【正文】 白“兩種解題方法”是什么意思？怎樣才是兩種方法？，學生不知道兩種解題方法指的是兩種不同的思維過程。）三、開動小腦筋，比一比誰算得又對又快。B、脫式計算，說一說計算順序。同時請幾名先做好的學生上臺板演自己與眾不同的計算方法。（1）學生各顯神通，獨立嘗試列出綜合算式。運白菜中也藏著不少有趣的數(shù)學問題，我們班的同學對找數(shù)學問題最拿手了，現(xiàn)在我們一起幫助白菜娃娃找到數(shù)學問題吧?！斑\白菜”的情境，發(fā)揮學生提問題及運用不同方法解決問題的能力。學生分析本班學生見多識廣、思維活躍、個性張揚、自信心強、有自己的主見。可是當時還沒學過小括號，所以還不能用一個綜合算式表示從一個數(shù)減去兩個數(shù)之和的運算。b)班級交流各自算法。（2）全班內(nèi)交流算法。（3）誰愿意對大家說一說你的問題？2． 寫一寫。讓我們走進小農(nóng)場，看看那里的景色吧！這片地里種著白菜，讓我們一起來找一找，在白菜地里藏著那些數(shù)學問題呢？ 對話平臺玩中學1． 說一說。4． 使學生感受到數(shù)學學習的意義和價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。第一篇：運白菜北師大二年級數(shù)學下冊教案運白菜北師大二年級數(shù)學下冊教案教學目標1． 結(jié)合具體情境，探索連減的具體方法，能正確的進行計算與交流。教學重點1． 算法的多樣化。這一環(huán)節(jié)啟發(fā)學生根據(jù)圖中的信息提出問題。學會正確的計算方法，經(jīng)歷不同的算法交流。（3）教師板書不同算法。完成教材78頁第3題。教材注意結(jié)合實際情境，使學生體會數(shù)學在實際生活中的作用，并能解決日常生活中一些用連減計算的實際問題。遇到問題喜歡自己親自動手實踐，并喜歡與同學一起共同探討。感受生活中處處有數(shù)學。二、探索交流，解決問題。根據(jù)學生回答板書：850288256 850（288+256）教師在肯定學生的計算方法的基礎(chǔ)上引導學生比較兩種計算方法的不同之處，這兩個算式有聯(lián)系嗎？有怎樣的聯(lián)系？（比較兩種計算方法的不同之處目的在于讓學生明確算理：850288是先算出原有850棵白菜運走了288后還剩多少棵；288+256是先算出兩車一共運走多少棵白菜？培養(yǎng)學生用不同方法解決問題的能力。C、豎式計算，說一說是怎樣列豎式的?？吹酵瑢W們學得這么快，老師不禁也想考考大家，同學們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？ 教師出示“試一試”1000207168 43617936 學生獨立計算后，與小伙伴交流是怎樣計算的？并思考： 1000207168=1000（207 168）43617936=436（179 36）（設(shè)計意圖：本題是想讓學生在學習完本課后，對本課學習內(nèi)容的鞏固的基礎(chǔ)上讓學有余力的學生作更深入的探究，以滿足不同學生的發(fā)展需求。在教學中可以利用用去同一個地點的不同方法達到來幫助學生進行理解兩種解題方法。本節(jié)課的內(nèi)容是萬以內(nèi)數(shù)的連減計算，是第八單元的第二課時，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容。二、說學情分析學生在一年級下冊學習過“100以內(nèi)數(shù)的連減”，二年級上冊第六單元學習過“三位數(shù)的加減及其應(yīng)用”。教學目標：知識與技能：（1）結(jié)合“運白菜”這一情景，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學信息和問題，并運用不同方法解決問題的能力。情感態(tài)度價值觀：在學習過程中培養(yǎng)學生合作交流的意識，激發(fā)探索欲望，使學生體驗成功的快樂。所以我認為對三位數(shù)的加減法的計算能力，可以訓練但不是重點，教材在“運白菜”這一情境中出現(xiàn)的三位數(shù)過繁（第一車運走256棵，第二車運走288棵），我認為不利于學生對兩種解法的探究，以及不利于對今后減法運算性質(zhì)的學習認知，達不到對學生簡算技能的培養(yǎng)。我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。然后重點研究問題（3）。會有以下兩種重要的解決問題的思路。列式為“850—（255+245）”。①從總數(shù)里面連減兩個數(shù)的方法。完成試一試的習題和練一練中的第3題。②學生獨立解答。（2）第4題。（思考）（首行需要計算出相鄰兩天里程數(shù)的差，再進行比較。〈2〉簡便方法：將星期五與星期一在表上顯示的數(shù)相。希望各位專家領(lǐng)導對本堂說課提出寶貴意見。教材內(nèi)容的核心數(shù)學思想在一年級下冊“乘船”一課，學過百以內(nèi)數(shù)的連減計算。本課節(jié)的教學重點是讓學生通過自主探索、合作交流，探索連減混合運算的方法，能結(jié)合具體情境進行估算；以及連減兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系。缺少生活經(jīng)驗的課程，將是不完整的課程；缺少對學生生活經(jīng)驗的關(guān)注，將是不完整的學生關(guān)注。本課將運用好“運白菜”這一問題情境，使學生在教師的引導下，充分運用已有的知識經(jīng)驗，自發(fā)解決問題，把生活中的問題作為課程資源超水平的發(fā)揮。需要學生認真調(diào)動和組織原有知識才能解決問題。本課題教學設(shè)計的一些想法：南師大課程與教學論專家楊啟亮教授說過：“教材不是供傳授的經(jīng)典，不是供掌握的目的，不是供記憶的知識倉庫，而是供教學使用的材料。比如“連減問題”在生活中有很多題材，教材采用“運白菜”這一題材創(chuàng)設(shè)情境，我認為是合適的。但我認為，本課節(jié)的教學重點是讓學生探索連減混合運算的方法，并能結(jié)合具體情境進行估算。教師和學生的注意力會更多地移到探索連減混合運算的方法上來。二、學生分析學生已有知識基礎(chǔ)學生在一年級下冊學習過“100以內(nèi)數(shù)的連減”，二年級上冊第六單元學習過“三位數(shù)的加減及其應(yīng)用”。第四篇：《運白菜》教案《運白菜》教案【教學內(nèi)容】義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級下第八單元P7879 【教學目標】結(jié)合“運白菜”的情境，發(fā)展提出問題，運用不同方法解決問題的能力。教學難