【正文】 的感情經(jīng)歷畢竟不像成人那樣豐富，因此當他們面對不曾經(jīng)歷的事情時，就無法體會其中的情感。（二）經(jīng)歷事件，深品女孩以往的這個環(huán)節(jié)設計了這樣三個問題：哪幾句話寫的是“什么叫耳語測驗”？哪幾句話寫的是“我”怎樣對付耳語測驗？“我” 為什么要對付耳語測驗？這看似是分散了長段學習這個難點，實際上是割裂了學生對本段的整體認識，增加了學生學習的難度，于是我將問題調整為：“我”是怎樣對付耳語測驗的？（簡單概括地說一說）從這兒你感受到小女孩兒怎么樣？針對小女孩兒的做法，你有什么疑問？（為什么要對付？）問題由淺入深，逐步引導學生深入小女孩的內心，了解到她是一個有自尊的女孩。我運用了排比將女孩兒的外貌再現(xiàn)，在音樂聲中我和學生展開了對話，學生們的情感被激發(fā)出來，就在這時倫納德輕輕地說道：“我希望你是我女兒！”，順勢問學生：“聽到這句話，你是怎么想的？”學生們的發(fā)言很精彩，“聽到這句話，我很感動。盡管自己的課堂有這樣幾個亮點，但也掩蓋不住自身的不足：一、問題設計不合理這一問題主要出現(xiàn)在第三自然段的學習上：“我”是怎樣對付耳語測驗的？（簡單概括地說一說）從這兒你感受到小女孩兒怎么樣？針對小女孩兒的做法，你有什么疑問？（為什么要對付？）這三個問題的提出雖然比以往周全，但還是不太合理，第一個和第二個問題應合并成一個問題：想一想，畫一畫，這次“我”是怎樣對付耳語測驗的，然后簡單地寫一寫從這兒感受到小女孩兒怎么樣？然后再補充一個要求“同桌互相交流自己的看法。除此之外，還可以引導學生想一想身邊哪些人需要幫助，哪些人幫助過自己，此時此刻你想對他們說些什么，這樣主題得到了深入和延伸。但是，這個小女孩在遇到倫納德老師之后，她的人生卻發(fā)生了極大的轉變，因為，在一次“耳語測驗”中，倫納德老師輕輕說了八個字：“我希望你是我女兒！”正因為這八個字，撫慰了小女孩受傷的幼小心靈，正因為這八個字，改變了小女孩兒對人生的看法，使她在多年之后成為了一名著名的自由撰稿人，用自己的心靈之筆感動著更多的人。也許這個方法真的起到了作用，在理解詞語交流時，孩子們的解釋非常到位。除此之外，“撫慰”“興高采烈”“緣故”“敬慕”等詞的理解都非常順暢。然后，就開始了自己的闡述，三個孩子，從三個方面進行了理解，當問到其他小組有沒有質疑時，大家異口同聲的說：沒有。實現(xiàn)有效教學是我們語文追求的目標，在本節(jié)課的教學中我較好地達到了本節(jié)課的教學目標。因此，我在教學中先讓學生通過品讀描寫外貌的句子，抓重點詞語，了解小女孩難看的模樣，然后，通過“換位思考”：假如她就是你的同桌，你會有什么表現(xiàn)？假如她就是你呢，當你走在大街上，走進校園，走進教室，你會有什么想法？讓學生走進小女孩的內心體驗她自卑的心情，層層深入的情感體驗，學生和小女孩一同感受一個殘疾人內心的凄然絕望。第三：“以讀為本”“以讀悟情”在讀中感悟。引導學生反復朗讀，在讀中與課文主人公緊密接觸，身臨其境地感受字里行間蘊含與文本作者的情和意，達到與文中角色“同呼吸共命運”的境界。因此，在今后的教學工作中，除了要讓自己的語言聽起來很美外，還要把自己的教學語言，特別是鼓勵性教學語言打造成一門藝術，進而調動學生的積極性，樹立學習信心，更大程度激發(fā)學生的學習熱情。從中讓我感受到了“我”對老師非同一般的熱愛之情。首先，我從課題出發(fā)，通過回顧“到底是哪八個字讓我難忘？”這個問題檢查學生上節(jié)課的學習情況，然后激發(fā)學生的閱讀期待，去尋找“我到底是怎樣的一個小女孩？”，引導學生帶著問題讀文，讓學生讀書有目的。再通過對重點句的比較來突出小女孩前后的巨大變化，自然過渡，引出老師。