以作業(yè),練習的效果和質量不理想.(3)信息的反饋不充分,教師的教學評價往往是就事論事,缺乏深刻性和針對性,僅流于形式,:義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級(下冊)p61頁“求兩數(shù)相差多少的實際問題”,收集例題中的信息,并著重讓學生數(shù)一數(shù)兩排花片各有多少個,然后教師提問:“哪一種花片多 ”,“多多少個 ”.當學生回答后,教師就說:“求紅花片比藍花片多多少個,就只要把大的數(shù)減去小的數(shù),算式是138=5”.并又講解了“求兩數(shù)相差多少用減法做”的道理。練習是小學數(shù)學教學的基本方法之一,學習數(shù)學不進行一定量的練習,就難以牢固地掌握知識,形成熟練的技能,可以使學生掌握課標(大綱),教材所規(guī)定的基礎知識,潛移默化地感受學習數(shù)學帶來的快樂,促使學生思維,人格和身心的發(fā)展。新課程改革下的小學數(shù)學的教學:新課程標準下如何進行數(shù)學教學?如何才能把新課程標準的內涵應用到我們的實際教學當中，以下是我?guī)啄陙硇抡n程教學的體會：一、認真學習課標理念，轉變教育觀念，改變教師角色。因為數(shù)學教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，因此我們倡導教學民主，建立平等合作的師生關系，營造同學之間交流合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件?！稊?shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境。三、充分利用遠程教育教學資源，提高教學水平和效果。在教學中，我充分利用從中央教育臺和湖北教育網臺上接收的數(shù)學課程教學資源進行教學，讓課本上的教學內容像動畫片一樣“動”起來，豐富枯燥無味的數(shù)學課堂，讓學生活學、活用，提高了學生學習數(shù)學的興趣，也提高了教學效果。學生1：黑板面、課桌面，學生2：課本面、文具盒面，學生3：電視機面、大門面、伸縮門……，這樣通過多媒體教學資源使本節(jié)的知識得到了很好的落實，取得了良好的教學效果?！痹谝郧暗恼n堂上，學生基本上聽講——記憶——練習——再現(xiàn)教師傳授的知識，基本處于一種被動接受的狀態(tài)。學生能自己說出來的，教師不說；學生能自己學會的，教師不講；學生能自己做到的，教師不教。2=2個］然后再接著把1個蘋果平均放在兩個盤子里，怎么放？［學生分組切、擺后，學生2：1個都不夠，還放幾個？學生3：每個盤子放半個的半個，是1／2個 ］這樣學生通過動手操作，自主探究導出本節(jié)新知識。暑假里，我讀了黃愛華老師的專著《小學數(shù)學課堂教學藝術》。在全國十多家省級以上報刊上發(fā)表教學論文近百篇，參與編寫少兒讀物15冊約80多萬字，編著教學用書80多萬字。黃愛華老師是深圳市最年輕的特級教師。研究學生的學習規(guī)律。下面我談談讀了這本專著的心得：，體現(xiàn)了一個“趣”字。在學生書寫的過程中，老師突然叫停筆，讓學生默默地數(shù)一數(shù)，自己寫了幾個。”有的學生回答：“我還剩任務的60％沒有完成。這個教學活動不僅讓學生練習了寫百分號，更重要的是將學生所學的知識用到了實踐中，激發(fā)了學生的興趣，開拓了學生的思維，為后續(xù)知識的教學做好了鋪墊。，體現(xiàn)了一個“活”字。學生在饒有趣味的游戲活動中，既鞏固了知識，又享受了數(shù)學思維的快樂，可謂一舉多得。黃愛華老師的課堂教學藝術給我的啟迪：黃老師在教學中關注學生的發(fā)展，為學生發(fā)展而教；尊重學生，與學生“和”“平”相處。在教學方法上，關注學生在“數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度”等方面的發(fā)展，讓學生愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學，學會用“數(shù)學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會”。即教師在復雜多變的課堂教學中進行“教育智慧的追求”。4，教學是生命與生命的對話，語言是心靈與心靈的溝通。孩子們想說，敢說，而黃老師也給足了孩子們充分表達的機會。這種創(chuàng)新的課堂正是我們需要學習和傳承的！老師們說：“聽黃老師的課，是一種享受；聽黃老師的課，確實感到課堂教學是一門科學，一門藝術。課堂過程不是預設生成，而是互動生成，這是我們應該追求的一種教學境界。第三篇：新課程背景下農村小學數(shù)學計算教學的研究課題開題報告（小編推薦）《新課程背景下農村小學數(shù)學計算教學的研究》開題報告各位領導、各位專家、各位老師：大家好！非常感謝各位領導、各位專家在百忙之中來我鎮(zhèn)指導工作。培養(yǎng)小學生的計算能力一直是小學數(shù)學教學的主要目的之一。而良好的計算能力更是學生今后生活、學習和參加社會活動所必備的基本素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學課堂教學的一項重要任務，也將為學生今后更好地學習數(shù)學奠定扎實的基礎。因此，如何提高計算教學的有效性，如何提高學生的計算能力也就成了一個迫切需要解決的問題。三、課題研究的目的意義本課題研究的目的和意義就在于運用新的課程理念，結合傳統(tǒng)的計算教學優(yōu)勢，尋求計算教學的有效策略，讓學生主動參與教學，提高學生的計算能力，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。