【正文】 減運算的方法。因此，本課在設(shè)計時，對“運白菜”這一情境中出現(xiàn)的三位數(shù)進行了改動：第一車運走255棵，第二車運走245棵。接下來，我再具體談一談這堂課的教學過程：四、說教學環(huán)節(jié)本節(jié)課的教學程序可以分為四個步驟：（一）課件導入,創(chuàng)設(shè)情境（二）自主探索,發(fā)現(xiàn)新知（三）應(yīng)用新知、解決問題(四)課堂總結(jié)、激勵評價（五）作業(yè)布置、鞏固新知（一）課件導入，創(chuàng)新情境談話：秋高氣爽，又是一個豐收的季節(jié)。）思路探究（1）教師啟發(fā)與引導：想要知道運走兩車后還剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？試著列出綜合算式。（1）先運走第一車后還剩多少棵，再算運走第二車后還剩多少棵。（3）學生在小組內(nèi)相互說一說這兩種方法的思路。850—255—245=595—245=350（棵）②從總數(shù)里面減去兩個數(shù)的方法。（因為計算的數(shù)較大，學生計算時的速度可能會很慢，這時可以用分組練習的方法對學生進行知識的鞏固）解決問題的練習。這題也有兩種不同的算法：200－78－35=87（元）200－（78＋35）=87（元）③交流算法與想法。①出示題目內(nèi)容，帶領(lǐng)學生讀懂所提供的信息。這一題可以讓學生在小組內(nèi)解決。即928－35=893（千米）（這種方法可能成度較好的學生的能想起來）（四）課堂總結(jié)、激勵評價圍繞“連減應(yīng)用題的解題思路與計算方法、靈活運用所學知識解決問題”等中心目標展開討論，師生共同小結(jié)?！哆\白菜》說課稿2一、教學內(nèi)容分析教學主要內(nèi)容義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）數(shù)學，2課時（第一課時）。當時學生體驗到從一個數(shù)依次減去兩個減數(shù)所得的差與從這個數(shù)減去那兩個減數(shù)之和所得的差是一致的。教學難點是敘述兩種解法的解題思路。因此，教師必須根據(jù)教學對象、教學內(nèi)容和教學環(huán)境的具體情況創(chuàng)造性地進行工作，使知識的呈現(xiàn)形式更貼近于學生生活的經(jīng)驗。本課題教學活動的三個特點：我認為這個學習活動有三個特點：一是生活化。三是開放性。面對新課程標準，教師和學生不是“材料員”而是“建筑師”，他們是材料的主人，更是新材料和新教學智慧創(chuàng)生的主體。學生在一年級下期學過“100以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運算及其應(yīng)用”，本冊剛學過“三位數(shù)的加減運算及其應(yīng)用”，這些都是學習“三位數(shù)連加、連減和加減混合運算及其應(yīng)用”的重要基礎(chǔ)。我認為對三位數(shù)的加減法的計算能力，可以訓練但不是重點，教材在“運白菜”這一情境中出現(xiàn)的三位數(shù)過繁（第一車運走256棵，第一車運走288棵），我認為不利于學生對兩種解法的探究，以及不利于對今后減法運算性質(zhì)的學習認知，達不到對學生簡算技能的培養(yǎng)。（2）可以讓學生對兩種解法的解題思路的不同、必要性、最優(yōu)解法產(chǎn)生更好的認識，滲透簡算意識，提高計算技能。學生已有生活經(jīng)驗和學習該內(nèi)容的經(jīng)驗許多孩子對“連減問題”已有初步的了解，特別是在購物中有很好的經(jīng)驗和體現(xiàn)。結(jié)合具體情境，搜索連減的計算方法，能正確進行計算?！窘虒W過程】、一、復習舊知，引入新知 1分鐘計算913=725= 562114=743918= 時間到了之后馬上讓學生一起回答答案。巡視后取代表把算式列在黑板上。學生一邊說，老師一邊在黑板上的式子標出。列豎式計算師：老師請三位同學來黑板上做題，其他同學做在自己的草稿本上。說算式的意義師：誰來說說看850288256這個式子你是怎么算的？850表示什么？850256表示什么？再減288表示什么意思？這個式子表示什么意思？生：850表示共有白菜850棵，850256表示第一車運走后剩下的棵數(shù)，再減去288表示再運走第二車后剩下的棵數(shù)。師：現(xiàn)在老師把同學們的回答總結(jié)了一下，一起來讀。四、全課總結(jié)，提升認識 今天，你有什么收獲？第五篇：北師大版二年下冊數(shù)學《運白菜》的說課稿“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。教學時，教師應(yīng)該啟發(fā)學生根據(jù)圖中的信息提出連減問題，并用不同的方法解決問題，提倡方法的多樣性，并運用學會的知識正確計算。用兩種方法解決連減的問題，在一年級的時候就已經(jīng)接觸過，現(xiàn)在學生可以把兩種方法都掌握，而且還可以通過這樣的方法，檢驗計算的是否準確，培養(yǎng)學生靈活思維和認真檢驗的好習慣。（3）體會在實際的運算中要采用最優(yōu)解法，滲透簡算意識，提高計算技能。教材采用“運白菜”這一題材創(chuàng)設(shè)情境，我認為是合適的。這樣對教學內(nèi)容進行二次加工和整合，重新組織學習材料，能夠提高學生的學習興趣，讓學生感受到學有所用，學以致用，使學生認識到生活中到處是數(shù)學，數(shù)學就在生活中。讓我們走進小農(nóng)場，看看那里的景色吧！這片地里種著白菜，讓我們一起來找一找，在白菜地里藏著那些數(shù)學問題呢？出示課題：運白菜出示情境課件學生通過觀察獲取如下數(shù)學信息：原有850棵，第一車運走255棵，第二車運走245棵。（2）學生獨立思考，列出算式。列式為“850—255—245”。引導學生把具體的問題情境、混合運算的順序與計算的方法步驟有機結(jié)合起來，弄明白其中的算理。850—（255+245）=850—500=350（棵）（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是鼓勵學生創(chuàng)造自己的計算策略，逐步調(diào)整和運用簡便方法進行準確計算，讓學生感受數(shù)學思維的靈活性和數(shù)學方法的多樣性。（1）第2題。④出示第（2）問。②學生觀察并發(fā)現(xiàn)問題：③學生討論。一個人算一天，這樣比較快）④第（3）問。（五）作業(yè)布置、鞏固新知教材第78頁“練一練”的第一題