一開始，我就讓學生帶著問題靜心默讀課文，找描寫小女孩外貌的句子，創(chuàng)設情景，讓學生一步一步走進文本，進行角色轉換，再來動情的誦讀。創(chuàng)設情景：假如你就是這個長相丑陋、先天殘疾的女孩你現(xiàn)在最渴望什么？（我渴望變漂亮一點。這樣的設計，意在讓學生表達自己對小女孩的關愛之情，獻出自己的一份愛心。這飽含著愛的八個字將這個從小自卑的女孩變成了自信的人，也是這八個字讓我看到了一個擁有金子般仁愛之心的老師的偉大。然后通過不同形式的引讀，讓學生感受到愛的相互作用和愛的偉大力量。下面再談談我對這節(jié)課的看法：本節(jié)課中最成功的部分，我覺得是學生和老師都走進了小女孩的內心世界，在理解感受小女孩自卑的過程中，我收到了學生們平時藏在心里的想法，學生也真正的走進了小女孩的內心世界，好像他們自己就是這個自卑的小女孩一樣，從孩子們精彩的發(fā)言，閃亮的眼淚，動情的朗讀都可以充分的感受到。同時也讓我知道了作為一名教師應該知道的學生希望面對的教師形象。倫納德夫人是我們的典范，他的耳語測驗對我們就有指導性。所以重視人的成長，重視學生的心理健康需要我們大家一起努力。出示一些帶有鼓勵性的話語，讀一讀。創(chuàng)設情境，指名學生模擬表演，鼓勵劉強。其他同學根據(jù)剛才所學指導這對同學對奶奶進行鼓勵。指名24組展示，指導學生點評，選出鼓勵之星。激情總結：把鼓勵延續(xù)下去，延續(xù)到我們的生活中，延伸到我們身邊每個人。根據(jù)這篇文章的特點，我采用圍繞中心問題，揣摩關鍵詞句、有感情地朗讀等方法引導學生學習。這里我采用了煽情的過渡語串聯(lián)重點語句，教師與學生一起沉浸在作者的感情世界里，換位思考，再通過有感情的朗讀預期達到一個沉悶、壓抑的氣氛，為后面的教學做好鋪墊。改變人生的看法這句，我讓學生想象她從過去從不主動干什么到現(xiàn)在主動干什么來理解，這樣學生的感情自然而然地得到升華，文章的學習也達到了高潮，再追加一些動人的結束語和歌曲使學生在情感動蕩起伏的學習中結束，既體會到作者的思想感情，又得到愛的熏陶。使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。三、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創(chuàng)設情境，給學生語言實踐的機會。能有感情地朗讀課文，感悟倫納德老師善良慈愛的美好心靈，受到愛的啟迪。我們先要記住這些詞語，分組讀詞語，比比誰讀得準確，誰的聲音輕柔好聽。交流，（課件出示句子：這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。二、細讀課文找出課文中體現(xiàn)“我”自卑的語句，談自己的理解，并通過感情朗讀表達出“我”的感受。（1）思考：“受了怎樣的傷？”（2）以前“我”對人生的看法是什么？（結合“我測試時的心理活動”）（3）現(xiàn)在“我”會想到什么？想象：這個小女孩會有什么樣的感受？找出文中過渡句?！薄斑@八個字改變了我對人生的看法。一、尊重學生的主體地位，比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性。課堂中我抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。四、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技術手段，以舒緩優(yōu)美的背景音樂為學生創(chuàng)設出了和諧的教學氛圍。教學目標：知識與能力：（1）正確認讀本課7個生字，會寫田字格里的14個生字，查字典，聯(lián)系生活實際理解不懂的詞語。聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，多揣摩、多體會。根據(jù)學生年齡特點和心理特點在教學中我積極創(chuàng)設輕松愉快的氛圍，堅持把“朗讀”貫穿在整個教學過程中，力求受到良好的教學效果。利用多媒體課件輔助教學，激活學生學習興趣，增強教學情趣。教學媒體設計：制作多媒體課件，在教學過程中穿插運用。教學時間：兩課時教學過程：一、談話導入，揭示課題。學生自由朗讀課文。生自由讀文。并指導學生寫外貌要抓住人物的特征來寫。指導學生讀出說的語氣和當時說話的神情。）提出問題。激勵為主，在讀中理解句子。）概括八個字為什么這么難忘。同學們，伸出你的手，獻出你的愛心，去關心你的朋友，去幫助那些需要有困難的人，你也會體驗到一種快樂。在課件制作方面，也有一定的新穎性、層次性、直觀性。在本課的教學中，我主要體現(xiàn)了以下幾點：一、開啟童心童趣，讓學生“入情”語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。本節(jié)課，我給孩子們閱讀的情感開辟了一個廣闊的園地。孩子們學的認真，讀的動情。朗讀的形式也是多樣的。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很可愛；有的同學認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同?！逗扇~圓圓》一課有12個字的復習鞏固任務。一節(jié)課下來，學生們將本課要鞏固的所有生字都認認真真地學會了。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎？”學生會回答：“不是。這個字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。在此基礎上，再完成課后練習：看圖，把句子說完整。孩子們通過想像，表演，使學生在溫馨而美好的氣氛中回顧媽媽的溫柔，荷塘的美景，體會到互相關愛的喜悅和快樂。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會倫納德老師說的八個字的真正用意和情感。2．解題質疑：讀了課題，你最想知道什么？二、研學（一）學——預習檢測，初步感知 。③讀多音字“惡”。2．第一次讀書：檢測課文朗讀情況。①講比喻句：第一句用了什么修辭方法？把（）比作（）？②生二次質疑：你讀了這段話有什么問題是想弄明白的？3．第二次讀書：請帶著這些問題，快速默讀課文，并畫出相關句段，并在句子旁做好備注。②抓住“與眾不同”“令人厭惡”學習“我”的外貌描寫③同學們，如果這個小女孩就生活在我們身邊，你覺得別人會怎樣看待她？④與眾不同的外表讓我失去了朋友，失去了歡樂，性格也變得怎么樣？（板書：自卑）⑤感情朗讀第一自然段▲第35自然段：“我”的左耳先天失聰過渡：對于第一個問題還有誰要補充嗎？①生反饋：除了我模樣令人厭惡外，我的左耳先天失聰也讓我很受傷。⑵反饋2：這八個字為什么像陽光一樣，改變了我的人生，讓我終生難忘? ①“我”就是這樣一個()的小女孩，后來改變了嗎？誰來交流第二個問題。三、活練——配樂朗讀，讀出韻味四、善思——歸納總結，三質疑，通過學習，同學們有什么感想或是收獲呢？ ？【板書設計】 17 難忘的八個字自卑自信愛【教學反思】《難忘的八個字》是小學語文s版三年級下學期的課文，回顧自己的這堂課，我有以下幾點體會：一、層次分明，品悟心靈雖然面對的是三年級的學生，但他們的感情經(jīng)歷畢竟不像成人那樣豐富，因此當他們面對不曾經(jīng)歷的事情時，就無法體會其中的情感。（二）經(jīng)歷事件，深品女孩以往的這個環(huán)節(jié)設計了這樣三個問題：1．