【正文】 良好的做人態(tài)度和做事習(xí)慣，在提高寫字技能的同時(shí)，增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)，為他們的終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其功效已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出寫字本身。通過“教”與“學(xué)”兩個(gè)學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，不但反思自己的寫字課堂教學(xué)，在反思中變革自己的教學(xué)觀念，樹立與新的識(shí)字寫字課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的課堂教學(xué)觀念，形成正確的課堂行為?！辈⒃诘湍昙?jí)的階段目標(biāo)中提出具體要求：要學(xué)生 “養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”。小學(xué)生的基本心理需要包括：愛和接納、自主和責(zé)任、尊重和肯定、取得成功、獲得多種新的體驗(yàn)等等需要。他認(rèn)為“漢字能使人產(chǎn)生聯(lián)想，而聯(lián)想是一切創(chuàng)造發(fā)明之母。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專橫，最容易誤事，練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。培養(yǎng)濃厚的寫字興趣，形成良好的寫字習(xí)慣，具有較強(qiáng)的審美能力，全面提高每一個(gè)學(xué)生的寫字素養(yǎng)。通過寫字指導(dǎo)課的課型研究，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字的積極性；培養(yǎng)學(xué)生了良好的寫字習(xí)慣。學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)策略；學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)策略；探究生動(dòng)有趣的教學(xué)方法策略；建立合理完善的評(píng)價(jià)策略；豐富寫字實(shí)踐活動(dòng)策略。運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，優(yōu)化寫字課堂指導(dǎo)。同時(shí)，“提筆即是練字時(shí)”，平時(shí)的寫字，語文教師還應(yīng)與其他課任教師協(xié)同“作戰(zhàn)”，“幾管齊下”地抓。寫字教學(xué)是語文教學(xué)這個(gè)系統(tǒng)中的一個(gè)重要部分。因此，通過此課題我們將建構(gòu)語文素養(yǎng)視野中的寫字教學(xué)體系。要指導(dǎo)與練習(xí)結(jié)合，指導(dǎo)中練習(xí)，練習(xí)中伴隨指導(dǎo)。其實(shí)不然，這時(shí)老師應(yīng)不停地行間巡視，對(duì)沒有領(lǐng)會(huì)精神或要領(lǐng)的學(xué)生，要及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正。剖析要透徹，切中要害，不可敲邊鼓。書法研究課：了解書法文化有助于豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，如：對(duì)中國文房四寶的研究，對(duì)古幣文字的研究，對(duì)蘭亭文化的研究等等。建立以人為本，以評(píng)價(jià)內(nèi)容全面性和評(píng)價(jià)方式多樣化、情感化為基本特征的寫字教學(xué)評(píng)價(jià)體系。為新課程背景下的學(xué)校寫字教育體系建構(gòu)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。相關(guān)文章推薦給課題實(shí)驗(yàn)教師。 個(gè)案研究法：建立典型學(xué)生的個(gè)人檔案，以學(xué)生作業(yè)、寫字作品和競賽獲獎(jiǎng)為資料，研究學(xué)生寫字水平發(fā)展的軌跡，從而反映教師教學(xué)策略與方法的實(shí)效性。（3）了解各區(qū)縣寫字教學(xué)現(xiàn)狀，統(tǒng)計(jì)分析，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。（2）構(gòu)建烏魯木齊小學(xué)寫字教學(xué)內(nèi)容體系。（3）通過研究，實(shí)驗(yàn)區(qū)形成小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)策略。開展寫字等級(jí)評(píng)價(jià)，較好發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷功能、指導(dǎo)功能、激勵(lì)功能、導(dǎo)向功能，從而有助于愛國情感、良好興趣及審美能力的培養(yǎng)，有助于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，基本技能的訓(xùn)練，良好習(xí)慣的養(yǎng)成。課題成果展示：課題組課型模式；個(gè)案、經(jīng)驗(yàn)、論文集；記錄學(xué)生和教師成長的各類音像制品、VCD光盤、圖片、錄音、筆記、專題片等。該文指出了小學(xué)語文教學(xué)改變的關(guān)鍵點(diǎn)。其次，教師要調(diào)整自己的角色，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，要有傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者以及學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者及指導(dǎo)者。小學(xué)語文教師要重視朗讀指導(dǎo)，適量齊讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒以及快速把握課文的內(nèi)容，提高學(xué)生的朗讀能力。