【正文】 一個人算一天，這樣比較快）④第（3）問。850—（255+245）=850—500=350（棵）（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造自己的計算策略，逐步調(diào)整和運用簡便方法進行準確計算，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維的靈活性和數(shù)學(xué)方法的多樣性。讓我們走進小農(nóng)場，看看那里的景色吧！這片地里種著白菜，讓我們一起來找一找，在白菜地里藏著那些數(shù)學(xué)問題呢？出示課題：運白菜出示情境課件學(xué)生通過觀察獲取如下數(shù)學(xué)信息：原有850棵，第一車運走255棵，第二車運走245棵。用兩種方法解決連減的問題，在一年級的時候就已經(jīng)接觸過，現(xiàn)在學(xué)生可以把兩種方法都掌握，而且還可以通過這樣的方法，檢驗計算的是否準確，培養(yǎng)學(xué)生靈活思維和認真檢驗的好習(xí)慣。說算式的意義師：誰來說說看850288256這個式子你是怎么算的？850表示什么？850256表示什么？再減288表示什么意思？這個式子表示什么意思？生：850表示共有白菜850棵，850256表示第一車運走后剩下的棵數(shù)，再減去288表示再運走第二車后剩下的棵數(shù)?！窘虒W(xué)過程】、一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知 1分鐘計算913=725= 562114=743918= 時間到了之后馬上讓學(xué)生一起回答答案。我認為對三位數(shù)的加減法的計算能力，可以訓(xùn)練但不是重點，教材在“運白菜”這一情境中出現(xiàn)的三位數(shù)過繁（第一車運走256棵，第一車運走288棵），我認為不利于學(xué)生對兩種解法的探究，以及不利于對今后減法運算性質(zhì)的學(xué)習(xí)認知，達不到對學(xué)生簡算技能的培養(yǎng)。本課題教學(xué)活動的三個特點：我認為這個學(xué)習(xí)活動有三個特點：一是生活化?！哆\白菜》說課稿2一、教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)主要內(nèi)容義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）數(shù)學(xué)，2課時（第一課時）。這題也有兩種不同的算法：200－78－35=87（元）200－（78＋35）=87（元）③交流算法與想法。（1）先運走第一車后還剩多少棵，再算運走第二車后還剩多少棵。教學(xué)重點：是讓學(xué)生探索連減運算的方法。同時，要幫助學(xué)生從題目的意義上去理解題目，從而達到解題思維的多樣化。）（2）快速計算。本課節(jié)的教學(xué)重點是讓學(xué)生通過自主探索、合作交流，探索連減混合運算的方法，能結(jié)合具體情境進行估算；以及連減兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系。觀察教材第77頁圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（1）先獨立思考。教學(xué)準備課件切入舉偶1． 談話引入秋高氣爽，又是一個豐收的季節(jié)。當時學(xué)生體驗到從一個數(shù)依次減去兩個減數(shù)所得的差與從這個數(shù)減去那兩個減數(shù)之和所得的差是一致的。）。教育學(xué)生在生活中做一個有心人，用今天學(xué)到的知識解決身邊事。（3）體會在實際的運算中要采用最優(yōu)解法，滲透簡算意識，提高計算技能。（2）學(xué)生獨立思考，列出算式。（1）第2題。（五）作業(yè)布置、鞏固新知教材第78頁“練一練”的第一題。在教學(xué)中要注重把教材內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來，加強數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型。我們應(yīng)當以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)，找準新舊知識的連接點，或舊知識的延伸點，突破常見的“購物情境”，拓寬學(xué)生的知識面。運用連減等有關(guān)知識，解決一些簡單的實際問題。850256288850（256+288）=594288=850544=306(棵)=306（棵）3: 850594生4：256850 —256—288+ 288— 544594306544306在學(xué)生計算前，可以一起來回憶豎式計算需要注意些什么。這樣，使學(xué)生既能體驗到發(fā)現(xiàn)問題的成功，又能切實感受到學(xué)習(xí)計算的必要性。三、說教法和學(xué)法依據(jù)新的課程標準變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)過程中分別采用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此重要的思想指導(dǎo)下，這兩種算法會自然而然地產(chǎn)生。（可能性：很可能是小軍的爸爸休息了一天）第（2）問。即928－35=893（千米）（這種方法可能成度較好的學(xué)生的能想起來）（四）課堂總結(jié)、激勵評價圍繞“連減應(yīng)用題的解題思路與計算方法、靈活運用所學(xué)知識解決問題”等中心目標展開討論，師生共同小結(jié)。（因為計算的數(shù)較大，學(xué)生計算時的速度可能會很慢，這時可以用分組練習(xí)的方法對學(xué)生進行知識的鞏固）解決問題的練習(xí)。）思路探究（1）教師啟發(fā)與引導(dǎo)：想要知道運走兩車后還剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？試著列出綜合算式。（2）結(jié)合具體情景，探索連減的多種方法并進行對比，能正確的計算。師： 850（256+288）是怎么算的呢？生：先算小括號里的，再用850去減256+288的和。師：該怎么來計算這個問題呢？獨立思考并把算式列在自己的草稿本上。教師和學(xué)生的注意力會更多地移到探索連減混合運算的方法上來。需要學(xué)生認真調(diào)動和組織原有知識才能解決問題。教材內(nèi)容的核心數(shù)學(xué)思想在一年級下冊“乘船”一課，學(xué)過百以內(nèi)數(shù)的連減計算。（2）第4題。列式為“850—（255+245）”。所以我認為對三位數(shù)的加減法的計算能力，可以訓(xùn)練但不是重點，教材在“運白菜”這一情境中出現(xiàn)的三位數(shù)過繁（第一車運走256棵，第二車運走288棵），我認為不利于學(xué)生對兩種解法的探究，以及不利于對今后減法運算性質(zhì)的學(xué)習(xí)認知，達不到對學(xué)生簡算技能的培養(yǎng)。本節(jié)課的內(nèi)容是萬以內(nèi)數(shù)的連減計算，是第八單元的第二課時，屬