哪幾句話寫的是“什么叫耳語測驗”？2．哪幾句話寫的是“我”怎樣對付耳語測驗？3．“我”為什么要對付耳語測驗？這看似是分散了長段學習這個難點，實際上是割裂了學生對本段的整體認識，增加了學生學習的難度，于是我將問題調整為：1．“我”是怎樣對付耳語測驗的？（簡單概括地說一說）2．從這兒你感受到小女孩兒怎么樣？3．針對小女孩兒的做法，你有什么疑問？問題由淺入深，逐步引導學生深入小女孩的內心，了解到她是一個有自尊的女孩。我運用了排比將女孩兒的外貌再現(xiàn)，讓學生們的情感被激發(fā)出來，就在這時倫納德輕輕地說道：“我希望你是我女兒！”，順勢問學生：“聽到這句話，你是怎么想的？”學生們的發(fā)言很精彩，“聽到這句話，我很感動。三、無形滲透，掌握方法語文課不僅僅是感動，更重要的是教給學生一些閱讀的方法，比如引導學生手腦結合，邊讀邊動筆畫一畫，然后在旁邊寫批注，這既鍛煉學生的動手能力，又教會了學生重點地方重點批。導致品析課文的環(huán)節(jié)只能打快板，走過場，沒有達到應有的效果。但在一次“耳語測驗”中倫納德老師在“我”的耳邊說：“我希望你是我女兒！”這八個字仿佛是一束燦爛的陽光溫暖了“我”受傷的心靈，使“我”永遠難忘，也改變了“我”對人生的看法。我是這樣設計這篇課文的。以讀代講，讀中理解，來體會小女孩的內心世界?！办o心默讀、動情誦讀”的讀味。）你帶著這種心情自己來讀讀這句話。在讓學生默讀課文的同時，讓學生畫出最感動的句子，并讓他們在書中標畫出重點詞句，把自己的感受批注在旁邊，意在養(yǎng)成學生不動筆墨不讀書的習慣。同學們通過讀文思考與互相交流，感受到了倫納德老師外表美及她對學生那種慈母般的愛，從而通過這八個字感受到了這位老師的內心更美。為了理解這八個字，我讓學生先說說聽到這八個字時小女孩的心情如何，接著找找文中寫出這八個字的重大意義的那句話，從而讓學生更愛這位偉大的老師?！边@節(jié)課感情達到了高潮。此時此刻，我百感交集，三年來和孩子們相處的點點滴滴浮現(xiàn)在我的眼前，我再也克制不住自己內心的激動，眼淚禁不住的也流了下來，我三年的付出是有收獲的，是值得的，我和孩子們的感情一下子拉近了許多。”所以，作為教師，對于這一課的思想內容我是有很的體會的。有時我們太重視學生的成績和知識水平了，失去了教育育人的魅力。加油！你一定行！你真是太棒了！幫助學生體會鼓勵與安慰、贊美的不同作用。指導學生對劉強的鼓勵更進一步，從實力、失敗原因、班級情況中分析使劉強更加有信心。劉強向大家求助：該怎樣鼓勵奶奶呢？）如果你是劉強你會對奶奶說些什么？指一名學生說。自由活動。（出示圖片：在車禍中失去雙臂的小姑娘）如果你在她身邊，你會怎樣鼓勵她戰(zhàn)勝困難，勇敢的生活呢？你還想把鼓勵送給誰？你想對他說學什么？配樂朗誦關于“鼓勵”的小詩，并指名學生續(xù)寫下去。（屏幕出示：我來闖關——年齡 嘲笑 傾斜 敬慕 測驗 興高采烈 撫慰）指名讀詞語，齊讀。）生2：“我希望你是我女兒！”（師：你讀得很誠懇?，F(xiàn)在讓我們一起來讀一遍。師：從哪看出來的？課件出示：我氣惱我憤恨——怎么一生下來就是裂唇（丑陋）我一跨進校門同學們就開始譏笑我。過渡：真的像小女孩想的一樣，沒有人愛我了嗎？就在小女孩悲觀絕望的時候，她遇到了一生中最重要的人——誰？（生倫納德老師）倫納德老師給你留下的第一印象是什么？這是一個什么樣的老師呢？生：倫納德老師胖胖的，很美，也很可愛。孩子們，讀：倫納德老師???眼睛師：這么一位美麗可愛的老師，哪個孩子不喜歡，不敬慕呢？但是，卻沒有一個人比我更愛她，這是為什么呢？（生因為有個很不一般的故事）溫柔可愛的倫納德老師和這么可憐的一個小女孩之間會發(fā)生什么故事呢? 用你喜歡的方式讀課文3至7段，想想發(fā)生了一個怎樣的故事，和你的同桌互