（4）重情感培養(yǎng)。（6）重合作。教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變教學(xué)結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)資源的合理配置以及教學(xué)策略的正確選擇運(yùn)用。小學(xué)語文課本內(nèi)容的故事性比較強(qiáng)，教師可以通過層層鋪設(shè)的啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，例如課本劇表演、講故事等來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教師如能在平時(shí)積極倡導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)積累，在課堂上注重對(duì)學(xué)生理解能力的啟發(fā)，雙管齊下，定能夠幫助學(xué)生達(dá)到上述目標(biāo)。再如，學(xué)習(xí)《四季》這篇課文時(shí)，教師可以把學(xué)生帶出課堂，帶人大自然，從大自然中選取某一典型植物作為學(xué)生觀察的客體，讓書本上的知識(shí)鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既陶冶了學(xué)生的情操又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。以情動(dòng)人，注重情感教育語文教師要不斷提高自身的職業(yè)情感，并融情感于教學(xué)，在授課過程中做到以情動(dòng)人。探索開放式學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展小學(xué)語文的開放性學(xué)習(xí)，是指擴(kuò)大教學(xué)資源的范圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，充分開發(fā)社會(huì)、學(xué)校等對(duì)學(xué)生有益的教學(xué)資源。新課程下的小學(xué)語文教學(xué)[J]?！笨梢?，古人心目中讀書是多么高尚、多么重要的事啊。以下是我對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)看法。課堂上教師要根據(jù)文本內(nèi)容，因材施教，采用不同形式的閱讀方法。另外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量。二、圍繞理解課文，隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識(shí)。小學(xué)語文教學(xué)中的語文知識(shí)基本涉及以上內(nèi)容,語文課程標(biāo)準(zhǔn)沒有將這些知識(shí)集中列在一起,也沒有把這些知識(shí)分解為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn),而是滲透于閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之中,體現(xiàn)隨文學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的原則。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，“要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。如：在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一文時(shí)，有這樣一個(gè)問題：“課文中五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號(hào)，有的沒加引號(hào)？”相對(duì)與四年級(jí)的學(xué)生來講這個(gè)問題有一定的難度，應(yīng)該在教師指導(dǎo)下全體同學(xué)集體討論解決，而有些簡單的問題可以讓學(xué)生自讀自悟，以個(gè)體的形式去加以解決。課堂上，生本對(duì)話、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，思維碰撞、心靈交流、情感互動(dòng)、意義感悟?？傊?，語文教學(xué)的中心任務(wù)是提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。第四篇：新課程改革背景下小學(xué)語文生活化教學(xué)模式研究新課程改革背景下小學(xué)語文生活化教學(xué)模式研究【摘要】小學(xué)語文的宗旨是促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展，提倡教學(xué)有效性。學(xué)生已厭倦對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生獲取的教學(xué)資源都是由教育者所傳授，然后創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情景讓學(xué)生們開展相關(guān)討論，由于教學(xué)資源并非學(xué)生本人的直接體驗(yàn)，因此，學(xué)生對(duì)老師提供的材料沒有多大的興趣，生活化教學(xué)必須按照學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，必須通過直接經(jīng)驗(yàn)社會(huì)生活對(duì)學(xué)生的認(rèn)知加以豐富與增強(qiáng)，將實(shí)際生活中有價(jià)值的教育資源和書本知識(shí)全面有機(jī)的結(jié)合起來，加快學(xué)生身心健康發(fā)展。所以，小學(xué)語文教育者要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，重視學(xué)生的自主活動(dòng)，加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)。