通過訪談、問卷等方式了解當?shù)匦W生計算能力的現(xiàn)狀，進行歸因分析。對收集、積累的資料進行全面的整理、歸納、分析，總結出計算教學的有效策略。(3)、專題論文等形式分享學習成果，反思總結課題研究的得失，推進下一階段的課題研究工作，撰寫中期研究報告。（3）圖片，音像資料等。（4）、落實課題研究計劃，組織開展課題組成員的理論學習、專題研討、教學觀摩、經驗交流等集體研究學習活動，并作好記錄。（1）課題組的活動形式：個人自學和集體學習相結合，以研討課為平臺，以評課、交流為基本形式，輔以外出學習、觀摩名師教學資料等深入開展課題研究。③勇于實踐，不斷提高自己課堂教學的能力。各位老師，課題的立項、啟動，意味著我們課題組的全體成員將要犧牲很多的休息時間，付出更多的心血和勞動。我相信，在各級領導，各位專家的大力支持下，在各位同仁的共同努力下，我們的課題研究一定會達到預期的目的。以課堂教學為主陣地，實施有效教學，提高課堂教學效率，以推進素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生全面發(fā)展，成為教育工作者研究的主題，這充分體現(xiàn)了加強課堂有效性研究的重要性和必要性。二、國內外研究的現(xiàn)狀國外對教學有效性的研究源于20世紀初的教育科學化運動，受美國實用主義哲學和行為主義心理學的影響，從杜威到布盧姆，從斯金納到加涅都非常重視對有效性教學的理論研究和實證研究并取得了特色研究成果。國內，受國外有效教學研究的影響，不少學者和教授也著力于有效課堂教學的研究，主要代表人物有葉瀾、裴娣娜、余文森、黎奇、崔允漷等。構建主義理論。教師要關心全體學生，關心學生的全面。研究認為：教學就是科學。1983年，美國哈佛大學心理系教授加德納提出了關于智力的新理論——多元智力理論。課堂教學有效性研究是促進教師專業(yè)化成長的需要。有效性教學研究讓學習成為學生的一種精神需要，而不是一種外在的壓力，學生有原來的被動接受轉變成為課堂學習的探討者、研究者，學生在學習中變得快樂、幸福，學生的綜合素質也會得到提高，閱讀能力搜集信息和處理信息的能力、交流表達能力、創(chuàng)新實踐能力都會得到提高，這樣能更好的促進學生的發(fā)展。課堂教學改革理論已提出多年，但在實際教學過程中并沒有很好的貫徹執(zhí)行，現(xiàn)實教學中大多仍是一成不變的傳統(tǒng)的、舊的教學模式，課堂教學出現(xiàn)的是教師講得津津有味、學生缺是昏昏欲睡的情景，實施新課程改革后仍是“穿新鞋，走老路”，因此把教學改革的理論和教學實踐的結合是教育改革的需要，是教育發(fā)展的需要，只有把教育理論和教育實踐很好的結合起來，才是真正意義上的新課程改革。研究和分析當前學科課堂教學的現(xiàn)狀及存在的弊端。研究分析學生課堂學習有效性策略。六、研究的思路、方法和步驟。最后，主要運用行動研究法，邊實踐邊研究，邊分析邊總結，不斷優(yōu)化課堂教學，通過各種途徑和方式改變教師教育教學行為，努力探索出提高課堂有效性教學的方法、策略，積累豐富的課堂有效性教學經驗，同時探索學生課堂學習有效性方法和策略，建立提高課堂有效性教學的評價體系，完善課堂有效性教學的理論體系和資料建設。（2）、行動研究法。（4）、經驗總結法。研究的過程及步驟。借助各種研究方法開展下列具體研究。④調查研究學生學習方法，對學生課堂有效性學習方法進行分析總結，形成可行性報告。對不同階段研究的成果進行總結分析，對研究中的各種資料進行整理、加工、歸檔，撰寫結題報告，召開課題結題鑒別會，匯報課題研究成果，申請結題驗收并將有價值的研究成果在全校以至全縣進行推廣。邵永連：負責教師課堂有效性研究的教學設計和教學反思工作實施。吳化運、談宗淮、張勇、陳多廷、方良淑及各教研組長參與課堂有效性教學的實踐工作。b)課堂有效性教學分析、總結報告。f)課堂有效性教學優(yōu)質資源庫?！稊?shù)學課程標準》明確提出：在“數(shù)與代數(shù)”的教學中，應幫助學生建立數(shù)感和符號意識，發(fā)展運算能力和推理能力，初步形成模型思想。二、研究的理論1．建構主義理論。從認知心理學的角度來看，教材里的知識是客觀存在的東西，而學生的認知結構是知識結構在學生頭腦中的反映?，F(xiàn)代教育理論強調教學過程是師生雙邊活動的過程，教師主導的作用很重要。在當今科學技術迅猛發(fā)展的時代，計算充分體現(xiàn)出其基礎性和工具性。激發(fā)學生在計算上的興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)感，幫助學生樹立自信心，提高學生計算的正確率、計算的靈活性，發(fā)展學生的數(shù)學思維，促進學校數(shù)學教學質量的提高。小學數(shù)學計算教學有效性的研究要從學生的數(shù)學學習出發(fā)，從小學生的實際出發(fā)，將教學目標、教學方法、教學手段調適契合，真正做到“一切為了學生”。平等性原則：研究者要相信每個學生都有能力在學習上取得成功，都有潛質有待開發(fā)，都是值得尊重和關懷的，平等地對待每個學生。B、創(chuàng)設有趣的活動情景。（2）、為學生提供動手動腦的資料 A、為學生提供動手操作的資料。計算教學在課堂實施后的反思與總結結合課題研究，在計算課上實施“創(chuàng)設情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結，明晰算法——鞏固練習，應用拓展”的研究。調查研