課堂教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗(yàn)或者知識(shí)來加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，有效樹立課堂主體地位，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，善于思考，把學(xué)習(xí)納入到生活范疇中，有效規(guī)避了厭倦之心。比如，可結(jié)合課文舉辦一些辯論會(huì)、交流會(huì)等，提高學(xué)生口語交際能力，深刻了解書本內(nèi)容，還可以按照課本內(nèi)容編排課本劇，并要求學(xué)生自選角色出演，這樣不僅將語言文字通過生活的方式全面體現(xiàn)，而且還使得學(xué)生對(duì)課文有了切身的感悟。所謂生活化作業(yè)，指的是學(xué)生要深入到生活中，對(duì)自己的語文學(xué)習(xí)時(shí)間、空間、內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)耐卣?，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，真真切切的將語文貫穿于學(xué)生家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中，提高他們的語文能力。參考文獻(xiàn)：[1][J].新課程學(xué)習(xí)（上），201l（6）：79―80.[2][J].小學(xué)科學(xué)（教師論壇），2011（4）：117.[3][D].湖南師范大學(xué)，2012.[4]，提高素質(zhì)――談在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力[J].學(xué)周刊，20ll（28）：46.第五篇：《新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的研究》《新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的研究》中期報(bào)告迎園小學(xué)章曉穎一、研究背景與意義“教學(xué)質(zhì)量是教育的生命。（2）教學(xué)內(nèi)容單薄，結(jié)構(gòu)松散，零敲碎打，置語文內(nèi)容的整體性于不顧。我想這些正是造成當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)效率不太高的主因。學(xué)校作為一種組織，如何改善過程績效，提高組織效能，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，是學(xué)校最關(guān)心和重視的。通過組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。（三）研究步驟準(zhǔn)備階段(2007年9月——2008年3月)（1）資料文獻(xiàn)的準(zhǔn)備，信息收集。（2）立足課堂，認(rèn)真實(shí)踐。（3）將有效的教學(xué)策略加以推廣，全面開展課堂教學(xué)實(shí)踐。因?yàn)?，只有?zhǔn)確地把握整體，才能對(duì)其中的每一部分有深入的理解。整體把握教材可以從這幾方面入手：一是理清寫作思路，作者在寫文章時(shí)進(jìn)行立意和謀篇的思維之路，是寫作時(shí)串聯(lián)文章的關(guān)鍵，是閱讀時(shí)理解文章的重點(diǎn)。抓住這些“點(diǎn)”“線”“面”，同時(shí)拓展到全篇，就能順暢地實(shí)現(xiàn)“整體把握”。于漪曾指出“每堂課的教學(xué)必須有明確的目的，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的作一番認(rèn)真的剪裁，要確定重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，分解疏導(dǎo)”。在具體的教學(xué)過程中，知識(shí)教學(xué)、能力鍛煉、策略選擇和情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)往往是同步實(shí)現(xiàn)的，教師應(yīng)將三維目標(biāo)統(tǒng)一在具體的教學(xué)過程中，并通過一定的教學(xué)策略使其得以實(shí)現(xiàn)。分析學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。（三）有效提問的策略美國教學(xué)法專家斯特林?G?卡爾漢認(rèn)為：“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段。需要綜合處理全文的主要信息方能解決問題。設(shè)計(jì)提問時(shí)要充分顧及這些特點(diǎn)，以引起他們的興趣，不要故意用偏、難、怪的題目使他們感到難堪?！扒笔侵竼栴}答案不能淺顯直露，而應(yīng)該讓學(xué)生通過仔細(xì)思考才能發(fā)現(xiàn)。只有找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，打開學(xué)生思維的大門，才能收到良好的效果。另一方面教師要重視拓展提問。“訓(xùn)練”是落實(shí)語文教育的“工具性”和“人文性”最為有效的方法。每一課的訓(xùn)練目標(biāo)要重點(diǎn)突出，具有鮮明的個(gè)性，易于操作和達(dá)成度的檢測。我們要經(jīng)常關(guān)注三個(gè)“點(diǎn)”：一是找準(zhǔn)聽說讀寫的附著點(diǎn)。再次，要選擇合適的訓(xùn)練方法。但無論選擇哪一種訓(xùn)練方法，都必須要考慮到學(xué)生參與的趣味性和語言訓(xùn)練的時(shí)效性。四、今后打算豐富借鑒視野不但要借鑒國內(nèi)的語文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且要開闊眼界，放眼世界，研究世界各**語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從中外母語的比較研究中獲得可借鑒之處